ТЕМА 5 (источн финансирования) итог

 

. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Общая характеристика источников финансирования инвестиционной деятельности.

2. Собственные источники финансирования инвестиционной деятельности предприятия.

3. Заемные источники финансирования инвестиционной деятельности предприятия.

Финансирование инвестиционной деятельности предприятия на основе лизинга.

 

].

 

 

В соответствии с Законом Украины «Об инвестиционной деятельности» от 18.09.1991г. №1560-XII, источниками финансирования инвестиционной деятельности являются:

инвестора (прибыль, амортизационные отчисления, возмещение убытков от аварии, стихийных бедствий, денежные накопления и сбережения граждан, юридических лиц и др.);

финансовые средства (облигационные займы, банковские и бюджетные кредиты);

привлеченные финансовые средства (средства, полученные от продажи акций, паевые и иные взносы граждан, юридических лиц);

бюджетные инвестиционные ассигнования;

безвозмездные и благотворительные взносы, пожертвования предприятий, организаций и граждан.

формах:

— внутренние накопления;

— внешние инвестиции (иностранный капитал).

формируются за счет централизованных и децентрализованных источников. Централизованные источники – государственные инвестиции, которые формируются в бюджете и в целевых фондах страны. Такие источники создаются в процессе распределения и перераспределения ВВП в форме фонда замещения потребляемых средств производства в части амортизационных отчислений и в форме фонда накопления, как составная часть национального дохода. Децентрализованные средства – средства отдельных предприятий, организаций, граждан, формируемые на микроуровне.

два типа финансирования инвестиций:

— внутренние (собственные финансовые ресурсы: капитализированная часть чистой прибыли и амортизационные отчисления);

— внешние (заемные и привлеченные финансовые ресурсы).

Источники финансирования инвестиций формируются различными методами, основными из которых являются:

— бюджетный (бюджетные инвестиции);

— самофинансирование (собственные средства);

— кредитный (заемные средства);

— фондовый (привлеченные средства);

— комбинированный.

При использовании того или иного метода применяются разные способы формирования и привлечения средств: на возвратной основе (выдача кредитов, эмиссия облигаций) и на безвозвратной основе (бюджетные ассигнования).

 

 

 

 

Рис. 1. Типы финансирования инвестиционной деятельности [6, с. 129]

 

Состав источников формирования инвестиционных ресурсов предприятия можно представить в виде таблицы 1.

Таблица 1.

Состав источников формирования инвестиционных ресурсов

Источники формирования инвестиционных ресурсов

Собственные

— часть чистой прибыли;

— амортизационные отчисления;

— страховая сумма возмещения убытков;

— продажа части основных средств;

Заемные

— инвестиционные (долгосрочные) кредиты банков;

— эмиссия облигаций;

— целевой государственный кредит;

— налоговый инвестиционный кредит;

Привлеченные

— эмиссия акций компании;

;

— бюджетные ассигнования;

.

 

способы привлечения капитала:

является наиболее распространенным способом привлечения капитала на начальной (инвестиционной) стадии проекта. Привлекается капитал путем эмиссии простых и привилегированных акций, размещаемых среди юридических и физических лиц. Привлекается при этом как денежный капитал, так и материальные и нематериальные активы. Эмиссия может осуществляться: первичная и вторичная (дополнительная). Действующее законодательство устанавливает такие ограничения на дополнительную эмиссию акций: — дополнительный выпуск акций возможен только, если предыдущие выпуски были зарегистрированы и все ранее выпущенные акции полностью оплачены по стоимости не ниже номинальной;

• запрещается выпуск акций для покрытия убытков, связанных с хозяйственной дельностью предприятия.

методы акционирования:

– осуществляется путем реорганизации хозяйственного общества в акционерною форму собственности;

– способ финансирования компанией собственных нужд за счет чистой прибыли (нераспределенной).

– способ вторичного получения доходов путем вложения в ценные бумаги прибыли, полученной от первичных инвестиций в предприятие.

) – преодолевается возможность поглощения другой компанией;

предприятия. Отличие – активное участие инвесторов в управлении компанией;

эмиссия акций за счет реинвестирования дивидендов.

инвестиций может осуществляться за счет:

— банковского кредита;

— ипотечных кредитов;

— государственного кредита;

— размещения долговых обязательств;

— кредитов международных организаций и институций.

Преимуществами долгового финансирования являются:

кредитор не участвует в распределении прибыли предприятия;

• проценты за кредит представляют собой заранее известную прогнозируемую сумму средств.

Отрицательные характеристики:

• использование заемного капитала приводит к снижению финансовой устойчивости предприятия;

• ограниченный размер возможного кредита;

• возврат основной суммы долга.

финансирование – это способ привлечения капитала путем создания совместных предприятий (компаний) или создания различных видов стратегических альянсов. В целом все формы интеграции делят на:

• «жесткие» — концерн, трест;

• «мягкие» — в основном для международных объединений – дают возможность вести совместную деятельность при сохранении учредителями (собственниками) юридической и хозяйственной самостоятельности.

Виды консорциумов:

– это временное объединение независимых компаний, с целью координации предпринимательской деятельности для реализации крупных инвестиционных проектов.

Особенности:

• организация консорциума оформляется соглашением;

• консорциум можно создавать в виде АО, других хозяйственных обществ и без создания юридического лица;

• как правило, компании которые входят консорциумы полностью сохраняют свою экономическую и юридическую самостоятельность, за исключением той части деятельности, которая связана с достижением целей консорциума;

• как правило, не создается никаких специальных организационных структур (кроме аппарата управления);

• компании могут входить одновременно в несколько консорциумов.

В настоящее время формируются преимущественно для совместной разработки месторождений и транспортировки энергетических ресурсов (Бритиш Петролеум, Шелл, Шеврон).

– объединения двух или нескольких субъектов хозяйствования на условиях совместного распределения прибыли и финансовых ресурсов, рисков с целью достижения конкретных стратегических целей и задач.

Стратегические альянсы различают в зависимости от полноты контрольных функций над собственностью:

1) полный контроль — имеют альянсы при слиянии компаний или поглощении одной компанией другой и формировании общего (консолидированного) баланса;

2) частичный контроль (через рядовой пакет акций или эксплуатацию совместных предприятий);

3) договорной контроль – обуславливается договорами (контрактами) на условиях кооперирования или партнерства, а также при передаче франшизы или лицензии.

– означает передачу прав производства продукции одной компании другой. Лицензированию также подлежит передача пакетов, проектов, технологий, товарных знаков, научных разработок, компьютерных программ. Лицензирование – это способ привлечения капитала собственникам патентов, проектов, товарных знаков, технологий и др. Плата за лицензию оплачивается одноразово или периодически в виде процента.

состоят из одноразового комиссионного вознаграждения и постоянных отчислений части прибыли.

– временное владение или пользование имущественным комплексом (капитальным активом). При этом арендатор берет в аренду не просто имущество, а капитал, вложенный в данное имущество с целью получения прибыли.

Льготное финансирование:

• государственный льготный кредит;

• государственные гарантии

• инвестиционный налоговый кредит

• беспроцентный кредит.

– безвозвратное финансирование, т. е. предоставление денежных средств и других активов на безвозвратной основе. Выделяют следующие виды субсидирования:

• дотации – способ государственной поддержки – как правило, дотируются социально важные программы и проекты, природоохранные и ресурсосберегающие технологии. При этом доля государственных инвестиций не превышает 50%;

• гранты – в отличии от дотаций – может предоставляться вся сумма для финансирования проекта;

• субвенции – предоставляются местными органами власти;

• спонсорство и донорство – субсидирование инвестиционных проектов со стороны юридических и физических лиц, благотворительных организаций и фондов.

 

2. Собственные источники финансирования инвестиционной деятельности предприятия

 

В соответствии с Законом Украины «Об инвестиционной деятельности» от 18.09.1991г. №1560-XII, к собственным источникам финансирования инвестиционной деятельности предприятия относятся:

— часть чистой прибыли;

— амортизационные отчисления;

— страховая сумма возмещения убытков;

— долгосрочные финансовые вложения, срок погашения которых наступает в текущем периоде;

части основных средств;

— иммобилизованная в инвестиции часть оборотных активов.

Самофинансирование инвестиционной деятельности осуществляется предприятиями главным образом за счет прибыли и амортизационных отчислений. Причем, основным источником модернизации и обновления производства выступает прибыль, так как амортизационные отчисления в большей степени призваны обеспечить простое воспроизводство основных фондов.

– это процесс постепенного перенесения стоимости основных производственных фондов и нематериальных активов с учетом затрат на их приобретение, изготовление или улучшение в соответствии с нормами амортизационных отчислений, установленными законодательными актами.

За счет амортизационных отчислений финансируются затраты: на приобретение основных фондов и нематериальных активов для собственного производственного использования, в том числе на самостоятельное изготовление основных фондов для собственных производственных потребностей (включая затраты на выплату заработной платы работникам, которые были заняты при изготовлении этих основных фондов); частично финансируются затраты на осуществление всех видов ремонта, реконструкции, модернизации и других видов улучшения основных фондов.

Размер амортизационных отчислений зависит от балансовой стоимости основных фондов и норм амортизации, а также от методов ее начисления.

­шено использовать следующие методы начисления сумм амортизации основных средств:

1. Прямолинейный метод;

2. Метод уменьшения остаточной стоимости;

3. Метод ускоренного уменьшения остаточной стоимости;

­вания);

дукции (выполненных услуг)).

6. Налоговый метод.

 

(метод прямолинейного списания) – сумма амортизационных отчислений зависит только от срока эксплуатации объекта. Годовая сумма амортизации определяется:

,

– первоначальная стоимость основных фондов;

– ликвидационная стоимость основных фондов;

– срок эксплуатации объекта (полезный срок использования).

Норма амортизации в процентах равна:

.

Недостаток – отсутствие возможности учесть моральный износ. Используется преимущественно для пассивных основных фондов (зданий и сооружений).

Линейный метод также может быть методом ускоренной амортизации, когда ускорение происходит за счёт сокращения нормативного срока эксплуатации. Этот метод применяется в странах, где государство проводит амортизационную политику путём регулирования сроков эксплуатации основных средств.

– используется в том случае, когда объекта имеет наибольшую отдачу в первые два года эксплуатации. Годовая норма амортизации:

.

Годовая сумма амортизации при этом рассчитывается от остаточной стоимости объекта:

.

(комбинированных первых двух методов).

Годовая норма амортизации:

.

Годовая сумма амортизации определяется от остаточной стоимости объекта (но при достижении ликвидационной стоимости – начисление амортизации прекращается).

(за первые 5 лет амортизируется 67 % стоимости основных фондов).

:

 

– амортизируемая стоимость.

– учитывается объем производства продукции за весь период эксплуатации объекта и в каждом месяце. То есть амортизация осуществляется в зависимости от производственной загруженности объекта.

.

. в следующих размерах:

руппа 1 (здания, сооружения, их структурные компоненты и передаточные устройства, жилые дома и их части, стоимость капитального улучшения земли) – 2 % за квартал;

руппа 2 (автотранспорт и узлы (запчасти) к нему, мебель, бытовые электрические, оптические, электромеханические приборы и инструменты, другое конторское(офисное) оборудование, устройства) – 10 % за квартал;

за квартал;

руппа 4 (ЭВМ, другие машины для электронной обработки информации, их программное обеспечение, средства считывания и печати, информационные системы) – 15 % за квартал.

, основные средства других групп учитываются по совокупной стоимости.

вать формулу:

,

– сумма начисленной амортизации объекта или группы основных фондов;

– балансовая стоимость соответствующего объекта или группы основных фондов на начало планируемого периода.

рассчитывается по формуле:

,

— балансовая стоимость группы основных фондов;

— отчетный период;

— сумма расходов, понесенных на приобретение, улучшение основных фондов;

— сумма выведенных из эксплуатации основных фондов;

— сумма амортизационных отчислений

В бухгалтерском учете начисление амортизации имеет некоторые особенности:

все основные средства, кроме земли и незавершенных капитальных вложений, являются объектами амортизации;

наличие нескольких методов начисления амортизации и право выбора у организации;

нормы амортизационных отчислений дифференцируются, как правило, в зависимости от срока полезного использования (эксплуатации) объектов, при этом данные сроки определяются предприятием самостоятельно. Допускается также начисление амортизации в зависимости от фактического объема производства;

базой для начисления амортизации является первоначальная или переоцененная стоимость основных фондов, уменьшенная на ликвидационную стоимость объекта (амортизируемая стоимость);

ежемесячное начисление амортизации.

При определении срока полезного использования (эксплуатации) необходимо учитывать:

ожидаемое использование объекта предприятия с учётом его мощности;

предусмотренный моральный и физический износ;

правовые и прочие ограничения относительно сроков использования объекта и др.;

срок полезного использования (эксплуатации) объекта основных средств, который предусматривается в случае изменения ожидаемых экономических выгод от его использования.

 

. В целях сохранения реальной стоимости денежных средств и получения дохода в период накопления такого фонда, его формирование осуществляется на депозитном счете банка.

В случае если отчисление средств в фонд производится равными суммами (платежами), осуществляемых через равные промежутки времени, такой ряд платежей называется финансовой рентой (аннуитетом).

В зависимости от частоты взносов средств в фонд и частоты начисления на них процентов, выделяют следующие виды ренты:

1) взносы в фонд производятся один раз за расчетный период (год), проценты начисляются также один раз в конце каждого расчетного периода. В этом случае накопленная сумма (размер сформированного фонда) в конце всего срока накопления составит:

,

— размер сформированного фонда;

– величина ежегодного взноса;

– процентная ставка (ставка депозитного процента);

срок ренты.

— раз). В этом случае накопленная сумма (размер сформированного фонда) в конце всего срока накопления составит:

,

– номинальная (годовая) ставка сложных процентов.

– раз в год), проценты также начисляются один раз за период:

;

 

p. В этом случае накопленная сумма (размер сформированного фонда) в конце всего срока накопления составит:

;

p. В этом случае накопленная сумма (размер сформированного фонда) в конце всего срока накопления составит:

.

 

3. Заемные источники финансирования инвестиционной деятельности предприятия

 

– это совокупность экономических отношений межу кредитором и заемщиком по поводу финансирования инвестиционной деятельности на условиях срочности, платности и возвратности.

– это кредитный процесс, который представляет собой совокупность механизмов реализации кредитных отношений в инвестиционной сфере.

являются:

такие кредиты направлены не на удовлетворение текущих потребностей или приобретение уже созданной стоимости, а на обеспечение дальнейшего увеличения стоимости за счет строительства, реконструкции, модернизации, то есть создания новых мощностей сферы производства и сбыта;

объемы и сроки инвестиционных кредитов значительно превышают объемы и сроки кредитование текущих потребностей предприятий. По отдельным таким кредитам срок кредитования превышает 25-30 лет, вследствие чего для инвестиционного кредитования увеличивается риск по причине возможного изменения политической, экономической ситуации, изменений стоимости продукции и сырья, используемых при реализации инвестиционного проекта;

при кредитовании объектом оценки является как заемщик, так и его инвестиционный проект. В связи с этим у кредитора возникает необходимость в детальном анализе не только кредитоспособности и финансового состояния предприятия, но и технико-экономического обоснования инвестиционных мероприятий, на финансирование которых предприятию необходимы средства;

уровень доходности инвестиционного проекта должен превышать процент, который должен выплачивать заемщик за использование кредитных средств;

срок инвестиционного кредита зависит от срока самоокупаемости инвестиций;

предприятие может взять паевое участие в финансировании проекта собственными средствами;

средства могут предоставляться с льготным сроком возврата (на период внедрения проекта), на протяжении которого выплачиваются только проценты за кредит, а основная сумма долга возмещается на протяжении периода эксплуатации;

право на объект инвестирования закреплено за заемщиком и после реализации инвестиционного проекта и расчета с банком-кредитором банк не может заявлять о праве на данный объект как свою собственность. Вместе с тем, если объект инвестирования является предметом залога, то право собственности может перейти банку за неисполнение заемщиком расчетов по договору.

В отличие от долгосрочных кредитов, инвестиционные кредиты могут быть как долгосрочными, так и краткосрочными, особенно если они предоставляются малым предприятиям для совершенствования технологии.

. По сравнению с традиционным банковским кредитованием проектное финансирование имеет следующие особенности:

1) в качестве финансовых участников могут выступать не только коммерческие банки, но и инвестиционные банки, фонды, пенсионные фонды и другие институциональные инвесторы, лизинговые компании;

2) банковский кредит выступает основным источником финансирования инвестиционного проекта;

3) в большинстве случаев использование всех возможных форм финансирования (выпуск акций, облигаций предприятием, финансовый лизинг, прибыль и т.д.);

4) «классическая схема» проектного финансирования предусматривает выдачи кредита без права регресса (оборота) на предприятие.

5) получение предпринимательского дохода (имеет право на повышенный процент вследствие высокого риска) – участие в прибыли от проекта (проекты в энергетике, добыче полезных ископаемых, первичная обработка сырья). Иногда банк резервирует за собой право на приобретение акций предприятия;

6) большое внимание уделяется оценке и снижению рисков, где ведущую роль играет банк;

7) одним из основных методов управления проектными рисками является распределение их между всеми участниками реализации проекта. При этом их роль на отдельных стадиях меняется;

8) вследствие повышенных рисков для кредитора, особое место уделяется оценке запаса прочности проекта (коэффициент покрытия задолженности – отношение суммы ожидаемых чистых поступлений от проекта к планируемым выплатам по кредиту = 2:1 или 1,3:1) в зависимости от величины взятых рисков;

9) для координации всех участников проекта, повышения эффективности работы часто создаются консорциумы – временные соглашения о производственной, коммерческой, финансовой кооперации;

10) банк осуществляет повышенный контроль за реализацией проекта – в некоторых случаях приглашается специальная компания для осуществления надзорных функций;

11) предоставляются следующие консалтинговые услуги: поиск, отбор и оценка проектов; подготовка всей технико-экономической документации по проекту; разработка схем финансирования проектов, ведение предварительных переговоров с банками, фондами и другими институтами на предмет их участия в финансировании проекта; подготовка всего пакета документов по проекту.

Вместе с тем, к недостаткам проектного финансирования для заемщика следует отнести:

• повышенный процент по кредиту в связи с высокими рисками, повышенные комиссионные (комиссия за оценку проекта, за организацию финансирования, комиссия за надзор);

работам (подготовка ТЭО, оценка воздействия проекта на экологию и др.) – без них банк как правило заявку не рассматривает;

• достаточно длительный период времени от подачи заявки до принятия решения о финансировании;

• чрезвычайно жесткий контроль за деятельностью заемщика;

• риск потери своей независимости предприятием-заемщиком (если кредитор оставляет за собой право приобретения акций в случае неудачной реализации проекта).

Для анализа долгосрочной задолженности при выдаче кредита предприятию для реализации инвестиционного проекта, банкам необходимо:

1) разработать план погашения кредита (метода погашения);

2) оценить стоимость задолженности на любой момент времени с учетом всех поступлений для его погашения;

3) проанализировать эффективность (доходность) данной финансовой операции для банка.

Разработка плана погашения займа заключается в составлении графика (расписания) периодических платежей должника. Такие расходы должника называют расходами по обслуживанию долга (срочные уплаты, расходы по кредиту). Такие расходы включают как текущие процентные платежи, так и средства, предназначенные для погашения основного долга.

Методы определения размера срочных уплат существенным образом зависят от условий погашения долга, которые предусматривают: срок кредита; продолжительность льготного периода, уровень и вид процентной ставки; методы уплаты процентов и способы погашения основной суммы долга.

Чаще всего при значительных размерах задолженности, долг погашается в рассрочку, частями. Такой метод погашения часто называют также амортизацией долга. Он осуществляется различными способами:

• погашение основного долга равными суммами (равными долями);

• погашение всей задолженности равными или переменными суммами по обслуживанию долга (срочными уплатами).

Необходимо отметить, что в каждом конкретном случае распределение денежных потоков, обусловленных процессом кредитования инвестиционного проекта предприятия, может иметь различный вид. В общем же случае, такое распределение может быть равномерным и неравномерным во времени. При этом первый вариант распределения более характерен для рассмотренной ранее ситуации, когда инвестиционный проект не является ключевым для предприятия (существенно не изменяет его деятельность).

t) будет равен:

,

– первоначальная (общая) сумма долга по кредиту банка;

– общее число периодов, в которых осуществляется погашение кредита.

t), будет равен:

,

– номер расчетного периода.

Отсюда, величина срочной уплаты предприятия в каждом расчетном периоде будет равна:

, где

– процентная ставка за кредит.

 

Еще одной возможной схемой погашения долга в ситуации, когда инвестиционный проект не существенно изменяет деятельность предприятия, является схема, при которой погашение долга осуществляется равными срочными уплатами в конце каждого расчетного периода, включающими погашение основного долга и процентов. Общий размер такого платежа в каждом периоде будет равен:

.

Необходимо отметить, что в сумму платежа каждого периода входит погашение основного долга – для любого периода данная сумма будет равна:

,

а размер процентных платежей:

.

 

4. Финансирование инвестиционной деятельности предприятия с помощью лизинга

 

лизингодатель обязуется приобрести в собственность вещь у продавца (поставщика) соответственно установленным лизингополучателем спецификациям и условиям и передать ее в пользование лизингополучателю на определенный срок не менее одного года за установленную плату (лизинговые платежи).

В соответствии с п.1 ст. 806 ГКУ, лизинг имеет два вида: прямой лизинг и косвенный лизинг.

Прямой лизинг — это когда по договору лизинга лизингодатель передает или обязуется передать лизингополучателю в пользование имущество, которое принадлежит лизингодателю на правах собственности и было приобретено им без предварительной договоренности с лизингополучателем.

лизингополучателю передается вещь (имущество), специально приобретенная лизингодателем у поставщиков (то есть последний (лизингодатель) приобретает право собственности на указанную вещь (имущество) только для того, чтобы передать ее в лизинг, а не использовать в собственной деятельности);

вещь (имущество) может иметь соответствующие параметры и характеристики, которые определяются лизингополучателем;

за пользование вещью (имуществом), которое передается лизингополучателю не менее чем на один год, устанавливается соответствующая плата.

аренда – это соглашение в соответствии с которым арендатор приобретает право пользования необоротным активом за плату в течение согласованного срока.

может быть любое недвижимое и движимое имущество, которое может быть отнесенное к основным фондам соответственно законодательству.

При этом для того, чтобы лизинг считался финансовым, лизинговый договор должен содержать одно из следующих условий:

1) объект лизинга передается на срок, на протяжении которого амортизируется не менее 75% его первоначальной стоимости по нормам амортизации, определенными в ст. 8 Закона № 283/97-ВР, и лизингополучатель обязан приобрести объект лизинга в собственность на протяжении срока действия лизингового договора или в момент его окончания по цене, определенной в указанном лизинговом договоре;

2) сумма лизинговых платежей с начала срока лизинга равняется или превышает первоначальную стоимость объекта лизинга;

3) если в лизинг передается объект, который находился в составе основных фондов лизингодателя на протяжении срока первых 50% амортизации его первоначальной стоимости, общая сумма лизинговых платежей может равняться или быть больше 90% от обычной цены на такой объект лизинга, действующей на начало срока действия лизингового договора, увеличенной на сумму процентов, рассчитанных исходя из учетной ставки НБУ, и определенной на дату начала действия лизингового договора на весь его срок;

4) имущество, которое передается в финансовый лизинг, изготовлено по заказу лизингополучателя и после окончания действия лизингового договора не может быть использовано другими лицами, кроме такого лизингополучателя, исходя из его технологических и качественных характеристик.

виды лизинга:

– это аренда, предусматривающая передачу арендатору всех рисков и выгод, связанных с правом пользования и владения активом.

— это договор лизинга, в результате заключения которого лизингополучатель получает в платное пользование от лизингодателя объект лизинга на срок, меньший срока, за который амортизируется 90% стоимости объекта лизинга, определенной в день заключения договора.

После окончания срока договора оперативного лизинга он может быть продолжен или объект лизинга подлежит возвращению лизингодателю и может быть повторно передан в пользование другому лизингополучателю по договору лизинга.

, кроме затрат, связанных с его эксплуатацией и возмещением использованных материалов, несет лизингодатель, если другое не предусмотрен договором лизинга.

относятся:

— это договор лизинга, который предусматривает получение (приобретение) лизингодателем имущества у собственника и передачу этого имущества нему в лизинг;

— это осуществления лизинга с участием субъектов лизинга на основе заключения многостороннего договора и привлечение одного или нескольких кредиторов, которые принимают участие в осуществимые лизинга, инвестируя свои средства. При этом сумма инвестированных кредиторами средств не может составлять большее 80% стоимости приобретенного для лизинга имущества;

— это договор лизинга, который осуществляется субъектами лизинга, которые находятся под юрисдикцией разных государств, или в случае если имущество или платежи пересекают государственные границы.

Преимущества для лизингополучателя:

• лизинг является дополнительным источником средне- и долгосрочного финансирования производственной деятельности, особенно при ограниченных возможностях получения долгосрочного кредита;

• лизинг обеспечивает большую гибкость при формулировании условий погашения задолженности, чем при непосредственном получении кредита для приобретения имущества;

• лизинг позволяет привлекать профессионалов для выбора и приобретения оборудования, доставки его арендатору, оформлению документов при импорте оборудования.

Задолженность по лизингу погашается следующими видами платежей:

1) авансовый платеж;

2) периодические лизинговые платежи;

3) выкупная сумма.

Виды лизинговых периодических платежей:

1) по размеру платежей:

• постоянные;

• переменные (например, изменяющиеся во времени с постоянным темпом прироста или выплачиваемые в сроки и суммах, предусмотренных графиком).

2) в зависимости от регулярности платежей:

• регулярные – лизинговые платежи, производимые через регулярные промежутки времени;

• нерегулярные платежи – осуществляются по согласованному с лизингодателем графику.

3) в зависимости от применяемой ставки:

• с постоянной ставкой;

• с переменной ставкой.

А также ставка может быть простая и сложная.

4) в зависимости от момента осуществления платежей:

• в начале периодов (пренумерандо);

• в конце периодов (постнумерандо).

5) в зависимости от периодичности выплат:

• ежемесячные;

• ежеквартальные;

• полугодовые и т.д.

 

платежей (в зависимости от последовательности расчетных операций):

1) величина периодических лизинговых платежей определяется сначала в целом, далее она распределяется на процентные платежи и суммы погашения основного долга (общепринятый);

2) сначала рассчитываются размеры процентных платежей и суммы погашения основного долга (амортизация задолженности), затем определяется общая сумма лизингового платежа.

Для всех схем расчета исходным является требование равенства современной стоимости потока лизинговых платежей затратам на приобретение оборудования:

,

– платежи по лизингу.

методы определения лизинговых регулярных платежей:

постоянная рента:

• постнумерандо:

,      

— пренумерандо:

– срок лизинга в месяцах (кварталах, годах) – общее число платежей (как правило равно числу раз начисления процентов);

используется величина j/m.

), определяющие долю стоимости оборудования, погашаемую при каждой выплате:

,

если рента постнумерандо:

;

если рента пренумерандо:

.

-увеличение, наращивание вкладов, происходящее регулярно в конце каждого расчетного периода.

 

– систематическое наращивание вкладов при их постоянном поступлении на счет.

соответственно получим:

,      

,      .

 

s, то:

 

 

для выплат пренумерандо:

.

Т.о., лизинговые платежи здесь возмещают стоимость оборудования за вычетом дисконтированной остаточной стоимости его.

 

Деление суммы платежа по лизингу на сумму погашения долга и выплату процентов (финансовых расходов или доходов) – сумма, идущая на погашение основного долга находится как остаток после выплаты из суммы лизингового платежа процентов на сумму оставшейся задолженности:

• сумма погашаемых процентов в каждом периоде:

,

– выплачиваемые проценты;

периода.

t:

 

Альтернативная формула:

.

Развитию инвестиционного лизинга в Украине способствует то, что в 1997 году была создана Всеукраинская Ассоциация Лизинга – Укрлизинг. В этом же году Украина стала членом Европейской федерации национальных лизинговых ассоциаций.

 

5.1.1. В соответствии с Законом Украины «Об инвестиционной деятельности», перечислить источники финансирования инвестиционной деятельности.

.

.

 

 

.2. Дать определения следующим терминам:

 

5.2.1. Паевые взносы

5.2.2. Эмиссия ценных бумаг

акций

акций

5.2.5. Амортизируемая стоимость

5.2.7. Ускоренная амортизация

5.2.8. Износ

5.2.9. Корпоратизация

5.2.10. Инвестиционный кредит

5.2.11. Проектное финансирование

5.2.12. Ипотечное кредитование

5.2.13. Внешнее финансирование

5.2.14. Внутреннее финансирование

5.2.15. Самофинансирование

5.2.16. Инвестиционный кредит

финансирование

5.2.18. Трастинг

5.2.19. Выкупная сумма

в соответствии с Законом Украины «О налогообложении прибыли предприятий»)

(в соответствии с Законом Украины «О финансовом лизинге»)

. Сублизинг

5.2.23. Инвестиционный капитал

 

.3. Логико-структурные схемы

и

Классификация источников финансирования инвестиций: их преимущества и недостатки с точки зрения сроков привлечения, затрат, налогообложения, риска.

Классификация основных видов лизинга.

.

3.3.5. Отличительные особенности финансирования инвестиционной деятельности предприятия на основе финансового лизинга и банковского кредитования.

.4. Тесты

основных средств:

а) в бухгалтерском учете;

б) в финансовом учете;

в налоговом учете;

г) правильного ответа нет.

5.4.2. Правом выбора метода начисления амортизации при определении наиболее эффективного способа финансирования инвестиционной деятельности обладают предприятия:

а) в бухгалтерском учете;

б) в бухгалтерском и налоговом учете;

в налоговом учете;

в бухгалтерском, ни в налоговом учете предприятия не обладают таким правом выбора.

 

5.4.3. Привлечение капитала путем создания совместных предприятий (компаний) или создания различных видов стратегических альянсов основано на:

финансировании;

б) венчурном финансировании;

в) проектном финансировании;

г) стратегическом финансировании.

 

5.4.4. Безвозвратное финансирование инвестиционной деятельности – это:

а) льготное кредитование;

б) корпоратизация;

в) долевое финансирование;

субсидирование.

 

Преимуществом использования заемных средств для финансирования инвестиционной деятельности является:

а) проценты за кредит представляют собой заранее неизвестную сумму средств;

б) использование заемного капитала приводит к повышению финансовой устойчивости предприятия;

в) неограниченный размер возможного кредита;

кредитор не участвует в распределении прибыли предприятия.

 

для инвестиционной деятельности без права регресса (оборота) на предприятие возможно при:

а) инвестиционном кредитовании;

б) лизинге;

в) банковском кредитовании;

проектном финансировании.

 

5.4.7. Оборудование, используемое в производственном процессе, в соответствии с налоговым учетом относят к:

а) первой группе основных средств;

б) ко второй группе основных средств;

в) к третьей группе основных средств;

г) к четвертой группе основных средств.

 

5.4.8. Быстрее всего осуществить простое воспроизводство основных фондов путем осуществления инвестиций за счет амортизационных отчислений можно группы:

а) первой;

б) второй;

в) третьей;

четвертой.

 

5.4.9. Быстрее всего осуществить простое воспроизводство (путем осуществления инвестиций за счет амортизационных отчислений) можно следующих основных фондов:

а) сооружения;

б) программного обеспечения;

в) автомобильного транспорта;

г) передаточного устройства.

 

использование:

а) линейного метода начисления амортизации;

уменьшения остаточной стоимости;

в) равномерного метода начисления амортизации;

метода начисления амортизации.

 

5.4.11. Ежемесячное начисление амортизации характерно для:

а) бухгалтерского учета;

б) бухгалтерского и налогового учета;

учета;

в налоговом учете амортизация не начисляется ежемесячно.

 

какой вид накапливаемого инвестиционной фонда позволит аккумулировать большую сумму средств:

, проценты начисляются также один раз в конце каждого года;

б) фонд, в который взносы производятся один раз в начале года, проценты начисляются также один раз в конце каждого года;

в) фонд, в который взносы производятся несколько раз в году, проценты начисляются один раз в конце каждого года;

фонд, в который взносы производятся один раз в начале года, проценты начисляются несколько раз в году.

 

5.4.14. К недостаткам проектного финансирования для заемщика следует отнести:

повышенный процент по кредиту в связи с высокими рисками;

б) отсутствие жесткого контроля за деятельностью заемщика;

в) возможность получения за дополнительную плату консалтинговых услуг банка;

г) непосредственное вмешательство банка в принятие решений относительно деятельности предприятия.

 

5.4.15. При всех других равных условиях, меньшая сумма лизингового платежа обеспечивается при использовании:

ренты пренумерандо;

б) ренты постнумерандо;

в) снижении суммы авансового платежа;

г) снижении выкупной суммы.

 

5.4.16. При всех других равных условиях, меньшая сумма лизингового платежа обеспечивается при использовании:

а) увеличении суммы авансового платежа;

б) ренты постнумерандо;

в) снижении суммы авансового платежа;

г) снижении выкупной суммы.

 

Лизинг является финансовым при выполнения условия:

а) объект лизинга передается на срок, на протяжении которого амортизируется не менее 90% его первоначальной стоимости по нормам амортизации;

объект лизинга передается на срок, на протяжении которого амортизируется не менее 75% его первоначальной стоимости по нормам амортизации, определенным в соответствии с налоговым учетом, и арендатор обязан приобрести объект лизинга в собственность;

в) имущество, которое передается в лизинг имеет универсальную направленность;

г) сумма лизинговых платежей с начала срока аренды меньше стоимости объекта лизинга на 10%.

 

финансового лизинга осуществляется:

а) лизингодатель;

б) государственное специализированное агентство;

лизингополучатель;

тот, кто указан в лизинговом соглашении.

 

5.4.19. Начисление амортизации по объекту оперативного лизинга осуществляется:

лизингодатель;

б) государственное специализированное агентство;

лизингополучатель;

г) тот, кто указан в лизинговом соглашении.

 

в процессе осуществления инвестиционного проекта могут быть:

а) оборотные фонды;

б) земельные участки;

в) выделенное структурное подразделение предприятия;

имущество, находящееся в государственной собственности.

 

обязан:

а) взять на себя риск случайного уничтожения предмета лизинга;

б) взять на себя расходы по страхованию предмета лизинга;

в) взять на себя расходы по ремонту предмета лизинга;

г) принять предмет лизинга в случае досрочного разрыва договорных отношений с лизингополучателем.

 

Для расчета величины лизингового платежа используют:

равенство современной стоимости потока лизинговых платежей затратам на приобретение оборудования;

б) равенство будущей стоимости потока лизинговых платежей затратам на приобретение оборудования;

в) неравенство современной стоимости потока лизинговых платежей затратам на приобретение оборудования;

г) равенство будущей стоимости затрат на приобретение оборудования потоку лизинговых платежей.

 

:

;

;

инвестиционный лизинг.

 

инвестиционного лизинга не относятся к лизингополучателю:

;

;

в) лизинг дает возможность маневрировать финансовыми ресурсами;

объект лизинга является залогом при кредитовании.

 

:

;

б) долгосрочный кредит;

в) инвестиционный лизинг;

.

 

Основными источниками формирования фонда производственного развития на предприятии являются:

;

чистая прибыль, остающаяся в распоряжении предприятия;

в) себестоимость продукции;

.

 

:

а) метод увеличивающегося остатка;

метод уменьшающегося остатка;

в) метод суммы чисел;

г) прямолинейный метод.

 

:

привлеченные финансовые ресурсы;

б) финансовые средства от продажи акций;

финансовые ресурсы;

привлеченные финансовые ресурсы.

 

К каким источникам финансирования относятся амортизационные отчисления:

;

;

;

к собственным.

 

. Какова методика расчета нормы амортизации кумулятивным методом:

+ 1)]

+ 1) ]

+ 1) ]

+ 1) ], где

 

– го года;

Т – общий срок службы средств труда при данном методе;

– порядковый номер года , для которого рассчитывается норма.

 

:

финансовый, оперативный;

;

;

обратный, паевой, международный.

 

5.4.32. К видам лизинга относят:

непрямой;

несистематический;

и оперативный;

обратный, паевой, международный.

 

5.5. Ситуационные задания и задачи

 

5.5.1.

. Доходность лизингодателя определена на уровне 22% годовых. В конце срока исполнения договора лизингодатель планирует выкупить оборудование за 340 тыс.грн. Срок лизингового договора – 3 года.

 

5.5.2.

. с ежегодным начислением процентов по ставке 18 % годовых, который должен погашаться в течение 7 лет равными срочными платежами (включающие сумму погашения основного долга и начисленные проценты). Определить величину такого ежегодного срочного платежа, величину погашаемого основного долга в конце 5-го года исполнения кредитного соглашения.

 

5.5.3.

. Доходность лизингодателя определена на уровне 15% годовых. В конце срока исполнения договора лизингодатель планирует выкупить оборудование за 240 тыс.грн. Срок лизингового договора – 2 года.

 

 

5.5.4.

. Доходность лизингодателя определена на уровне 16% годовых. Сумма аванса, выплачиваемого лизингополучателем составляет 200 тыс.грн. Срок лизингового договора – 2 года.

 

5.5.5.

Корпорация планирует создать инвестиционный фонд за 6 лет. Ежегодные вложения на банковский счет составят 150 тыс.грн. Доходность банковского депозита – 13% годовых. Определить размер накопленного фонда через 6 лет, а также размер полученного дохода в течение этого периода времени.

 

5.5.6.

Определите, используя какой из методов начисления амортизации (кумулятивный метод или производственный), предприятие сможет через 4 года за счет средств амортизационных отчислений приобрести новое оборудование стоимостью 40 000 грн.

; в 3-й год – 35 000 шт, 4-й год – 18 000 шт.

 

5.5.7.

планирует создать инвестиционный фонд за 5 лет. Ежегодные вложения на банковский счет составят 80 тыс.грн. Доходность банковского депозита – 14% годовых. Определить размер накопленного фонда через 5 лет, а также размер полученного дохода в течение этого периода времени.

 

5.5.8.

с налоговым методом начисления амортизации сумму амортизационных отчислений за 3-й квартал.

 

5.5.9.

Определить полученный за 3 года абсолютный эффект от использования кумулятивного метода начисления амортизации по сравнению с использованием прямолинейного метода. Первоначальная стоимость оборудования – 35 000 грн., ожидаемая стоимость его реализации в конце срока использования – 1000 грн. (затраты на реализацию – 500 грн.), ожидаемый срок эксплуатации – 6 лет.

 

5.5.10.

Определить накопленную сумму средств к концу действия депозитного договора.

 

5.5.11.

Предприятие создает фонд для финансирования будущих инвестиционных вложений, которые оно планирует осуществить через 4 года. Аккумулирование средств возможно на депозитном счете с учетом наличия двух вариантов:

в сумме 150 тыс.грн.;

депозитный счет с начислением процентов раз в квартал; годовая процентная ставка – 11%, взносы производятся ежеквартально в сумме 150 тыс.грн

Определить более выгодный вариант, ответ обосновать.

 

3.6. Творческо-аналитическое задание

.

По материалам учебной и монографической литературы выделить особенности бухгалтерского и налогового методов определения суммы амортизационных отчислений.

По материалам учебной и монографической литературы изложить методы начисления амортизации, которые используются в зарубежной практике.

.

 

 

Список литературы:

168/97-ВР.

Письмо ГНАУ от 27.02.2003 г. № 1462/16/15-2116.

. посібник. – Львів: «Новий світ-2000», 2006. – 544с.

. – К.: Каравела, 2007. – 424с.

. посібник. – К.: КНЕУ, 2004. – 250с.

. – К.: МАУП, 2000. – 408с.

Лизинг, как новая операция инвестиционной сферы. – Харьков: Бизнес, 2000. – 178с.

 

 

Тема 1 Макроэкономика

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛЕКЦИЯ № 14

 

по дисциплине «Экономическая теория»

 

. Макроэкономика

 

а: цели, задачи и структура

 

Макроэкономика: цели, задачи и структура

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждены на заседании

предметно-методической комиссии

экономической теории

«___» __________ 200_ г.

 

протокол №__

Учебно-воспитательные цели:

 

1. Изучить предмет макроэкономики как составной части экономической теории и особенности макроэкономического анализа.

ного производства производительных сил и производственных отношений с присущей ему структурой и пропорциями.

номических процессов на макроуровне.

чению экономической науки.

 

Содержание

 

Введение

Учебные вопросы (основная часть):

Предмет макроэкономики и особенности макроэкономического анализа. Модель круговых потоков.

Общественное производство и воспроизводство: структура, пропорции и показатели эффективности.

Заключение

 

Литература:

 

а) основная

Экономика: Учебник. – Изд. 3-е, перераб. и доп. / Под ред. докт. экон. наук, проф. А. С. Булатова. – М.: Юристъ, 2001. — С. 81-91.

Экономическая теория (Политэкономия): Учебник / Под общ. ред. проф. В. И. Видяпина, Г. П. Журавлевой. – М.: изд-во Рос. экон. акад., 2000. – С. 378-390.

Экономическая теория: Учебник (Научн. ред. и рук. авт. коллект. В. Д. Камаев. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1999. – С.256-275.

М.: МГИУ. 2008. – 368 с.

б) дополнительная

Агапова Т. А., Серегина С. Ф. Макроэкономика: Учебник / Под ред. проф. А. В. Сидоровича. – М.: МГУ, изд. «ДИС», 1997. – С. 14-35.

Курс экономической теории: Учебник / Под ред. проф. Чепурина М. Н., Киселевой Е. А. – Киров, изд. «АСА», 1997. – С. 277-289.

Луссе А. В. Макроэкономика: краткий курс /Учебн. пособие. – СПб.: Изд. «Питер», 1999. – С. 7-22.

 

Введение

 

:

.

новесия.

Экономический рост, его факторы и механизмы.

номике.

Взаимодействие денежного и реального секторов экономики.

Природа и социально-экономические последствия инфляции.

Проблемы занятости в масштабах национальной экономики.

ционирования экономики и тенденции их изменения.

родных экономических связей.

ское развитие и др.

вития экономики как единого целого.

новным положениям его учения.

общества.

ходимости государственного вмешательства в экономику.

риваться в данном курсе.

ние которой завершено в предыдущем семестре:

циональных зависимостей;

дарства и ее социально-экономические последствия.

 

Учебные вопросы (основная часть):

 

го анализа

 

акторы и результаты развития национальной экономики в целом.

ганизм многосторонними экономическими связями.

ное, государственное и т.д.

:

мой.

тами с общим воспроизводственным контуром.

няет регулирующую и координационную роль.

.

мической системы.

житочного минимума.

.

лансирована.

:

кономический рост.

Оптимальная занятость.

Экономическая эффективность.

Стабильный уровень цен.

Экономическая свобода.

Справедливое распределение доходов.

Экономическая обеспеченность граждан.

нешнеторговый баланс.

сов, а также равновесие с природной средой и социальной сферой.

тать, получают подходящее занятие. Другими словами, в идеале работу должны иметь все, кто ищет и хочет работать.

нировать с максимальной отдачей при минимальных издержках используемых ограниченных ресурсов.

ских субъектов, т. е. никто не выигрывает и не проигрывает как от инфляции, так и от дефляции.

ния о путях реализации своих интересов.

альной сфере т. н. среднего класса.

циальных норм, принятых для больных, нетрудоспособных, престарелых и т. п. групп населения.

вам», не наносить ущерба другим странам.

тики.

ской политики государства.

являются:

рез налоговую систему и расходы государства);

менты);

бодного установления заработной платы и цен до контроля);

са).

Особенности макроэкономического анализа

.

экономики и происходящих в них процессах.

.

.

определяется самим предметом макроэкономики. Поскольку макроэкономика имеет дело с функционированием экономики как единого целого, то и должна оперировать понятиями, которые объединяют в единое целое множество экономических явлений или процессов.

.

сия.

ка), уровень инфляции, занятости, безработицы.

ние и развитие экономики как единого целого.

лениями.

В макроэкономике существует множество различных моделей: модель круговых потоков; крест Кейнса, модель IS–LM , модель Солоу, модель Домара и др.

дации в экономической политике.

ременные величины.

ке).

ные ставки, валютный курс и др.

генные.

.

и др., поскольку все они рассчитываются каждый год, т.е. в расчете на один год.

ственный долг и др.

щие основные типы функциональных взаимосвязей:

ских субъектов;

технологические и организационно-технические зависимости (например, производственная функция, выражающая связь между объемом выпуска и количеством примененных ресурсов);

купный спрос);

лений как зависимость от установленной налоговой ставки).

.

– это оценки будущих перспектив, которые учитываются тем или иным субъектом в процессе принятия решений.

.

ты ориентируются на те же параметры конъюнктуры, которые имеют место в настоящем. Например, уровень цен будущего года ожидается таким же, какой был в этом году.

ках».

гнозировать будущие изменения и свести к минимуму возможность ошибок.

ки могут иметь разные социально-экономические последствия в зависимости от вида ожиданий, преобладающего в обществе.

Другими словами, система в целом обладает свойствами, которых нет у образующих ее элементов.

Модель круговых потоков

Функционирование экономики в целом представлено совокупностью экономических агентов, осуществляющих хозяйственную деятельность в тесной взаимосвязи друг с другом.

щие функции:

– предлагают рынку факторы производства;

– получают доходы от факторов производства;

дохода;

– сберегают оставшуюся часть.

в форме заработной платы, процента, ренты и прибыли.

– самостоятельные хозяйственные единицы, осуществляющие производственную деятельность, выполняют следующие функции:

– предъявляют спрос на факторы производства;

– оплачивают факторы производства;

– производят товары (услуги) и осуществляют их предложение;

.

.

(в лице своих различных учреждений и институтов) в масштабах национальной экономики выполняет функции:

– производит общественные товары и услуги;

;

;

ственного сектора и выполнения своих многочисленных функций;

;

).

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 1. Модель круговых потоков

 

.

та.

ских агентов представляют расходы других.

следует, что:

тока;

ходу;

3) совокупный спрос равен совокупному предложению;

ным расходам.

Что касается места и роли государства в модели круговых потоков, то оно с одной стороны взимает с предприятий и домохозяйств косвенные и прямые налоги, с другой стороны – платит заработную плату работникам бюджетной сферы, трансфертные платежи, предоставляет налоговые льготы, субсидии, льготные займы.

ляются т. н. «утечки» и «инъекции».

изведенной внутри страны.

ходы домашних хозяйств на приобретение импортных товаров и услуг.

.

ся:

— инвестиции фирм;

— государственные субсидии (трансферты) частному сектору;

— государственные кредиты;

— расходы государства на закупку товаров и услуг;

— доходы отечественных фирм от экспорта товаров и услуг.

му объему производства.

Постоянное повторение и продолжение экономического оборота продуктов и доходов составляет содержание общественного воспроизводства.

схема упрощает реальность, поскольку предполагает, что все полученные доходы домашние хозяйства тратят на текущее потребление. В действительности часть своих доходов люди обычно сберегают. Сделать это можно по-разному.

ного стола.

.

ния и т.д.

2):

2. Экономический кругооборот с участием финансовых рынков

 

го роста.

.

фиксированы на схеме.

ходимые для осуществления его деятельности товары и ресурсы (см. потоки на схеме). Например, государство нанимает милиционера и покупает для него патрульную машину.

ме.

 

сударства

 

ния уже утверждены, покрыть дефицит можно только за счет займов. При этом существуют два источника заимствований: кредиты Центрального банка и займы на финансовых рынках у фирм и населения (иностранные кредиты мы здесь не рассматриваем).

ным.

ные инвестиции.

ками. (не случайно эта схема называется моделью круговых потоков).

ды других экономических субъектов.

Выводы по первому вопросу:

1. Макроэкономика есть часть экономической теории, изучающая условия, факторы и результаты развития национальной экономики как единого целого. В рамках предмета экономической теории она выясняет условия и способы эффективного использования ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей.

ми экономики.

ми.

ся взаимосвязь между ее субъектами описывается моделью круговых потоков продуктов и доходов.

но.

 

ции и показатели эффективности

 

ционирующая система, связанная, прежде всего с производством материальных благ, необходимых для удовлетворения потребностей людей.

Общественное производство и воспроизводство

ты и силы природы, чтобы приспособить их для удовлетворения тех или иных потребностей.

.

Общественное производство представляет единство четырех стадий: собственно производство, распределение, обмен, потребление.

ственные потребности.

изводства.

ного субъекта экономики к другому.

деляет объем и структуру производимой продукции.

лены и выступают в своем единстве.

по принципу двойной записи, то есть каждая экономическая операция отражается дважды.

альное производство.

ных благ и услуг (промышленность, сельское хозяйство, строительство и т. д.).

гого существовать не может.

торой занято до 50% и более всего трудоспособного населения развитых стран.

ся средства труда. Все это требуется воссоздать, воспроизвести.

обновляющийся процесс производства.

типы:

требление;

ства;

ва.

застой.

изводства.

воспроизводства:

вается на ограниченность ресурсов.

ствования техники и технологии.

го воспроизводства.

Структура и пропорции общественного воспроизводства

Национальное хозяйство представляет собой многообразную и сложную систему, включающую много макроэкономических элементов, находящихся в тесной взаимосвязи.

гом.

ональной экономики.

ношения между макроэкономическими элементами.

Структура экономики – сложное и многоплановое понятие, которое можно рассматривать с разных точек зрения. Обычно в экономической литературе рассматриваются следующие структуры:

;

секториальная;

отраслевая;

территориальная (региональная);

технологическая;

внешнеэкономическая (внешнеторговая).

ставляющими общественное воспроизводство.

блюдение определенных народнохозяйственных пропорций.

ства, его важнейшее свойство.

Между какими элементами воспроизводственной структуры устанавливаются пропорции?

ного воспроизводства. Это соотношение весьма противоречиво.

лется в пределах 15 – 20% национального дохода.

Соотношение между подразделениями общественного воспроизводства

Современная экономическая наука выделяет следующие элементы в структуре воспроизводства:

– производство средств производства

– производство предметов потребления

– производство нематериальных благ и услуг

– военное производство

Такая структура воспроизводства учитывает коренные качественные изменения, которые произошли в экономике всех развитых стран за последние несколько десятилетий и согласуется с современной трактовкой общественного производства.

тов потребления.

лениями.

метить, что это по существу группировка различных отраслей.

В первом создаются товары и услуги, второй – призван обслуживать первый и охватывает движение денежных средств, предоставление финансовых услуг, управление финансовой деятельностью.

частный сектор.

щих однородную продукцию.

Отраслевая структура формируется на основе общественного разделения труда.

.

пуск».

:

ства, тяжелой промышленности, добывающих отраслей;

боростроение, ракетно-космическая техника и т. п.;

ние, наука, здравоохранение, социальное обеспечение, страхование и др.

Следует отметить, что эти изменения неизбежно вызывают аналогичные тенденции и в структуре занятости.

знакам.

лы и т. п.)

ние экспорта и импорта, ввоза и вывоза капитала, платежный баланс и т. д.

риальные, секториальные, внешнеэкономические.

Экономическая структура никогда не бывает статичной, она подвержена постоянным изменениям под действием двух основных факторов:

во-первых, в силу действия стихийных рыночных сил и, прежде всего – внутриотраслевой и межотраслевой конкуренции;

ний.

Народнохозяйственная эффективность

нием результатов с затратами.

ры производства.

творены потребности всех членов общества при данных ограниченных ресурсах.

тов в национальной экономике.

нальную и интернациональную эффективность.

Выводы по второму вопросу:

требление.

тенсивным, экстенсивным и смешанным.

вания.

ется показателем «оптимум Парето».

 

Заключение

 

цы.

ность?

гически, прежде всего при анализе экономики в целом возникает вопрос: «Как оценить состояние экономики, по каким критериям, по каким показателям?»

Именно этой проблеме будет посвящена следующая лекция «Основные макроэкономические показатели».

Задание на самостоятельную подготовку:

ков.

ского занятия.

тия:

Конспекты лекций.

.

Ответы на вопросы студентов.

 

кандидат экономических наук

Н. Рощина

 

 

стижения такого состояния экономического явления, которое в настоящее время принято наукой за его норму.

 

вич (СССР).

Тарифы ООО приложение №1

Приложение №1

приказом

генерального директора

« Добрые сердца»

от «01» июля 2015г.

 

 

 

1

Поездка к социально-значимому объекту в черте города Октябрьский (на специализированном автомобиле)

услуга

70,00

1

2

Трасса – зимнее время (на специализированном автомобиле)

км

21,49

1

3

Трасса летнее время (на специализированном автомобиле)

км

18,31

1

4

Поездка к социально-значимому объекту в черте города Октябрьский (на легковом автомобиле)

услуга

60,0

1

5

Трасса – зимнее время (на легковом автомобиле)

км

4,60

1

6

Трасса летнее время (на легковом автомобиле)

км

4,07

1

4,07

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

Утверждено приказом

генерального директора

ООО «ЦСОН « Добрые сердца»

от «01» июля 2015г.

 

 

ТАРИФЫ

 

на оказание дополнительных платных социальных услуг

Центр социального обслуживания населения

«Добрые сердца»

 

 

 

п

 

услуги

Единица

измерения

руб

Периодичность

редоставления

услуг

Тариф,

1

2

3

4

5

1.

Дополнительная закупка овощей сверх нормы в осенний период для заготовки на зиму (соблюдением норм допустимой нагрузки)

заказ

100,00

1 заказ

2.

Покупка и доставка на дом, корм для домашних животных (кошек, собак, и т.д.)

аказ

(до 1 кг)

,00

1

3.

Чистка газовой плиты.

заказ

0,00

1

4.

Чистка кухонной раковины.

заказ

0,00

1

5.

Чистка настенной кафельной плитки

кв. м

20,00

1 кв. м

6.

Чистка ванной раковины.

заказ

,00

1

7.

Чистка ванны.

заказ

0,00

1

8.

Чистка унитаза.

заказ

0,00

1

9.

Мытье и чистка с использованием моющих средств люстр, бра.

заказ

0,00

заказ

10.

Мытье лестничных площадок.

м

12,00

м

11.

Уборка подсобных помещений, балкона, веранды.

м

,00

м

12.

Мытье окна с балконной дверью (пластмасса)

1сторона окна

150,00

1 заказ

13.

Мытье окна с балконной дверью (деревянные)

1 сторона окна

200,00

1 заказ

14.

Мытье окна (стандарт — пластмасса)

1 сторона окна

100,00

1 заказ

15.

Утепление окон

1 прогонный

метр

5,00

1 прогонный

метр

16.

Чистка окна от утеплителя

кв. м

10,00

1 кв. м

17.

Мытье отопительных батарей

секция

10,00

1заказ

18.

Содействие в пополнение счета сотовой связи.

по мере

необходимости

20,00

по мере

необходимости

19.

Содействие в снятие показание бытовых счетчиков

по мере

необходимости

15,00

по мере

необходимости

20.

Оказание помощи в купание.

Заказ

0,00

1

21.

Купание лежачего больного.

Заказ

00,00

1

22.

Выбивание ковров, постельных принадлежностей.

1 кв.м

30,00

1

23.

Содействие в окрашивание волос.

Заказ

0,00

1

24.

Полив комнатных растений.

по мере

необходимости

20,00

по мере

необходимости

25.

Чтение газет, журналов, книг.

делах

1 часа

,00

в пределах

1 часа

26.

Мытье холодильника

заказ

0,00

1 заказ

27.

Мытье холодильника внутри и снаружи, с оттаиванием

заказ

120,00

1 заказ

28.

Мелкий ремонт изделий (надевание нитки на иголку, штопка, пришивание пуговиц).

заказ

0,00

1 заказ

29.

Прикрепление одного комплекта штор, тюля к карнизу (соблюдением норм техники безопасности)

заказ

50,00

1 заказ

30.

Снятие одного комплекта штор, тюля с карниза (соблюдением норм техники безопасности)

заказ

50,00

1 заказ

31.

Содействие в оказание платных юридических услуг (консультация, сбор и подача документов для оформления сделок, помощь в составление заявления).

час

200,00

1час

32.

Содействие в организации предоставления услуг предприятиями торговли, коммунально-бытового обслуживания, связи и другими предприятиями.

по мере

необходимости

0,00

по мере

необходимости

33.

Содействие в организации ремонта жилых помещений (покупка и доставка обоев, краски, побелки и т.д.)

заказ

40,00

заказ

34.

(туда и обратно).

час

250,00

1 час

35.

с ребенком

час

200,00

1 час

36.

Помощь в одевании ребенка

по мере необходимости

20,00

по мере необходимости

37.

Подогрев пищу, ребенку

заказ

15,00

1 заказ

38.

Присмотр за ребенком

час

300,00

1 час

39.

Смена одежды (памперсы, колготки, трусики и т. д.)

по мере необходимости

40,00

по мере необходимости

40.

Уборка детской комнаты

кв.м.

10,00

1 кв. м

41.

Уход за детской одеждой и обувью

по мере необходимости

50,00

по мере необходимости

42.

Уход на дому за гражданином в дневное время

час

100,00

1 час

43.

Выгул собак

заказ

80,00

1 заказ

44.

Мужская стрижка

заказ

150,00

1 заказ

45.

Женская стрижка

заказ

200,00

1 заказ

200,00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по окружающему миру 2 класса на тему «Водоемы. Уникальные факты «голубой»

Открытый урок по окружающему миру 2 класса

тема: «Водоемы. Уникальные факты «голубой» стихии».

об озерах, развивать способность к эстетическому восприятию природы.

изучение нового материала

, карандаш, белые листы.

 

Ход урока.

Этапы

Содержание

ОНУ

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Посадка за парты.

Подготовка к изучению нового материала

Ребята, кто знает, что это за предмет? (глобус)

А что такое глобус? (это модель планеты, уменьшенная в миллионы раз)

Почему нашу планету называют – голубой планетой? (в ней очень много воды: 2/3 нашей планеты)

А какие виды водоемов вы знаете? (ответы детей)

Демонстрирую глобус

 

 

2 слайд

 

 

Изучение нового материала

Ребята, вы сейчас перечислили многие виды водоемов, но все эти водоемы делятся на 2 группы.

Первая группа – это водоемы, которые созданы природой, и называются они естественными. А вторая группа – это водоемы, которые созданы руками человека, и называются они искусственными.

? (реки, моря, озера, океаны).

? (пруд, канал, водохранилище).

иллюстрация на картинке!

речь?

 

Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился …. (пруд).

Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось….(водохранилище).

Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился… (канал) Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть в другую.

Физминутка:

Сейчас я проверю, насколько вы внимательно меня слушали!

-Хлопни, если назову естественный водоем.

— Присядь, если назову искусственный водоем.

(Река, пруд, озеро, канал, море, океан, водохранилище)

Молодцы!!!

Знакомство с частями речи:

Какой из водоемов имеет быстрое течение? (река)

Знаете ли вы, как образуется река? (ответы учеников)

Рек на свете много и все они разные. Но почти каждая из них начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в речки. Из малых речек образуются реки.

.

устьем.

руслом.

Из чего пополняются воды реки? (из притоков)

реки? (приток – река, впадающая в другую реку)

Как определить, где левый берег реки, а где правый? (встать по течению)

 

 

 

4 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

5-6 слайд

 

 

 

 

 

 

7 слайд

 

 

8 слайд

 

 

 

9 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 слайд

 

 

Первичное

закрепление

? (в озеро круглое)

)

— Чем отличается река от озера? (река течет, а озеро нет; не имеет устьев и истоков).

Изучение нового материала (продолжение)

Озера

По всей нашей планете среди полей и лугов, лесных массивов и горных хребтов разбросаны голубые пятна различного размера и формы. Это озера.

, которую называют «страной озер». Здесь их примерно 60-т тысяч и занимают они 8% всей территории.

Озера, подобно живым организмам, рождаются, развиваются, стареют и умирают. Только вот срок их жизни измеряется сотнями и тысячами лет.

озерах. Слушайте, активно принимайте участие в беседе и запоминайте.

небольшое озеро на побережье красного моря. Температуры воды в озере показали, что у поверхности она равна +16 градусов, на глубине 6 метров зимой составляет + 48 градусов, а летом +60 градусов. От морского берега озеро находится на расстоянии примерно в тридцать метров.

Как вы думаете можно ли купаться летом в этом озере? Почему? (летом купаться не стоит)

Озеро ЛОХ-НЕСС

рогом. Одни легенды существуют только в пожелтевших от времени старинных рукописях, другие живы в рассказах очевидцев до сих пор. Пожалуй, самым известным на Земле является одно из шотландских озер – озеро ЛОХ-НЕСС.

, как окрестили змея, видели многие. В 1934 и 1936 годах его якобы даже удалось сфотографировать.

Позднее озеро было прозондировано звуковым локатором. Результаты показали: в нем есть какие-то тела, передвигающиеся с большой скоростью. Но до сих пор однозначно определить, что это – исследователи озера пока не могут.

В Шотландии есть озеро, которое называется ОДИННАДЦАТЬ.

Как вы думаете, почему оно так называется?

Это странное название связано с тем, что оно имеет в длину одиннадцать миль, в нем одиннадцать островов, в нем обитает одиннадцать видов рыб и одиннадцать видов растений.

, с которой открывается незабываемое зрелище.

Как вы думаете, что такого необычного может быть в этих озерах?

красного цвета, с другой стороны – голубовато-зеленого цвета, а с третьей виднеется озеро с водой белой, как молоко, с четвертой стороны – черное и т.д. Это вы можете наблюдать на слайде.

В красный цвет воду окрашивают соединения железа, в белый и голубовато-зеленый – соединения серы.

ОЗЕРО СМЕРТИ, находится на острове Сицилия, — самое «мертвое» на Земле.

Почему этому озеру дали такое название?

Дальнейшими исследования были обнаружены два источника на дне озера, которые и поставляют из земных глубин это вещество.

ОЗЕРО-УБИЙЦА

Почему его так назвали?

, в Камеруне, был заполнен водой, образовавшей большое озеро. 21 августа 1986 года жители деревни, расположенной недалеко от вулкана, услышали громкий звук, напоминающий хлопок или выстрел. Через несколько минут из воды кратерного озера поднялось огромное газовое облако. Оно накрыло собой деревню и всю прилегающую к вулкану местность на много километров. От смертоносного газа погибли все жители деревни, домашний скот и много диких животных.

Вот такие интересные факты вы сегодня узнали!

А какие озера нашего края вы знаете?

 

 

12 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13 слайд

 

 

 

14 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

17 слайд

 

 

 

 

 

 

 

18-19 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа

На мультимедийной доске отображена самостоятельная работа.

Заполните таблицу

Соедини линиями

(Показываю ответы)

22 слайд

 

Подведение итогов

какой темой мы сегодня работали?

Что нового узнали?

Назовите естественные водоемы.

Назовите искусственные водоемы.

Назовите части реки.

вы запомнили?

стр. 80-83

Оценивание.

Урок окончен.

24 слайд

 

 

 

 

 

 

25 слайд

 

Открытый урок по немецкому языку Времена года. Погода. Забавы

 

Открытый урок по теме «Времена года»

Организационная информация

«Времена года»

немецкий язык

5

6 г.

.

Методическая информация

урок отработки умений и рефлексии.

Цель и ожидаемый результат (для учителя):

Развитие монологических и диалогических умений, используя изученную лексику по теме «Времена года. Погода».

Развивающая цель:

развитие способностей к логическому мышлению, догадки, памяти и интеллекта;

развитие умения последовательно излагать события;

развитие механизмов языковой догадки.

Образовательная цель:

использование языка для повышения общей культуры, расширения кругозора;

совершенствование навыков монологической и диалогической речи на материале изученных речевых образцов;

соблюдение установленного порядка слов в немецком предложении;

закрепление умений отвечать на вопросы.

Воспитательные:

способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала;

формирование эстетических чувств. Беседа о красоте природы в разные времена года;

привлечение внимания к природе, развитие наблюдательности, чувства прекрасного.

Задачи урока:

Активизировать лексику по теме.

Активизировать грамматический материал (безличные предложения, порядок слов в немецком предложении).

Тренировать учащихся в монологическом и диалогическом высказывании по теме.

учащихся монологическому высказыванию типа повествования с опорой на образец.

:

Технология проблемного обучения

Здоровьесберегающая технология

Технология коммуникативного обучения

технология

Технология уровневой дифференциации

Метод проекта

абота фронтальная, индивидуальная, в парах.

И.Л. Бим.

ferien; der Feiertag; feiern; das Geschenk.

Выполнить проектную работу «Мое любимое время года»

 

 

 

 

 

 

 

Stand ein Riese aus Schnee gemacht,

Grimmig auf den Beinen,

Aber als die Sonne lacht,

Fing er an zu weinen.

)

 

Die Felder weiß,

Auf Flüssen Eis,

Es weht der Wind.

Wann ist das, Kind?

(im Winter)

 

Wann kann man Wasser im Sieb tragen?

(im Winter)

 

Was grünt im Sommer

Und auch im Winter,

Und worüber freuen sich

Zur Neujahrszeit die Kinder?

(der Tannenbaum)

 

Draußen steht ein weißer Mann,

der sich niemals wärmen kann.

Wenn die Frühlingssonne scheint,

schwitzt der weiße Mann und weint.

Er wird klein und immer kleiner.

Sag, was ist das wohl für einer?

(der Schneemann)

 

Bin ich warm, ist’s draußen kalt;

Dann besucht mich jung und alt.

(der Ofen)

 

Aus den Wolken fliegt es,

von den Bäumen fällt es,

jedem Kind gefällt es.

In der Hand muss es zergehen,

jeden Winter kannst du’s sehen.

Was ist das?

(die Schneeflocke)

 

Welcher Mann hat Angst vor der Sonne?

(der Schneemann)

 

Ich weiß Blumen,

die im Winter kommen

und im Sommer wieder gehn.

Rat mal, wo die Blumen stehn!

(die Eisblumen am Fennster)

 

Im Sommer und zur Winterzeit

dieselbe Farbe, dasselbe Kleid.

(der Tannenbaum)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

»

Собянина Ольга Геннадьевна

 

Тема

Тип урока

 

Планируемый результат

Цель урока

развивать произносительные навыки, навыки аудирования.

развивать навыки критического мышления.

систематизировать и обеспечить усвоение активного лексического материала.

формировать потребность к знаниям и способствовать речевому взаимодействию.

Формируемые УУД

способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.

нормами немецкого языка.

Межпредметные связи

Основные понятия

— основные;

УМК «Deutsch» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.

Организация пространства

группах

 

5

/технология

Время

Цель

Методы

Формы

Планируемые результаты Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

 

 

Технология проблемного обучения

мин

Организация класса. Настрой детей на работу. Организовать познавательную деятельность учащихся.

Фронтальная

— осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации

повторение лексики приветствия, классного обихода, понимание на слух запрашиваемой информации.

Деятельность учащихся

.

Setzt euch!

?)

!

Der Winter ist schon da.

/

Организовывает групповую работу – отгадывание загадок.

)

)

1)

(Молодцы, а кто сможет рассказать о своем любимом времени года?)

и скажите, что же, по вашему мнению, нам нужно будет сделать на уроке, чтобы вы смогли составить рассказ?

!

.

Дети повторяют за учителем.

Отгадывание загадок в группах.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ (Загадки)

Учащиеся затрудняются ответить на вопрос и составить связный рассказ о любимом времени года.

Учащиеся с помощью учителя называют задачи урока:

«Времена года»;

на вопросы;

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

слайд 2

 

Этапы учебного занятия

Время

Цель

Методы

Формы

и пробное учебное действие

активизировать изученный материал

 

Технология коммуникативного обучения

мин

.

Диалог учителя и детей. Наглядный

Фронтальная

;

;

звлечение необходимой информации из предложенной презентации.

в форме соревнования. Учащиеся делятся на две группы по два человека.

должны по очереди отвечать на мои вопросы)

3)

4)

)

)

 

 

 

 

Называют по очереди от группы названия месяцев.

 

.

самостоятельно (цифровая работа), затем взаимопроверка по слайду.

 

 

 

 

 

 

 

3

слайд 4

слайд 5

 

слайд 6

слайд 7

 

 

Этапы учебного занятия

Время

Цель

Методы

Формы

Формирование УУД

Локализация индивидуальных затруднений.

учащиеся самостоятельно выполняют задания и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

мин

 

Словесный; наглядный; частично – поисковый.

Фронтальная и индивидуальная самостоятельная работа

– ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме

контроль и коррекция

Деятельность учащихся

:

)

Остальные предложения объединены какой темой?

зима

»

 

8

 

9

слайд

10

 

Этапы учебного занятия

Время

Цель

Методы

Формы

Формирование УУД

работа с самопроверкой по эталону.

высказывания

Каждая группа находит ответы на вопросы и раскладывает их на парту по номерам вопросов.

При помощи эталона проводят самоконтроль, сопоставляя собственный вариант с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев.

1

 

 

Слайд 12-13

Этапы учебного занятия

Цель

затруднений во внешней речи.

Обсуждает с детьми, все ли задачи выполнены и выясняет, что осталось лишь последнее задание – выполнение проекта. Но для более успешного выполнения задания с детьми обсуждаются критерии оценки их конечного продукта.

 

 

14

 

 

 

деятельности на уроке.

, самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Словесный

умение контролировать свою деятельность по результатам;

умение развивать способность к самооценке;

Деятельность учащихся

Haben wir über die deutschen Feste gelesen?

?

Какие трудности встретились в ходе урока?

Die Stunde war interessant.

Wir haben viel gearbeitet.

über die Jahreszeiten erzählt.

.

Что мы сегодня узнали на уроке о зиме?

Ответили ли мы на главный вопрос урока?

Оценки, комментарий детей, учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Открытый урок по математике

 

филиал)

 

 

 

 

 

 

 

Конспект открытого урока математики

по теме «Решение задач на встречное движение»

(УМК «Перспектива)

4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов

Миронова Валентина Николаевна

2015год

 

 

Тема урока «Решение задач на встречное движение»

 

Сформировать у обучающихся алгоритм решения задач на все виды движения.

 

:

пользовать рациональные способы устных вычислений.

 

Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к математическим знаниям;

-воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.

воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи, самоконтроль.

 

Развивающие задачи (УУД).

Регулятивные УУД:

— уметь организовывать свою деятельность;

-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;

-строить логические рассуждения;

-планировать свои действия.

Познавательные УУД:

-учиться использовать схемы при решении задач.

Коммуникативные УУД:

ствий;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

 

открытие новых знаний.

ские, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.

презентация.

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока.

 

Этапы урока

Действия учителя

мент.

.

ный.

гласны?

ний.

 

Диктант

1) Какой остаток может получиться при делении на 120: 119 или 121?

»)

2). 4 десятка умножить на 8 десятков. Сколько получится?

»)

ва убрать 3 нуля?

»)

4). Во сколько раз 1200 больше, чем 300?

»)

5) К числу 237 приписали справа два нуля. Во сколько раз увеличилось число?

»)

Записать числа в порядке возрастания

4, 100, 119, 1000 3200

Взаимопроверка.

(Получилось слово «спорт»)

Физминутка

сом»

Слайд 4.

 

 

 

 

Беседа об Олимпиаде в Сочи.

Какой спортивный праздник проходил зимою 2014 года в Сочи?

Сколько видов спорта было представлено на Зимней Олимпиаде в Сочи?

Давайте проверим, кто прав.

ская цепочка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 5.

1). Запиши любое число меньше 50.

2). Удвой это число.

3). К полученному произведению прибавь 1.

4). Результат умножь на 5.

последней.

равное ему.

7). Сложи цифры в полученном результате.

У кого получилось больше 7 – поднимите руку.

У кого ровно 7 – встаньте.

У кого больше 7 – выйдите к доске.

вовали спортсмены 7 видов спорта, сейчас мы узнаем каких.

Пишут ответы.

 

 

 

 

 

 

та.

вседневной жизни.

Учебник с. 30 № 4

строка

строка

Дополнительно с. 30 № 5

 

1 вариант

300 = 74100

10000=52

2х500) = 40

 

2 вариант

59х6000 = 354000

1250: 1000 = 100

360х200:(25х40) = 72

 

Дополнительно

№ 5

10 = 8(ост.7)

100 = 9(ост.60)

1000 =2(ост.100)

10000=30(ост.9700)

ства.

Физминутка

Слайд 7

 

.

Слайды 8 — 11

19 кг 960 г. Масса хоккейной шайбы 160 г. На сколько граммов камень тяжелее шайбы?

езжает штрафной круг длиною 150 м. Сколько метров проедет спортсмен, если длина трассы 10 км, и он два раза промахнулся?

кунд он преодолеет всё расстояние?

ка 2000 м/мин. За сколько секунд он преодолеет трассу?

риал.

.

Слайд 12.

Сегодня научимся решать задачи на встречное движения, когда до встречи остаётся какое-то расстояние.

дач

ло между поездами через 3 ч после выхода?

крепление

Учебник

с. 30 № 2

 

 

 

 

 

 

 

Слайды 13-14.

способ

поезд.

поезд.

3) 225 + 175 = 400 (км) – прошли оба поезда

4) 640 – 400 = 240 (км) – между поездами.

Ответ: 240 км будет между поездами через 5 ч

способ

поезд.

поезд.

3). 225 + 175 = 400 (км) – прошли оба поезда

4). 640 – 400 = 240 (км) – между поездами.

Ответ: 240 км будет между поездами через 5 ч

та

Учебник с. 30 № 1

Слайд 15.

1) 8 + 9 = 17(км/ч) – скорость сближения.

4 = 68 (км) – между пунктами.

Ответ: 68 км между пунктами.

2 способ

= 32(км) – прошёл первый лыжник.

4 = 36(км) – прошёл второй лыжник.

3). 32 + 36 = 68 (км) – расстояние.

Ответ: 68 км

Дополнительно.

№3

7200с

с

с

 

№ 8

3

< 440

5

.

Слайды 16 -17.

Проводим « Цветочную церемонию».

ток.

 

 

 

 

1

 

открытый урок по математике и ОБЖ 5 класс

района

средняя общеобразовательная школа №2 г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

Номинация

«Лучшая методическая разработка урока»

 

 

 

 

Класс: 5

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ СОШ №2

Пономаренко Наталья Геннадьевна

 

 

 

Место проведения: МБОУ СОШ №2 г. Тайшета, апрель 2014г.

 

 

 

 

 

.

Цели и задачи урока.

:

Формировать навыки сравнения десятичных дробей, навыки сложения и вычитания десятичных дробей;

содействовать развитию практических навыков работы с десятичными числами обеспечивать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения, учить применять на практике;

углублять знания, навыки безопасного поведения на дороге.

Задача:

создавать условия для удовлетворения потребностей в реализации своей познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми особенностями.

Развивающие:

закрепить правила сложения и вычитания десятичных дробей, умения применять их к решению задач;

развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность;

развивать навыки правильной оценки дорожной ситуации и принятия правильного быстрого решения.

Задача:

математическую речь, внимание, логическое мышление, познавательные интересы, внимание, память.

Воспитательные:

воспитание стремления детей к учебе, умения адекватно оценивать свой труд;

чувства дружбы и товарищества;

формировать способность к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления;

прививать любовь к математике, развивать внимание, память, любознательность, логическое мышление учащихся, помнить всегда знания по ПДД;

воспитывать ответственность, уверенность в себе, стремление к достижению поставленной цели, умение работать в коллективе.

Задача:

избавление детей от чувства неуверенности в себе; воспитание интереса к уроку.

Оборудование:

, проектор.

подход.

: коллективная, индивидуальная.

урок обобщения и систематизации знаний и умений учащихся.

.

 

Ход урока

І. Мотивация. Создание проблемной ситуации

1.1. Психологический настрой

! Начинается наш урок математики и ОБЖ. Мы улыбаемся вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра. Мы желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Думаем, что сегодняшний день принесёт нам всем радость и удачу.

сл.1)

 

1.2. Организационный момент и сообщение темы урока

сл.2-3)

Колёса скрипели, подковы звенели.

сл.4)

:

Математика:

, знать вам надо без сомнения математику и правило движения!!!»

:

  пешеходами и от этапа к этапу будем показывать свои знания.

спрашивать правила сложения десятичных дробей)

сл.5)

)

ерному ответу открывается буква.

4) 6,5 – 0,4 = 6,1                 8) 3 – 0,6 = 2,4

Р

2,4 0,75 6,1 2 4,6 0,7 0,8 9,35

А теперь давайте проверим. У кого правильно поднимите зелёный смайлик, у кого нет красный смайлик.

сл.6)

)

IIІ. Работа над темой урока

8 км, а мотоциклист за 3 часа проехал

)

Решение:

(км\ч)

(км\ч)

(км\ч)

Учащийся:

Если здоровым ты хочешь остаться!

)

Математика:

-Какова максимальная скорость автомобильного транспорта в городе? Чтобы узнать, решите уравнение: 5х+7х+12,32=732,32

12х+12,32=732,32

12х=732,32-12,32

12х=720

Х = 720:12

)

будьте воспитаны и тогда сохраните свою жизнь и других людей тоже.

3.1. Активизация знаний, умений, навыков.

:

( притоптывают ногами)

жди! ( хлопают в ладоши)

тишина)

)

приятель ,наперёд: всех названий стал ты выше! Стал ты сразу…ПЕШЕХОД!!!

)

т машин тебя спасёт.

:

.

м. приложение 1.

 

ОТВЕТ

 

-Оцените себя и поставьте оценку:

Верно все выполненные задания – 5;

одно не выполненное задание – 4;

ну а меньше 3 – не расстраивайтесь нужно ещё поработать над этой темой.

-Выйдя на улицу Первомайскую, учащиеся школы должны передвигаться только по тротуару или обочине! (тротуар расположен по правую сторону дороги от школьного здания до здания школы № 19).

 

-Переходить проезжую часть дороги учащиеся школы должны только по пешеходному переходу (ул. Победы) или на перекрёстках!

 

-Переходить проезжую часть дороги учащиеся школы должны только по пешеходному переходу (ул. Победы) или на перекрёстках!

 

-Учащимся школы запрещается перебегать проезжую часть перед близко движущимся транспортом!

 

-Учащиеся школы всегда должны соблюдать требования правил дорожного движения!

 

, соблюдая и математические правила и ПДД.

VI. Домашнее задание

Домашнее задание

:

ил Витя?

он превысил скорость? К чему это может привести?

:

если осталось время)

VII. Рефлексия:

– У каждого, ребята, на столе лежат сигналы светофора, если у вас есть большие проблемы по данным темам, уходя, вы оставите красный сигнал,  если вы себя чувствовали не совсем комфортно на уроке, оставите желтый сигнал светофора, а если у вас всё в порядке – зелёный сигнал светофора!

Спасибо за работу!

   Приложение 1

 

Тест

Решите задачу: В первом мешке было 5,4 кг крупы, во втором на 1,4 кг больше,

   

 

Решите задачу: на первую машину погрузили 8,2т картофеля на вторую

на 1,4 раза меньше. Сколько тонн картофеля погрузили во вторую машину?

 

Решите задачу: Два тракториста вспахали 12,32 га,

причем один из них вспахал на 5,52 га раза меньше.

Сколько га земли вспахал земли второй тракторист?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по математике в 1 классе УМК «Планета знаний»

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по математике в 1 классе УМК «Планета знаний»

 

Дата проведения:25.03.2016год

 

Учащиеся 1 «Б» класса МАОУ «Лицей №3 им. А.С. Пушкина»

Октябрьского района города Саратова

 

Светлана Викторовна.

 

»

 

 

 

 

Г.Саратов 2016 год.

 

 

 

 

 

 

 

Технические средства обучения:

, проектор.

Интернет-ресурсы:

инуток.

Презентация к уроку.

Дидактические материалы учеников:

Касса цифр.

Счетные палочки.

Счеты.

Абак.

 

Тип урока:

Комбинированный, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.

изучение и первичное закрепление новых знаний по теме,

выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

ломаной линий и ее компонентами.

Задачи урока:

1) Образовательная:

повторить: отрезки, линии;

совершенствование вычислительных умений и навыков.

 

 

2) Развивающие:

развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;

;

3) Воспитывающие:

;

.

.

объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

организатор сотрудничества; консультант, управляющий поисковой работой.

Педагогические технологии:

— личностно-ориентированного обучения;

— объяснительно-иллюстративного обучения;

— педагогика сотрудничества (учебный диалог);

— ИКТ-технология (презентация).

тематического словарного запаса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание сценария:

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

1.

Самоопределение у деятельности

(2 мин.)

Определить уровень готовности учащихся к уроку, подготовить к восприятию мат-ла.

 

Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали.

Хорошо ли мы умеем.

И решать, и отвечать?

Не судите очень строго,

.

 

 

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Занимай свои места.

Математика пришла.

На места все тихо сели,

На меня все посмотрели.

 

Проверяют готовность своего рабочего места

:

Имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности.

2.

Устный счёт

.

 

Давайте, ребята, учиться считать:

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без устного счета

Не сдвинется с места любая работа.

 

Без счета не будет на улице света.

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

 

Считайте, ребята, точнее считайте,

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте.

Учебник научит вас точному счету,

Скорей за работу, скорей за работу!

Ю. Яковлев

 

1.У меня есть братик Миша

И сестрёночка Ириша.

Сосчитайте поскорей,

Сколько же в семье детей?

(1 + 1 + 1=3.)

 

2.Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенек зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

(2 + 2 = 4.)

 

3.Посадил я пять хороших

Желтых бусинок — горошин,

А росточков из земли

Показалось только три.

Три горошинки взошло,

Сколько их не проросло?

(2.)

4.В садике гулял павлин,

Подошел еще один,

павлина за кустами,

Сколько их?

Считайте сами.

(5.)

Ежик по лесу пошел,

На обед грибок нашел:

Три — под березой,

Два у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине?

 

На поляне у дубка

Крот увидел три грибка.

А подальше у осин

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов,

Сколько крот нашел грибов? (4)

 

Семь пушистых кошечки

Улеглись в лукошечке.

Еще три к ним прибежало.

Сколько вместе кошек стало? (10)

 

слайд2)

 

Читают, считают, показывают результат.

Регулятивные:

Учатся понимать цель выполняемых действий.

3.

Актуализация знаний.

Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться так:

Детективное агентство

-Кто такой детектив?

-Какими качествами должен обладать хороший детектив?

По ходу ответов появляется:

1)Иметь зоркий глаз.

2)Уметь слушать и слышать.

3)Быть внимательным.

 

темы урока.

ломаной

:

Оставляют тему урока, из букв, полученных за правильные ответы.

4.

Сообщение темы урока. Постановка проблемы.

Цель: Актуализировать материал предыдущих уроков, необходимый и достаточный для изложения нового материала.

олучились отрезки — Дети, что стало с прямой линией? (получились отрезки)

)

— Из чего состоит наша ломаная линия? (из отрезков)

ети считают)

Ломаная линия – линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.

 

 

Счёт чётных и нечётных чисел.

 

 

с нечетными числами.

:

 

инутка для глаз

Чтоб глазки были зорче,

чтоб в очках Вам не ходить,

движенья

предлагаю повторить….

Вдаль посмотрим….

И под ноги….

Влево-вправо…побыстрей…

А потом по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Сядь тихонько.

Будь здоров!

Зарядка для глаз.

Личностные:

Здоровье

5.

«Состав числа».

Для сложения и вычитания понадобится знание о составе числа(работа с кассой цифр)

Дети на кассе цифр показывают состав чисел 9,10,11,12.

 

6.

Работа по новой теме.

 

Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

– Начнем работу в тетради.

 

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас, друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

(Дети открывают тетради на странице 52-53.)

– Рассмотрим задание.

– Что мы должны найти?

– Какие числа будем прибавлять?

Находим длину ломаной

Построение в тетради ломаной линии.

Решают задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют чертёж и решения.

 

Познавательные:

 

 

 

 

 

 

Регулятивные

 

Личностные

7.

числа(№4)

Цель: Зафиксировать новое содержание математической речи.

Использовать выведенное правило на практике.

Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися на новый способ действия и самопроверку своих решений по образцу.

тетрадях у детей ломаные, измеряют длину, записывают сумму, узнают длину ломаных).

 

Дети на доске записывают примеры, нахождение длины ломанной.

 

8.

инутка

отрезки измеряли

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы ВЫ ребятишки.

Замедляем дети, шаг

И на месте стой. Вот так

А сейчас мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно

 

Выполняют зарядку по действиям стихов.

Личностные:

Здоровье

Сбережение.

9.

Первичное закрепление.

на уроке.

Оценить собственную деятельность и деятельность класса.

.

ломаную? Предлагаю построить разными цветами, разное количество звеньев, при помощи линейки.

ВЗАИМОПРОВЕРКА

Личностные

10.

Самостоятельная работа. Закрепление изученного.

№8

 

Сравнение ломаных линий по длине, запись.

 

Измерение ломаной линии

ой линии

Что можно сказать о длинах ломаных линий?

Одна замкнутая, а другая не замкнутая)

Как измерить длину ломаной линии?

 

Вывод: (Ответы детей)

 

 

Объединяются в группы и считают

11.

Подведение итогов урока.

 

– Помните, о чем ВАС просила я?

аздаю детям полоски 10 см, прямую полоску приклеить не получится, дети должны догадаться из прямой сделать ломаную, используя ножницы).

 

Творческая работа.

— С помощью линейки измерьте длину своей дорожки, напишите числом внизу макета.

Длину каждого звена показать цифрой на отрезке.

2+5+3=10см

 

12.

Релаксация учебной деятельности на уроке.

– Что вам больше всего понравилось на уроке?

– Какое задание показалось наиболее интересным?

– Какое задание было труднее всего выполнять?

– Довольны вы своей работой?

—Оцени себя сам, своего соседа, сложи эти два числа

 

 

 

Дети на пальчиках показывают свои отметки.

 

 

13.

Задание на дом

Стр.523.

 

14.

Орг. момент

Выставление оценок. 

 

 

Личностные УУД:

Самоопределение 

Смыслообразование

ориентация

Познавательные УУД:

универсальные действия

Логические универсальные действия

Действия постановки и решения проблем

Коммуникативные УУД:

Планирование

Постановка вопросов

Разрешения конфликтов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Саморегуляция

 

Открытый урок по литературному чтению.С.В.Михалков Волшебное слово

 

 

 

Муниципальное образовательное учреждение

С.Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в 3 «А» классе

И.А.

24 декабря 2011г.

 

 

 

I. Организационный момент.

У.- На меня все посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Сели правильно,

Спинки выпрямили.

 

небо. Плывут красивые облака, поют птицы, свежий ветерок приятно дует в лицо. Лобик прохладный, я как будто растаял в состоянии невесомости. Мне так хорошо и спокойно, никаких забот, мысли лениво уходят, по телу струится приятное тепло…. Луч бодрости вдруг пронизывает меня всего, зарываю руки в горячий песочек, им тепло.… Так хочется работать, что-нибудь писать, голова ясная, я совсем не устал. Открываю глазки. Как хорошо. Что я на уроке, я сейчас буду читать!

 

Речевая разминка.

слайд 2

– работа в группах

– накройте значение фразеологизма его названием.

 

адания

 

его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

 

М. Исаковский

 

— Ребята, мы с вами на прошлом уроке знакомились с творчеством замечательного русского баснописца И.А.Крылова. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания.

 

.

 

Психологический настрой учащихся на урок.

Глаза смотрят и видят

Уши слушают и слышат

Сначала думаю, а потом говорю

Помню, что в классе я не один

Умею слушать мнения других.

 

(в 1769г.)

(итальянский, французский)

(рисовать, играть на скрипке, переводить)

(русским баснописцем)

(тот, кто пишет басни)

 

Работа в группе

А что такое басня?

 

занимательный рассказ, герои – животные, иногда люди, цель – помочь исправить недостатки, посмеявшись над ними, имеет мораль)

 

З) Игра «Волшебная шкатулка».

)

 

Ворона и Лисица.

2.Стрекоза и Муравей.

3.Слон и Моська.

4. Лебедь, Щука и Рак.

5. Мартышка и очки.

6. Свинья под дубом.

7. Квартет.

8. Кукушка и Петух.

 

— Молодцы! Вы показали себя хорошими знатоками басен.

 

Давайте еще раз послушаем профессиональное чтение.

басни «Зеркало и Обезьяна»

А давайте посмотрим, как реагирует обезьяна, увидев образ свой в зеркале.

Видео

 

VI. Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись.

А теперь назад прогнулись.

(наклон вперед, назад)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать,

И совсем не уставать.

(рывки руками перед грудью)

Голова устала тоже

Так давайте ей поможем!

Вправо – влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка

Отдохнули мы слегка.

Сегодня мы отправляемся в страну Детства вместе с удивительным поэтом, который уже более 50 лет остаётся добрым наставником юных читателей. А чтобы отгадать о ком идёт речь, мы обратимся к названиям его произведений:

Дядя Степа

Котята

А что у вас?

/

богач

С.В.Михалков так писал о своём творчестве:

Я, как солдат служу.

Способность к поэзии обнаружилась у Сергея Владимировича уже в 9 лет. Его отец послал несколько стихотворений своего сына известному писателю Александру Безыменскому, которому стихи очень понравились. И уже в 15 лет у Михалкова вышли первые публикации.

Наверное, нет у нас в стране ни одного человека, который бы не знал творчество этого поэта. За свою долгую жизнь Сергей Владимирович создал много произведений для взрослых и детей. Ваши папы, мамы, бабушки и дедушки до сих пор помнят его «Дядю Стёпу» – большого человека по прозванию «Каланча».

В 1935 году в редакцию журнала «Пионер» пришёл худощавый молодой человек и, волнуясь, сказал: «Я принёс стихи». Редактор начал читать:

И по имени Степан.

Редактор, оторвавшись от листка, посмотрел на автора, а так как перед ним стоял высокий юноша, то редактор решил, что он написал стихи про самого себя. «Ваша фамилия Степанов?», – спросил редактор. Но автор ответил: «Михалков Серёжа». Дочитав, редактор сказал: «Отлично, будем печатать в следующем номере, но боюсь, художник не успеет сделать иллюстрации». Подумал и добавил: «Нам не нужен художник, нужен фотограф. Мы сделаем фотоиллюстрации. А снимать будем вас, вы вылитый Дядя Стёпа». И потом многие думали, что Дядя Стёпа и Михалков – это одно и то же лицо.

Сегодня мы познакомимся с произведением Сергея Михалкова — сказка Волшебное слово.

Наше детство проходит во дворах, где часто слышны смех, споры и считалки. Вот одну из считалок, написанную Михалковым, попробуем продолжить.

В нём Михалков точно подметил, как дети умеют помечтать, повздорить, при случае и прихвастнуть.

С.В.Михалков тесно связан с отечественным телевидением. По его сценариям было поставлено более 30 мультфильмов. Поэт любит природу и желает пробудить это чувство и в маленьких читателях. Все произведения Михалкова содержат юмористический подтекст и воспитательную установку.

Кроме стихов, сказок, рассказов Михалков писал ещё и басни, их более 190. Он – баснописец.

степени»

В честь Сергея Владимировича названа малая планета, открытая астрономами, выдано свидетельство.

В 2008 году поэту исполнилось 95 лет. Михалков был награждён Орденом Святого Апостола Андрея Первозванного за выдающийся вклад в развитие отечественной литературы.

На стихи поэта часто разные композиторы сочиняли песни. Послушайте, что это за музыкальное произведение?

(Гимн России)

Михалков автор всех 3 гимнов, которые были в нашей стране за последние годы. Проводился конкурс, где были представлены стихи многих поэтов, но трижды выбирали стихи Михалкова.

 

Сергей Владимирович Михалков (род. 28 февраля (13 марта) 1913, Москва — 27 августа 2009, Москва) — литератор, председатель Союза писателей РСФСР, писатель, поэт, баснописец, драматург, военный корреспондент во время Великой Отечественной войны, автор текста двух гимнов Советского Союза и гимна Российской Федерации. Сергей Михалков — Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской (1970), трёх Сталинских премий второй степени (1941,1942, 1950) и Государственной премии СССР (1978), академик Российской Академии образования, кавалер ордена Святого Андрея Первозванного. Депутат Верховного Совета СССР с 1970 по 1989 годы. Член КПСС с 1950 г.

 

На прошлом уроке мы говорили о басне, а какие ещё жанры литературного произведения вы знаете? Назовите виды сказок

— русские народные

Авторские

Волшебные

Бытовые

Сказки о животных

Мы познакомимся сегодня с авторской сказкой «Волшебное слово»

Чтение учителем.

 

Словарная работа

— грубый, резкий толчок ногой, коленом.

внезапно стать свирепым, впасть в ярость

Обмерла — лишиться чувств и сознания, впасть в обморочное состояние

Шли опушкой — по краю леса

Прут — гибкая гладкая тонкая древесная ветвь.

Высеку — наказать, нанося удары розгами, плетьми.

Пребольно — очень больно

Работа над текстом

1.Чтение текста учителем, детьми.

2.Анализ прочитанного

-Чем рассмешили вас эта сказка?

Как называет автор поведение Зайца? Прав ли он? (наглость)

А жалко вам было Зайца или нет?

 

IV. Релаксация. Гимнастика для глаз.

 

— Прикройте глазки и вполголоса повторяйте слова за мной. «Я внимателен, я

хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе».

— Закройте глаза, сильно зажмурьтесь на 15-20 секунд, откройте глаза,

посмотрите вдаль, т. е. задумайтесь.

— Погладьте две внутренние точки бровей до 5 секунд, а затем надавите на них

(20-30 сек.)

— Закройте глаза: вдох – носом, выдох – шумный со звуком «ах», «ух».

Расслабьте мышцы лица, дышите спокойно.

Давайте прочитаем сказку в лицах, стараясь передать при чтении характеры героев

Чтение по ролям.

Заяц.

Зайчиха

Автор

Медведь.

Сколько словарных слов вы насчитали в тексте – заяц, медведь, морковь.

– ошибка,

Парн.согл.- ошибка, морковка, прут.

Итог

 

­ча.

 

 

Жизнь и творчество этого писателя неотделимо от жизни народа. С.В.Михалков сам себе задал вопрос:

 

«Ради чего я живу?» «Что для меня важнее всего?»

 

И сам себе ответил:

«Ощущение жить. Ощущение того, что ты нужен людям».

 

Закончился наш урок, но не закончилась дружба с Сергеем Владимировичем Михалковым, с его книгами, которые согреты добрым проникновенным юмором.

Я думаю, вы с удовольствием прочтёте и другие произведения этого автора. Их много, для разных возрастов. Количество книг Михалкова, изданных на разных языках, насчитывает более 300 млн.

.

 

 

.

Домашнее задание.

Закрасить зайца, читать по ролям.

 

Предлагаю вашему вниманию просмотр мультфильма «Волшебное слово»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по литературному чтению А.П. Чехов Ванька

Урок «открытия» нового знания

Чехов «Ванька»

Цели:

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова, с особенностями произведения «Ванька».

 

Задачи:

;

повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

.

 

мультфильм.

 

Деятельность

ния)

к учебной деятельности

Организационный момент

Введение в тему урока.

Слайд 1

Слайд 2, 3, 4

 

Чехова мы познакомились?

.

Что объединяет эти произведения?

 

 

 

 

— А.П.Чехова.

 

 

 

Ответы детей из самостоятельного прочтения биографических данных.

 

 

-«Степь», «Белолобый».

 

 

и рассказа «Белолобый». Определяют принадлежность.

 

-Любовь автора к природе.

Самоопределение

(Л)

ние

(Л)

Целеполагание (П)

Этап актуализации и пробного учебного действия

-Находясь в Мелихове, Чехов много работал не только врачом, но и писателем. Необходимо было кормить всю семью, да ещё оплачивать долги отца. Со своими друзьями он общался с помощью писем. Чехов открывает в городе почтовое средство на свои сбережения.

 

 

 

-Кто разносит почту? Важна ли эта профессия?

 

 

 

-..Однажды произошла такая история…

 

Заеду в ближайшую деревню, узнаю у старосты, вдруг там есть Константин Макарович. Так и сделаю.

 

-Как вы думаете, дошло письмо?

Почему?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Почтальоны. Важна, потому что в то время люди не могли общаться на дальних расстояниях.

 

Разыгрывается сценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Нет!

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

Извлечение необходимой информации из текстов (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Подведение под понятие (П)

Выполнение пробного учебного действия (Р)

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Этап постановки учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений, прого-

варивание цели урока

в виде вопроса,

на который предстоит

-Сегодня мы познакомимся с произведением Чехова «Ванька».

Слайд 5

 

 

-Голод и тяжёлая жизнь в деревне заставляли многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы и фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам. О жизни одного из таких мальчиков писал Антон Павлович Чехов.

Слайд 6

 

 

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

Подведение под понятие (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Структурирование знаний (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

Учёт разных мнений (К)

детьми нового знания

Первичное восприятие текста.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

Извлечение из математических текстов необходимой информации (П)

Моделирование (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Этап первичного закрепления

.

-Понравилось это произведение?

-Почему?

Какой момент особенно запомнился?

-К какому жанру относится это произведение?

-Докажите.

 

 

 

 

(самостоятельная работа)

-Кто автор?

-Какое произведение прочитали?

 

 

 

 

 

 

-Рассказ.

 

реальная история, которая могла произойти в жизни.

 

 

ной работы с самопроверкой по эталону

Цель: каждый делает вывод о том,

.

-Перечитайте рассказ.

 

Слайд 7, 8

-Давайте разберёмся с трудными словами.

заутреня

образ

шпандырь

людская

дворня

подмастерье

клирос

сидельцы

восторг

судорожно

почтительный

ночь под рождество

кадриль

кредитом не пользуется

итают произведение.

 

 

 

 

 

– служба в церкви, совершаемая рано утром;

– икона;

– ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

– помещение для слуг в барском доме;

– конюхи, повара, прачки и др.

– помощник мастера;

– место певчих (хора) в церкви;

– продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);

– восхищение, подъём радостных чувств;

– напряженно, порывисто, резко, с болью;

– уважительный, обходительный, вежливый;

– церковный праздник;

– пляска в четыре пары;

– не вызывает доверия.

Этап включения нового знания в систему знаний и повторение

Цель: включение нового знания в систему знаний,

Анализ текста.

 

-Кто главный герой рассказа?

-Сколько ему лет?

-Кому он был отдан в ученье?

-Сколько времени он здесь живёт?

-Чем занимается?

 

 

-Кому пишет письмо?

Почему он не ложится спать?

-Зачитайте отрывок, который больше всего подойдёт к иллюстрации на с.166.

 

 

Работа в группах.

1 группа.

Как ему живётся в Москве?

Слайд 9, 10, 11,12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 группа.

Слайд 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 группа.

-Найдите описание Москвы Ванькой.

Слайд 14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающая беседа.

-Похожа ли жизнь современных детей на жизнь Ваньки?

нарушались по отношению к этому мальчику?

-Каким вырастет Ванька, как вы думаете?

-Случайно ли он пишет письмо перед Рождеством?

-Чем заканчивается рассказ?

-Дойдёт ли письмо?

Ответы подтверждают отрывками из текста.

-Ванька Жуков.

-Девять.

-Сапожнику Аляхину.

-Три месяца.

 

-Качает хозяйского ребёнка, чистит селёдку, помогает подмастерьям.

-Деду.

-Под рождество. Никто ему не мешает.

 

 

 

 

 

 

 

1 группа.

Ванька жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца назад в ученье к сапожнику Аляхину…

Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня остался.

Желаю тебе всего от Господа Бога. (верующий)

Ольга Игнатьевна кормила Ваньку леденцами и от нечего делать выучила его читать, писать, считать до ста и даже танцевать кадриль.

 

2 группа.

вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.

3 группа.

рева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Какую задачу ставили?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Над каким произведением работали?

-На какую тему этот рассказ?

-Что своим произведением хотел нам рассказать автор?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем надо поработать?

 

Блиц – опрос.

 

1. К кому в учение был отдан Ванька?

а) к сапожнику Алёхину

б) Осипу Абрамовичу

в) Кривому Егорке

г) сапожнику Аляхину

 

2. Куда писал письмо чеховский Ванька Жуков?

а) в Лапландию

б) в Кремль

в) на деревню

г) в город

 

3. Кому написал письмо литературный герой Ванька Жуков?

бабушке

дедушке

папе

Чехову

 

4. Какое имя и отчество было у дедушки чеховского Ваньки Жукова?

Макар Константинович

Константин Макарович

Фёдор Петрович

Пётр Макарович

 

5) Кто научил Ваньку грамоте?

мать Пелагея

барышня Ольга Игнатьевна

сапожник Аляхин

подпасок Федька

 

6) В ночь перед каким праздником Ванька написал письмо?

а) Пасха

б) Масленница

в) Рождество

г) Крещение

Самооценка

учениками,

проводится соответствие целей и результатов,

Рефлексия способов и условий действия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Домашнее задание

Цель: дать возможность детям самостоятельно выбрать посильное задание.

По выбору:

1) №3 с.105 п/т;

.

Ответственность, любознательность (Р)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Было душно. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная; звёзды тоже хмурились, мгла была ещё гуще, даль мутнее. Природа как будто что-то предчувствовала и томилась… Томился и Егорушка. Езда шагом утомила его, а от дневного зноя у него болела голова…

 

 

перекрестился и стал быстро надевать пальто…

 

 

…Уже светало, и когда волчиха пробиралась к себе густым осинником, то было видно отчётливо каждую осинку, и уже просыпались тетерева и часто вспархивали красивые петухи, обеспокоенные неосторожными прыжками и лаем щенка….

 

 

 

Это, не спеша, шагом, возвращался к себе в зимовье щенок с белым лбом.

 

 

 

 

Открытый урок по литературе в 5 классе. А.П. Чехов. Хирургия

1908

ЮВАО г. Москвы

Аветисовна

 

в 5 классе.

А.П Чехов. Дар рассказчика-юмориста. «Хирургия».

 

Цели урока:

;

развивать умение читать и воспринимать художественное произведение;

формирование навыков анализа юмористического рассказа;

— развитие творческих способностей учеников

витие умения высказывать своё мнение.

Задачи:

— способствовать развитию интереса к чтению;

— создать условия для формирования активной читательской позиции

Оборудование:

Чехова;

;

Слайд №2

Чехова

ХОД УРОКА

, каковы его признаки?

Слайд №3

Признаки рассказа – повествовательность, небольшой

объём, несколько эпизодов, несколько героев.

?

Слайд №4

– это ряд последовательных событий, происходящих

в произведении.

у Чехова был приём у врача.

каком рассказе с таким сюжетом мы будем сегодня говорить?

Вонмигласов).

ой фельдшер?

ним медицинским образованием.

Чехов строил на обычных бытовых ситуациях, случаях из жизни. Это рассказы-сценки – «кусочки жизни» без начала и конца.

в земской больнице.

Сценка

)

?

юмор.

что такое юмор?

доброжелательный.

это добродушный, весёлый, доброжелательный смех.

.

.

А кому принадлежат эти слова?

Дьячку Вонмигласову.

очему именно дьячок высказал основную мысль? Как вы думаете?

А.П.Чехова все фамилии говорящие.

На что она намекает?

мокрая курица».

оно означает?

.

ами предстаёт Курятин?

8

?

?

юмористический жалкий образ.

минут).

фельдшера Курятина.

План

?

врача?

характеризует Курятина?

, его умении?

вызывает у вас больше смеха или сочувствия?

 

.

План.

обращает внимание автор?

черты характера раскрывает портрет?

Как одет герой?

?

Он благочестив на самом деле или только внешне?

Вонмигласова.

больше смеха или сочувствия?

.

Опишите его внешний вид.

.

Не соответствует внешнему виду врача.

.

.

Хочет сыграть роль врача.

Соответствует ли его поведение образу врача?

Поведение не соответствует образу врача)

Какова речь Курятина?

«Хирургия – пустяки…». «Зубы разные бывают. Один рвёшь щипцами. Другой козьей ножкой. Третий ключом… Кому как.»

необразованного человека, не соответствует речи врача.

.

ехов не любил невежественных, невоспитанных людей.

Вонмигласову.

Итак, портрет Вонмигласова.

какой целью Чехов обращает внимание на эту деталь?

Чтобы было смешно.

.

бескультурный, малообразованный человек.

речи Вонмигласова?

Говорит плачущим тоном.

, мог бы быть другой финал?

.

как ведет себя Вонмигласов?

.

?

не соответствует поведению священника.

Делаем выводы о Вонмигласове.

человек, но хочет казаться образованным.

.

.

Какой герой вызывает у вас больше жалости или смеха и почему?

Ответ:

разве это смешно?

Ответы:

9

Юмористические приёмы

, грустный взгляд через весёлый смех.

 

.

.

рассказах:

10

«Они смешные, но невесёлые»

Чехов

Над чем смеётся Чехов? Что он высмеивает?

Над глупостью и невежеством.

А что такое сатира?

11

ив

.

— Наши ребята подготовили иллюстрации к рассказу. Давайте выступим в роли экспертов-оценщиков, посмотрим, чем рисунки интересны. На что наши художники обращают внимание, на какие детали?

Обсуждение

Ребята! Порой в жизни получается так, что мы выглядим смешными. Хотите ли вы, чтобы над вами смеялись?

должна быть речь? А поведение?

.

Подведение итогов.

Было ли вам интересно? Может быть что-то вас удивило? Что вызвало трудности?

портрет, одежду, покажите речь.