Тема 4 Осн.показатели

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛЕКЦИЯ № 3

 

МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗИРОВАНИЕ

 

 

 

экономических процессов

 

 

 

экономических процессов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждены на заседании

предметно-методической комиссии

экономической теории

«___» __________ 200_ г.

 

Протокол №__

Учебно-воспитательные цели:

 

Изучить экономическое содержание и методы исчисления ВВП и ВНП.

ление национального продукта.

Привить навыки методологического подхода к анализу номинальных и реальных агрегированных величин.

Развивать экономическое мышление и творческий подход к анализу макроэкономических процессов.

 

Содержание

 

Введение

Учебные вопросы (основная часть):

Номинальный и реальный ВВП.

дукта. ЧНП и НД.

Национальное богатство как предпосылка и результат общественного воспроизводства.

Заключение

 

Литература

 

а) основная

Экономика: Учебник. – Изд. 3-е, перераб. и доп. / Под ред. докт. экон. наук, проф. А. С. Булатова. – М.: Юристъ, 2001. — С. 387-396.

Экономическая теория (Политэкономия): Учебник / Под общ. ред. проф. В. И. Видяпина, Г. П. Журавлевой. – М.: изд-во Рос. экон. акад., 2000. – С. 390 — 399.

4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1999. – С.264-272.

б) дополнительная

Агапова Т. А., Серегина С. Ф. Макроэкономика: Учебник / Под ред. проф. А. В. Сидоровича. – М.: МГУ, изд. «ДИС», 1997. – С. 23-42.

Курс экономической теории: Учебник / Под ред. проф. Чепурина М. Н., Киселевой Е. А. – Киров, изд. «АСА», 1997. – С. 277-289.

Луссе А. В. Макроэкономика: краткий курс /Учебн. пособие. – СПб.: Изд. «Питер», 1999. – С. 22-29.

 

Введение

 

ки? Каким образом измерить эти результаты?

вой для прогнозирования экономических процессов.

нального хозяйства и отдельных субъектов в процессах:

производства материальных благ и услуг;

образования доходов;

перераспределения доходов;

использования доходов;

изменения имущества (национального богатства);

кредитования и финансирования.

дов.

мического равновесия.

агрегированные величины.

 

Учебные вопросы (Основная часть):

 

Основные макроэкономические показатели: ВВП (ВНП), методы их исчисления. Номинальный и реальный ВВП.

 

относятся:

изводства товаров и услуг;

б) уровень цен;

в) уровень (темпы) инфляции;

г) процентная ставка;

.

– в процентах или относительных величинах. К относительным показателям относятся такие, как уровень безработицы, дефлятор (общий уровень цен), темп инфляции, темп экономического роста, ставка процента, ставка налога и т.п.

.

суммарный объем всех продуктов и услуг, произведенных в стране за год.

В рыночной экономике общественная оценка результатов производства осуществляется с помощью денег, поэтому в состав общественного продукта включаются только те продукты и услуги, которые принимают товарную форму, имеют рыночную цену. Продукты и услуги, создаваемые домашними хозяйствами для удовлетворения собственных потребностей, не входят в состав общественного продукта.

валовой внутренний продукт (ВВП).

тие – внутри страны или за рубежом.

рии данной страны.

ВВП и ВНП отличаются на сумму т. н. «факторных доходов» из-за рубежа:

 

ВНП = ВВП + ЧФД (чистые факторные доходы)

 

на территории данной страны.

Очевидно, эта разница может быть как со знаком «плюс», так и со знаком «минус», тогда ВНП будет соответственно больше или меньше ВВП.

зят в страну 400 тыс. дол. в виде дохода. Тогда ЧФД=400 – 300 = +100 тыс.дол.

телю – ВВП.

ния, тем выше уровень жизни в стране.

В определении ВВП важными обстоятельствами являются:

чается:

а) труд на себя (человек сам строит себе дом, вяжет свитер, ремонтирует квартиру, мастер сам себе чинит телевизор или автомобиль, парикмахер делает себе прическу);

лать ремонт, знакомому довезти до аэропорта);

в) стоимость товаров и услуг, производимых «теневой экономикой»

учитываются только конечные товары и услуги.

это товары и услуги, приобретенные для конечного потребления, а не для дальнейшей обработки или перепродажи.

».

Как определить этот конкретный вклад?

тующих изделий – всего, что приобреталось у поставщиков.

 

ДС (добавл. стоим.) = выручка от реализации – материальные затраты

) (издержки)

 

ставляющие добавленной стоимости:

 

ДС = ЗП + Пр. + А

 

Амортизация включается в добавленную стоимость, поскольку основные фонды предприятия принимают участие в создании новой стоимости производимой продукции.

.

Определение добавленной стоимости

В таблице отражены пять стадий производства и реализации конечного продукта.

Каждая фирма (кроме первой), участвующая в этих процессах, покупает у предыдущей сырье (промежуточную продукцию) и добавляет к его стоимости свои затраты.

жать повторный счет, равный 460 ден. ед. (60+100+125+175).

Конечная же стоимость костюма (250 ден. ед.) равна сумме добавленных стоимостей на всех стадиях его производства (60+40+25+50+75).

Основные методы исчисления ВВП

Величина ВВП интересует нас, прежде всего с точки зрения того, из чего она складывается и на что расходуется. Стало быть, подсчитать ВВП можно одним из следующих основных методов:

ленной стоимости должна быть равна стоимости конечных товаров и услуг.

пить на рынке весь объем производства.

:

Они составляют от 2/3 до 3/4 совокупных расходов, являются основным компонентом совокупных расходов;

стиции в производство (включая жилищное строительство) и в запасы.

ние инвестиций вызывает основные макроэкономические сдвиги.

(индуцированные) инвестиции.

.

это инвестиции, величина которых зависит от величины ВНП.

включают:

ленные здания и сооружения);

(расходы домохозяйств на покупку жилья);

(товарно-материальные запасы включают в себя: запасы сырья и материалов, необходимые для обеспечения непрерывности процесса производства; незавершенное производство, что связано с технологией производственного процесса; запасы готовой (произведенной фирмой), но еще не проданной продукции.

.

ция

амортизации. В системе национальных счетов они фигурируют под названием «стоимость потребленного капитала» или «потребление основного капитала» в экономике. Таким образом, деление инвестиций на чистые инвестиции и амортизацию имеет отношение только к основному капиталу. Инвестиции в запасы – это чистые инвестиции.

ляются основой расширения производства, роста объема выпуска.

шают амортизацию (восстановительные инвестиции), то это означает, что в каждом следующем году реальный объем производства будет выше, чем в предыдущем.

дится столько же, сколько в предыдущем.

Если же чистые инвестиции отрицательны, то в экономике не обеспечивается даже возмещение износа капитала. Это экономика, находящаяся в состоянии глубокого кризиса.

Валовые инвестиции могут осуществляться за счет различных источников, в том числе и за счет амортизации. Часто приобретение ценных бумаг тоже называют инвестированием средств. Однако они не создают новых активов, а лишь переходят из рук в руки. Поэтому расходы на покупку ценных бумаг не включаются в инвестиции.

ные инвестиции, т.е. инвестиции частных фирм (частного сектора), и не включаются государственные инвестиции, которые являются частью государственных закупок товаров и услуг.   

чистый экспорт. Если величина чистого экспорта отрицательная, то это соответствует тому, что чистые зарубежные инвестиции отрицательны. Если чистый экспорт положителен, то величина чистых зарубежных инвестиций положительна.

тала и/или товарных запасов.

).

получение прибыли в будущем. Очевидно, что чем выше ожидаемая прибыль, тем больше спрос на инвестиции.

та. Чем выше процент, тем привлекательнее банковские вложения, и наоборот.

стиций.

онных проекта.

).

. График спроса на инвестиции

личиной требуемых инвестиций.

са на инвестиции будет сдвигаться. К числу таких факторов относятся:

ли, и кривая спроса на инвестиции сместится влево;

ходность инвестиций и их величину. Кривая спроса на инвестиции смещается влево. Снижение налогов ведет к обратному результату;

стиции и сдвигают кривую спроса на инвестиции вправо;

вую спроса на инвестиции вправо, пессимистические — влево;

ла, устойчивость правовых норм и др.

Следует отличать понятие «государственных закупок товаров и услуг» и понятие «государственных расходов». Последнее понятие включает в себя также трансфертные платежи и выплаты процентов по государственным облигациям, которые, как уже отмечалось, не учитываются в ВВП, поскольку не являются ни товаром, ни услугой, предоставляются не в обмен на товары и услуги и является результатом перераспределения совокупного дохода;

Чистый экспорт товаров и услуг – разность между экспортом и импортом, рассчитанная по внутренним ценам. Этот показатель может быть положительным либо отрицательным.

Таким образом, ВВП может быть представлен по расходам как сумма всех отмеченных агрегатов:

(основное макроэкономическое тождество)

1. Только инвестиции в жилье включаются в ВВП без деления на типы покупателей.

То, что затрачено потребителями на покупку товаров, получено в виде дохода теми, кто участвовал в их производстве. Доход от продажи произведенных товаров используется на выплату заработной платы рабочим, ренты владельцу земли (если предприятие расположено на земле, принадлежащей другому владельцу), процента по кредитам, полученным от банка, прибыли владельца фирмы.

от факторов производства:

живания, занятости и т.п.;

ний;

доход на капитал;

тивная прибыль).

виденды;

возмещение износа элементов основного капитала, участвующего в создании валового национального продукта;

. Особенностью косвенных налогов является то, что их оплачивает покупатель товара или услуги, а выплачивает государству фирма, которая их произвела.

, доходы от собственности.

представляют собой косвенные налоги (НДС, акцизы, налог с продаж, таможенные пошлины и др.) за минусом субсидий бизнесу.

ной является информация о производстве товаров и услуг, поступающая в Роскомстат по установленной статистической отчетности. Альтернативной статистики в РФ пока нет, поэтому в качестве основного метода расчета ВВП является производственный метод.

Использование этих методов дает одинаковый результат, поскольку в экономике совокупный доход равен величине совокупных расходов, а величина добавленной стоимости равна стоимости конечной продукции, при этом величина стоимости конечной продукции есть не что иное, как сумма расходов конечных потребителей на покупку совокупного продукта.

Номинальный и реальный ВВП

ВВП по определению представляет рыночную стоимость конечных товаров и услуг, имеет денежное выражение, т. е. измеряется ценами на товары и услуги. Однако, цены постоянно подвержены колебаниям, они не могут быть абсолютно стабильными. Какими же ценами измерять ВВП?

подлинную картину экономики, т. к. рост ВВП может произойти не за счет производства большего объема общественного продукта, а за счет роста цен.

от влияния изменения цен.

.

года на уровень цен базисного года.

 

=

 

Таким образом,

Реальный ВВП =

 

Ном. ВВП = Реал. ВВП × Индекс цен

 

:

 

х 100

 

.

100%

варов и услуг, произведенных в экономике в течение года.

П больше единицы, это означает рост цен (инфляцию), если дефлятор меньше единицы, значит, цены снижаются.

рование.

ство составило 50 шт. при цене 4 руб. На основе этих данных можно составить таблицу:

Номинальный ВВП

Реальный

ВВП

Номинальный ВВП

Реальный

100 руб.

100 руб.

200 руб.

50 руб.

гда как реальный ВВП получается в результате умножения того же выпуска на цены базисного года (50×1 = 50). Таким образом, при расчете реального ВВП предполагается постоянство цен.

вен 4.

А и Б.

П 2004 г. = 2000 [(100 x 10) + (200 x 5)].

П 2005 г. = 3120 [(150 x 12) + (220 x 6)].

вой объем производства в 2005 г. увеличился в 1,56 раза (3120 : 2000).

ценах 2004 г.) составил: 2600 [(150 x 10) + (220 x 5)].

чился за год в 1,3 раза (2600 : 2000).

х 100

П составит 1,2 (3120 : 2600). Это означает, что в 2005 г. по сравнению с 2004 г. цены выросли на 20%.

инством:

• во-первых, он позволяет избежать повторного счета и, следовательно, завышения действительных итогов производства совокупного продукта;

пают как расходы других.

макроэкономическое тождество:

+ X

недостатков, не позволяющих признать ВВП универсальным показателем:

(прислуга и домохозяйка могут выполнять одинаковую работу, но только лишь заработная плата прислуги войдет в ВВП);

• ВВП не может учитывать все бартерные сделки;

• не поддаются учету оплата «чаевых», взяток и т. п.;

• трансфертные платежи и чисто финансовые операции (купля-продажа ценных бумаг) не включаются в ВВП;

• услуги государственных служащих не имеют рыночной стоимости, но в ВВП учитываются соответствующие расходы государства на зарплату этих служащих;

• не поддаются учету все сделки с т. н. «черным налом» (наличные денежные расчеты без всякого документального оформления);

2.

Проблема учета теневой экономики существует во всех странах, в России она является особо актуальной, поскольку в ходе экономических реформ ее масштабы приняли угрожающий характер.

это не контролируемое государством движение товарно-материальных ценностей и услуг.

входят:

• криминальная экономика – экономическая преступность, встроенная в официальную экономику (наркобизнес, проституция, разбои, грабежи, рэкет и т. д.;

• фиктивная экономика – это официальная экономика, которая приписками, искаженными отчетами дает фиктивные результаты;

• неформальная экономика – базируется на личных отношениях, договоренностях, нарушающих официальный установленный порядок организации экономических связей;

• нелегальная «вторая» экономика включает либо запрещенные законом виды деятельности, либо разрешенные, но не зарегистрированные в установленном порядке.

Надо сказать, что нелегальная и неформальная экономика определенным образом воздействуют на рост благосостояния членов общества, однако, сильно искажают его показатели. По оценке западных экспертов реальные доходы российских граждан на 30–35 % выше данных официальной статистики. Криминальная и фиктивная экономики не только не увеличивают благосостояние основной части общества, а наоборот – внеэкономическими методами перераспределяют доходы в пользу тех, кто никакого участия не принимает в общественном производстве.

В целом же теневая экономика наносит огромный вред обществу, лишая государство возможности использовать большое количество материальных и денежных ресурсов во благо всего общества.

уровне безработицы.

.

 

 

Производство, распределение и перераспределение национального продукта. ЧНП и НД

 

(потребление основного капитала).

ношенного в процессе производства.

показатель, рассчитываемый как разница между ВВП и амортизацией:

ЧНП = ВВП – А

.

водства.

сила), капитал, предпринимательские способности. Следовательно, для подсчета ЧНП можно суммировать все факторные доходы: заработную плату, прибыль, процент и ренту.

ЧНП может быть подсчитан и по расходам, и по доходам.

)

.

ждениях. Вместе с тем, часть домохозяйств имеет акции, облигации, земельные участки и другую недвижимость, которую может сдавать в аренду.

Таким образом, домашние хозяйства могут получать доход, представляющий комбинацию основных факторных доходов: зарплаты, прибыли, процента и ренты.

:

Чистые косвенные налоги = Косвенные налоги – Субсидии

:

Национальный доход (НД) = ЧНП – Чистые косвенные налоги

общая сумма дохода населения страны.

та + рента + процент + прибыль).

НД – важнейший показатель развития экономики, он может использоваться для расширения потребления, более полного удовлетворения потребностей. НД, отнесенный к количеству населения станы, выступает как общий показатель благосостояния нации – «национальный доход на душу населения».

– это весь объем вновь созданной стоимости товаров и услуг.

– это произведенный НД, за вычетом потерь от стихийных бедствий, ущерба при хранении, транспортировке товаров и чистого экспорта. Именно использованный НД направляется на цели потребления и накопления.

С точки зрения владельцев факторов производства НД – это чистый заработанный доход. В действительности все же это только номинальный доход, который всегда больше реального, в конечном счете, получаемого владельцами факторов производства.

Во-первых, из заработанного дохода всегда удерживается определенная часть на содержание нетрудоспособных и т. д. (в виде различных налогов).

Во-вторых, из заработанного дохода предпринимательский сектор обязан вносить взносы на социальное страхование, налоги на прибыль и часть прибыли направлять на поддержание и развитие бизнеса (т. н., нераспределенная прибыль).

В-третьих, могут быть так называемые неналоговые платежи (например, плата в гаражном кооперативе, разного рода членские взносы и т. д.).

С другой стороны, к заработанным доходам могут прибавляться и «не заработанные» – пенсии, пособия на детей, выплаты ветеранам войны и т. д. – т. н., «трансфертные платежи».

.

государственный бюджет. В большинстве развитых стран через госбюджет перераспределяется почти 40 % национального дохода (в отдельных странах даже больше). Доходная часть госбюджета РФ формируется главным образом за счет налоговых поступлений. Применение гибкой системы налогообложения позволяет государству перераспределять доходы в пользу людей с низким жизненным уровнем. Социально незащищенные слои населения получают поддержку в виде трансфертных платежей, источником которых также являются налоговые поступления бюджета.

воздействие государства на механизм рыночного ценообразования. С помощью различных экономических рычагов (субсидии, дотации, льготные кредиты) правительство может стимулировать производство социально значимых товаров и услуг с меньшими издержками и в количествах, удовлетворяющих спрос, что неизбежно приведет к модификации цен.

общественные организации и некоммерческие фонды, где перераспределение идет за счет оплаты услуг разного рода и членских взносов.

.

лучаемая до уплаты индивидуальных налогов.

 

 

Личный доход из НД выводится следующим образом:

+

страхов. прибыль прибыль платежи

корпор.

 

проценты

по государственным

ям

пораций) и трансфертные платежи.

полагаемый доход.

есть):

+ трансферты

= Располагаемый доход

сбережение.

РЛД = С + S

виды сбережений:

де.

ние.

.

.

– разница между государственными доходами и расходами, т. е. имеют место в случае излишка (положительного сальдо) государственного бюджета, когда доходы бюджета превышают расходы.

= индивидуальные налоги + налог на прибыль корпораций + косвенные налоги на бизнес + взносы на социальное страхование + прибыль государственных предприятий + доходы от приватизации

= государственные закупки товаров и услуг + трансферты + проценты по государственным облигациям.

Сальдо бюджета = доходы бюджета – расходы бюджета

валовые национальные сбережения». Это весьма важный показатель, который нам придется учитывать при рассмотрении проблем экономического роста и инвестиций.

В целом же, все рассмотренные показатели, как нам удалось выяснить, рассчитываются на основе валового национального продукта, который после корректировок проходит стадии первичного и вторичного распределения.

Таким образом, на основе ВВП формируется целый ряд важных макроэкономических показателей, характеризующих различные стороны экономической жизни страны.

ста.

Для характеристики уровня благосостояния, как правило, используются такие показатели как а) величина ВВП на душу населения, т.е. ВВП / численность населения страны; или б) величина национального дохода на душу населения, т.е. НД / численность населения страны. Для обеспечения межстрановых сравнений эти показатели рассчитываются в долларах США.

разить качество жизни.

заключаются в том, что:

(если у одного человека два автомобиля, а у другого ни одного, то в среднем каждый имеет по одному автомобилю);

(две страны, имеющие одинаковую величину НД на душу населения, могут иметь разные: уровень образования, продолжительность жизни, уровень заболеваемости и смертности, уровень преступности и др.);

в разных странах (на 1 доллар в США и, например, в Индии можно купить разное количество товаров);

(степень загрязнения окружающей среды, зашумленности, загазованности и т.п.)

.

нальных счетах, но, тем не менее, увеличивает, общее благосостояние нации.

и т.п.).

Также при расчете этого показателя из величины ВВП вычитается стоимость всего того, что ухудшает качество жизни, снижает уровень благосостояния, (например: уровень заболеваемости и смертности, качество образования, продолжительность жизни, уровень преступности, степень загрязнения окружающей среды, негативные последствия урбанизации и т.п.).

Пример. (Макконел, Брю)

ЧВП = 6021

ЧФД = – 12

КН = 553

НД = 6021–12–553= 5456

ВВП=6737

А=716

ЧВП = ВВП – А = 6737 – 716 = 6021

ЧФД=12

КН=553

НД= ЧВП – ЧФД – КН = 6021 – 12 – 553 = 5456

Взносы на соц страх.=626

Налог на прибыль корпор.= 203

Нераспред.приб.корпор.= 135

Трансф.плат.=1210

ЛД = 5456 – 626 – 203 – 135 + 1210 = 5702

Индив налоги=743

РД = 5702 – 743 = 4959

Расчет ВВП по расходам и доходам

Затратный метод

Личн.потр.расходы (С)=4627

Валов.инвест. (J)=1038

Гос.закупки (G)= 1174

–102

ВВП= 4627+1038+1174-102=6737

Доходный метод

Оплата труда работников= 4005

Рента=28

Проценты=407

Доходы от собственности=473

корп. = 203

Дивиденды=205

Нерапр.приб.корп.=135

НД= 4005+28+407+473+203+205+135= 5456

КН=553

А=716

ВВП=НД+КН+А=5456+553+716=6725

ЧФД=12

ВНП=ВВП+ЧФД=6725+12=6737

Макроэкономическая структура валового внутреннего продукта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Национальное богатство как предпосылка и результат общественного производства

 

Эта макроэкономическая категория рассматривается двояко: в широком смысле и в узком смысле слова.

представляет собой все то, чем обладает нация на данный момент. При таком подходе в состав национального богатства включаются не только материальные блага, но и творческий потенциал населения, образование, нематериальные блага, все природные ресурсы, климат и многое другое. Именно такой смысл вкладывается когда, например, о творчестве А. С. Пушкина или П. И. Чайковского говорят как о национальном достоянии, национальном богатстве.

ком смысле слова: сюда относят все то, что так или иначе опосредовано человеческим трудом и может быть воспроизведено.

ных благ, которыми располагает общество на данный момент и которые созданы трудом людей за весь предшествующий период развития страны.

производством общественного продукта.

Рост национального богатства может осуществляться лишь в том случае, если произведенный общественный продукт будет превышать текущее потребление в данном году.

Следовательно, национальное богатство есть результат расширенного воспроизводства. Но есть и обратная связь. Рост общественного продукта и его темпы зависят от объема и структуры национального богатства: чем больше его объем, тем больше возможностей для расширенного воспроизводства общественного продукта.

При этом важен не только абсолютный объем национального богатства, но и его структура.

Структура национального богатства

Структура национального богатства складывается из следующих основных элементов:

– средства труда. Они в национальном богатстве имеют наибольший удельный вес, их технический уровень определяет возможности роста общественного продукта.

– предметы труда (сырье, материалы, топливо и т. п.) их удельный вес – примерно 25% основных производственных фондов.

Материальные запасы и резервы – готовая продукция в сфере обращения, материальные запасы на предприятиях и в торговой сети, государственные материальные резервы и страховые фонды. Им принадлежит роль стабилизатора экономики при всевозможных непредвиденных обстоятельствах (катастрофах, стихийных бедствиях и т. п. )

Непроизводственные фонды – жилищный фонд, объекты культурно-бытового назначения – больницы, театры, музеи, школы, а также личное имущество граждан, прежде всего, предметы длительного пользования.

Природные ресурсы, как вовлеченные в хозяйственный оборот, так и не вовлеченные, но уже разведанные.

4.

Вместе с изменением структуры национальной экономики происходят и качественные структурные изменения в национальном богатстве: в промышленно развитых странах резко сокращается роль традиционных отраслей, растет удельный вес высокотехнологичных информационных товаров, повышается роль и значение нематериального богатства в жизни общества.

Возрастание национального богатства означает увеличение экономического потенциала страны, характеризует возможности общества обеспечить высокий уровень экономического развития и благосостояния народа.

Выводы:

1. Для характеристики основных процессов, происходящих в экономике, служат основные макроэкономические показатели, главным из которых является валовой внутренний продукт – ВВП (ВНП). ВВП представляет собой совокупную рыночную стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных в стране за год.

2. Исчисление ВВП может осуществляться тремя основными методами: производственным, методом конечного использования (по расходам) и распределительным методом (по доходам). В российской экономике в настоящее время чаще всего применяется производственный метод – суммирование добавленных стоимостей по отраслям.

нального ВНП к реальному ВНП (дефлятор ВНП) характеризует изменение уровня цен в стране.

4. Показатель ВВП – главный, но не универсальный. На его основе выводится целый ряд других макроэкономических показателей, при помощи которых анализируется состояние экономики – ЧНП, НД, личный доход и располагаемый доход. В ходе выведения этих показателей обнаруживается процесс распределения и перераспределения национального продукта. Главным орудием перераспределения национального продукта является государственный бюджет.

5. Общим итогом функционирования экономики является национальное богатство – совокупность материальных и культурных благ, созданных трудом людей за весь предшествующий период развития страны. Национальное богатство выступает как предпосылка и результат общественного воспроизводства.

 

Заключение

 

В ходе данной лекции мы выяснили, в чем выражаются экономические результаты функционирования экономики страны и как они измеряются. Глубокое усвоение вопросов темы является непременным условием для понимания основных проблем макроэкономики, поскольку практически в каждой из последующих тем курса мы будем оперировать макроэкономическими категориями, содержание которых рассмотрено в лекции: ВВП, ВНП, ЧНП, НД, личный доход, располагаемый доход, потребление, сбережения, добавленная стоимость, косвенные налоги, валовые и чистые инвестиции, государственные трансферты, индекс цен и т. д.

Последующие три темы – самые сложные и главные – посвящены анализу макроэкономического равновесия. Подготовка к изучению этих проблем может быть успешной только на основе глубокого усвоения материала данной темы, тщательной подготовки к практическому и семинарскому занятиям.

Задание на самостоятельную подготовку:

Используя основную и дополнительную литературу, отработать конспект лекции.

Сообщить время и место следующего занятия.

Ответить на вопросы студентов.

 

Разработчик – кандидат экономических наук

Н. Рощина

 

По данным, характеризующим экономику государства (в трлн. руб.), рассчитать величину ВВП по доходам и расходам:

ходы

230

Проценты

Амортизация

35

Импорт

Дивиденды

15

Экспорт

Косвенные налоги

20

Арендная плата

Налог на прибыль

10

Инвестиции

Нераспределенная прибыль фирм

Заработная плата

220

Решение:

ские расходы

230

Амортизация

Экспорт

37

Дивиденды

Импорт

-33

Косвенные налоги

Инвестиции

50

Налог на прибыль

Государственные закупки товаров и услуг

70

Нераспределенная прибыль фирм

 

Заработная плата

Проценты

Арендная плата

ходам

354

дам

354

 

. Рассчитать ВВП, ВНП, ЧНП, НД.

Расходы на личное потребление

Валовые частные внутренние инвестиции

Государственные расходы

Экспорт

Импорт

Чистые поступления доходов факторов от остального мира

Чистые частные внутренние инвестиции

Косвенные налоги на бизнес-фирмы

107

Ответ:

060

075

049

942

 

г.

Цена

Количество

Цена

Книги

10

10

15

Джинсы

27

6

34

Телевизоры

655

3

1425

5

100% = 211%

г.

 

»

Например, Росстат консервативно пользуется методом «теневой надбавки» к ВВП, оценивая вклад теневых субъектов в общественное производство в 20-25%.

В сегменте теневой экономики современной России функционируют примерно 7% населения страны (примерно 10,9 млн. человек), недоучтенных в ходе Всероссийской переписи, а также 15-20 млн. неучтенных единиц недвижимости и т. п. Все еще слабо учитываются теневые категории социальных слоев, количественные оценки которых различаются в разы.

 

левой. – М.: Изд. Рос. экон. акад., 2000. _ С. 399 – 340.

См.: там же, — С. 399.

ТЕЛЕФОНЫ 07.03.17

.

Елена Юрьевна___________________58-02-04 (220) 20.02

Другов Владимир Александрович______________50-57-00 06.10

Жданов Михаил Геннадьевич___________58-02-01 (215) (227) 06.12

Каверин Александр Валерьевич______________70-33-00 (231) 24.04

Киселева Юлия Владимировна_______________70-31-32 (301) 25.09

Климова Юлия Валерьевна__________________58-04-01 (210) 11.04

Красильникова Галина Михайловна__________70-18-81 (224) 02.11

Логинова Марина Александровна____________70-06-16 (203) 20.11

Носов Игорь Владимирович_________________70-23-07 (229) 21.03

Оксана Валентиновна_____________70-88-78 (104) 17.05

Соколова Юлия Николаевна ЮРИСТ__________70-97-79 (207) 07.10

Соснина Елена Николаевна_________________70-25-03 (202) 20.11

Чубарова Елена Константиновна_____________70-25-08 (206) 27.07

 

.

14.Волкова Мария Евгеньевна__________________70-12-07 (217) 8.07

15.Воронина Светлана Ивановна_______________70-14-77 (208) 25.06

16. Ворошилова Валентина Владимировна_______58-78-58 (245) 18.08

Виктория Андреевна___________58-98-89 (219) 1.02

18. Маевская Татьяна Николаевна_______________70-29-70 ( ) 21.11

19.Максимова Наталья Николаевна______________70-27-72 (243) 18.11

20.Пудикова Ирина Владимировна______________58-55-77 (221) 27.11

21. Рубцова Елена Юрьевна___________________70-19-07 (222) 9.09

22. Юшенкова Ирина Александровна ___________58-75-88 (273) 20.06

23. Дунаевская Ольга Александровна____________70-97-00 (246) 27.04

 

ГОГОЛЯ 54-00-91 54-00-29 (факс)

50-49-00 27.02

25. Другова Нина Ефимовна_____________________70-87-70 (204) 7.11

Дмитрий Олегович________________70-25-01 (218) 20.09

27. Комиссаров Артем Владимирович__________58-08-07 (248) 12.09

28. Мальцева Ирина Андреевна ________________70-13-07 (270 ) 18.08

29. Реутова Елена Васильевна___________________70-87-87 (200) 22.11

Светлана Евгеньевна___________70-79-79 (102) 13.01

31. Турова Юлия Леонидонна______70-88-98 (216) 16.04 58-02-09 (101)

­58-10-41(303) 10.07

33. Фалько Елена Игоревна_____________________70-88-55 (232) 18.02

Дарья Андреевна_________________58-02-08(272) 14.11

Ксения Игоревна __________________ 58-03-32( ) 14.10

36. Щукина Марина Валентиновна ____________ 70-31-66 (__) 27.01

38. Реутов Александр Александрович____________58-88-77 17.08

 

МАРМЕЛАД ОФИС 420 Т. 266-366

Оксана Васильевна ________________70-06-25 (211) 27.06

39. Богородский Вадим Владимирович__________70-19-70 (259) 30.06

40. Добрякова Юлия Алексеевна_______________70-88-77 (238) 11.10

41. Кочнев Дмитрий Викторович________________70-33-55 (205) 3.12

42. Лукичева Галина Семеновна_________________70-79-97 (201) 14.07

43. Мурашов Александр Сергеевич______________70-44-82 (251) 25.12

Андрей Николаевич______________58-28-58 (260) 12.06

45 12.08

. Слесаренко Андрей Валерьевич____________58-99-88 (223)13.05

47 Светлана Викторовна_______________70-25-06 (213) 28.07

48. Челпанова Юлия Николаевна_______________58-65-87 (287) 09.02

49 Лев Рашидович_______________58-87-78 (253) 11.04

 

 

 

ОРБИТА Т. 55-05-10

. Баженова Юлия Сергеевна__________________70-10-72 (226) 28.02

. Батенев Антон Викторович__________________70-24-07 (239) 06.08

. Галанина Ольга Викторовна_________________58-68-58 (247) 11.12

. Горбунова Светлана Николаевна____________70-23-73 (225) 30.10

. Другова Елена Александровна_______________ 58-11-45 11.07

Виктория Анатольевна___________70-80-07 (103) 26.05

Наталья Евгеньевна______________70-78-87 (236) 05.10

. Ковалева Анна Сергеевна___________________70-15-51, (214) 19.08

Екатерина Викторовна______________70-89-98 (212) 28.09

Людмила Николаевна_____________58-58-07 (256) 25.10

. Кузнецова Анна Александровна______________70-50-05 (237) 07.05

Ирина Витальевна______________58-58-10 (257) 13.05

тарбие сагаты

ің, әз Наурыз

Мақсаты:

Оқушыларға ұлыстың ұлы күні туралы толық мағлұмат беру;

Мерекеге байланысты ұлағатты сөздердің мәніне қарай оқушылардыадамгершілікке, парасаттылыққа баулу.

Оқушылардың елін,Отанын сүюге, патриоттық рухта және салт-дәстүрді дәріптеуге тәрбиелеу.

сұрақ-жауап.

Ұлыстың ұлы күніне арнаулар,газеттер, тоқаш, бауырсақ, наурыз көже.

Сабақтың барысы:

Ұлыстың ұлы күні қазақ елі үшін әрқашан қасиетті, киелі саналған.

«Жаңа жылда мұнтаздай таза үйге кірсе, ол үй ауру- сырқаудан, пәле-жаладан аман болады» деген сенімді қанат тұтқан халқымыз 22 наурыз күніне дейін үй ішін, ауланы тазартады. Наурыз күні таң ертең олар «Бұлақ көрсен көзін аш» деп қараусыз қалған бастауларды аршып, «Атадан мал қалғанша, тал қалсын! » деген ұлағатты сөздерді қабыл алып, төңірекке тал шыбықтар еккен.

шығады.

Балалар: Алақай көктем келді! Күн жылынды, Наурыз келді, Наурыз тойы келді.

Мұғалім: Иә балалар, Наурыз келді.

Наурыз айында не болады?

, Ұлттық ойындар ойналады.

Мұғалім: Наурыз тойы қандай той?

Балалар: Наурыз- көктем мерекесі.

Наурыз- жыл басы

Наурыз- қуаныш мерекесі

Наурыз еңбек мерекесі

Бақыт пен шаттық мерекесі

Мұғалім: Наурыз тойында кім келеді сіздерге?

Балалар: Қыдыр ата

Көпен

. Ел тыныш, туған жер аман болсын, жыл ырысты,берекелі болсын. Ал енді балалар мен сендерге бата берейін.

Көпен.

Ұлыс бақты болсын!

Төрт түлік ақты болсын!

Ұлыс күні береке берсін!

Пәле жала жерге енсін!

Айару

Құлақтан кіріп бойды алар

Әсем ән мен тәтті күй.

Көңілге түрлі ой салар

қарсы алыңыздар.

Бекнұр

Тыңдаңыздар!

Босқа қарап тұрмаңыздар,

Наурыз тойы басталды,

Көргендерде армандар,

Көрмегендерде армандар,

Қызықтан тыс қалмандар.

Еркежан

Ата салтын бабамның,

Алып келді ұлыс келді,

Бір анадан туғандай,

Бір ұядан ұшқандай,

Көп көжеден дәм татып,

Күшейтейік бірлікті.

Айару

Салт –дәстүрмен жараса,

Қайта құрып жаңаша,

Жарыса өнер көрсетіп,

Той тойлайық тамаша.

. Қамажай биі

қыздар тобын шақырамыз. Тамашалаңыздар ортада «Қамажай биі»

Ердос

Наурыз мейрам жүректерге нұр сепкен,

Маңдайынан сүйіп жатыр күн көктем.

Жарығыңмен шуағыңмен күн ана,

Алып келді жербетіне гүл көктем.

Кәусәр

Наурызды тәңір бізге нәсіп еткен,

Мейірім танысын деп тасып өткен.

Наурыз сән салтанат ұлттық рух,

Бақытты наурызы бар халқым неткен.

Іңкәр

Халықтың пейілінен жаралғандай,

Сұлу күн шуағынан таралғандай.

Ел мен жер елжіреген куанысқан,

Наурызда ажар қандай арай қандай.

Ердәулет

Ауру да сырқатынан суынғандай,

Жоқ жітік уайымсыз тойынардай.

Наурыздың шаттық шашқан шашуынан,

Қыс қыспаққа дәу нүкте қойылардай.

Би Інжу

Інжу

Бекнұр

Уа, халайық! Біздің өткізіп жатқан мерекеге «Ертегілер ауылынан» қонақтар келе жатыр. Қарсы алуға дайындалайық.

   Міне, біз күткен иелері де келіп жетті. Ата-бабамыздың өмірін жалғастыруға дәнекер болған мал иелері алдарыңызда тұр.

Сахна ортасына қой, жылқы, сиыр, ешкі бетпердесін киген оқушылар шығады.

Жалғас

Малды берсең, қойды бер,

Ұлды берсең, бойлы бер,

Жұртқа ақыл салғандай,

Ақылы артық, ойлы бер.

Жансейіт

Шаруаның бір пірі- Жылқышы ата

Тілегенде өзің бер ақтан бата.

Үйір-үйір жылқыны шұрқыратып,

Ойдан- қырдан арқансыз әкеп мата.

Абай

Шаруаның бір пірі- Зеңгі баба,

Сиыр берсең, сүтті бер өңкей мама.

Кең өріске шұбыртып өзің бағып,

Кешке жақын қотанға әкеп қама.

Досымжан

Қойды көсем бастайтын,

Өткелден үркіп саспайтын.

Қарағай мүйіз серкелі,

Шүйде жалды желкелі,

Сексек ата баласы,

Ешкі бассын үйіңді!

кимешегін киіп, табақ толы құрт, ірімшік алып бірнеше қыз той тамашалауларға арнап шашу шашады.

Жорға биі

Шоқан

Қасиет еткен халқымыз,

Жаңғырар дәстүр салтымыз!

Қастерлі менің халқымның,

Наурыздан болды жыл басы,

Қыдырдан болсын жолдасы!

Жібек

Көзде шаттық, іште желік,

Шақыратын бір үміт,

Наурыз көже ішуші едік.

Үйден-үйге қыдырып.

Азамат

Гүл мереке үйге толсын,

Сүт-береке, айран құт.

«Наурызыңыз құтты болсын!»

Деген сөзге байландық.

Інжу

Сәлем беріп аталарға,

Құттықтаушы едік әжені.

Кеселерге аналар да,

Толтыратын көжені.

Бесікке салу

Біз мектебімізде балаларға тек білім мен тәрбие, ойын түрлерін үйретіп қана қоймай, сонымен қатар салт-дәстүрімізді де бала бойына сіңдіреміз. Міне соның куәсі боласыздар қазыр. Біздің бүлдіршін қыздарымыздың орындауында бесікке салу дәстүрін тамашалаңыздар.

Армысыз әже

Армысың қызым

Рахмет төрлетіңдер

Рахмет, қане бесікті әкеліңіз.

Бесік өмірге жаңа келген періште сәбидің ақ отауы. Мұны ер жеткенде ардақ тұтатын асыл бұйымы. Бұны білген абзал. Ал енді тыштыма жасайық. Тыштыма бала тыныш ұйықтау үшін, іші ауырмас үшін жасалады.

Тыштыма, тыштыма

Тышты, тышты

Рахмет

Енді отпен аластаймыз

Баланың ұйқысы тәтті болсын.(бесікке салған әжеге сый беріледі)

ынау немерелеріңе сый болсын.

Рахмет

Ал қызым бесік жырыңды айтып, сәбиіңді ұйқтата ғой.

Бесік жыры айтылады.

Рахмет бүгін біз сіздерден көп нәрсе үйрендік

Біз көп нәрсе үйретеміз. Ал сіздер балаларыңызға үйретіп отырыңыздар. Сонда салт-дәстүріміз ұрпақтан ұрпаққа ұмытылмай жетіп отырады.

Алия

Табиғат тамсандырып тамашасын,

Тіршілік алға салып аласасын.

Наурыздың берекесін төгіп- шашпай,

Жөніміз барлар жоққа қарасатын.

Ақдидар

Жөніміз өкпе- назды кешіретін,

Жанымыздан самал жел есілетін.

Наурыздың батасымен жарылқанып,

Көңілдерге көктемді көшіретін.

Нұрбақыт

Жыр менен әнін төгіскен,

Қуанышымен бөліскен.

Көрсе де кеше бір-бірін,

Құшақтасып көріскен.

Ерхан

Естиміз жыр мен сазды,

Қарамай мол мен азыңа.

Өн бойы шаттық, ән мен күй,

Наурызым, ұлттық қазына!

«Қасиетті домбыра»

Байқамай біз отырған бір әншә бар,

Өнеріне өзгелер тәнті шығар.

Азаматты шақырамыз біз ортаға,

Жүректі тербеп алар әнді шақырар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица волейбол (юноши) — 2 группа

 

 

ТАБЛИЦА

соревнований по волейболу среди команд юношей общеобразовательных учебных учреждений г. Алчевска Спартакиады школьников «Спорт и школа»

учебный год

 

года ГБОУ ЛНР «АСЭГ»

 

 

ІІ группа

 

4

 

 

 

Главный судья: _________ Ю.М.Тальянцев

 

 

Оңтүстік Америка материгінің жер бедері мен пайдалы қазбалары.

 

.

Оқушыларға Онтүстік Американың жер бедері мен пайдалы қазбалары, таралып орналасуы жөнінде түсіндіру .Жаңа сабақ бойынша оқушының зерделігін арттыру.

Жаңа ақпарат ала отырып , өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Оқушылардың ой- өрісімен зейінін,пәнге қызығушылығын арттыру.

Оқушыларды шығармашылық жұмысқа, жан-жақтылыққа  баулу, ұқыптылыққа және адамгершілікке тәрбиелеу.

   Жарты шарлар картасы. Оңтүстік Американың физикалық және комплексті картасы. Кескін картасы,атлас, қосымша деректер,слайд. Оқулық -7сынып

Жаңа білім беру сабағы

Зерттеу экспедиция сабағы

сұрақ-жауап, жекелей, топтық және  сызба,  тірек-сызба, деңгейлік тапсырмалар

Сабақтың барысы:

 

(2 мин.)

бақылау

 

.

Сұрақ-жауап

1.Оңтүстік Америка материгінің географиялық орны

2.Материк жағалауындағы мұхиттар

3. Ашылу және зерттелу тарихы

4.Онтүстік Американың қоныстануы?

ІІІ. Жаңа сабақ

Әңгіме-дәріс /жаңа сабақ әңгіме-дәріс беруден басталады/

Топтастыру

1.Жол билетіндегі сұрақтар (кіріспе сұрақтары):

?

Жер бедерінің қандай ірі пішіндерін білеміз ?

Жазықтар биіктігіне қарай нешеге бөлінеді ?

Жазықтар жер қыртысының қандай құрылымдарына сәйкес келеді

?

?

?

?

 

.

.

беру.

.

)

 

Онтүстік Американың жер бедерінің дамуы мен ерекшеліктері-/слайд көрсету/

 

 

 

 

 

:

топқа

Патагония

 

сипаттау

б.б

 

:

. Кроссворд құрастыру географиялық объектілерге.

ІV . Бекіту

Тірек-сызбамен жұмыс. Тірек-сызба арқылы Онтүстік Американың пайдалы қазбаларын түсіндіру.

Пайдалы қазбалар

 

 

Шығыстағы таулы үстірттерде ойпаттарда Анд тауларында

 

Деңгейлік тапсырма:

І деңгей

1.Анд тау Оңтүстік Американың батысында орналасқан

2. Амазонка  Оңтүстік Америкадағы  ірі жазықтардың бірі

3. Оңтүстік Американың ең биік нүктесі-Мак-Кинли

4 Аконкагуа-Анд тауының биік нүктесі

5. Анд тауының бойында елдер орналасқан

:

деңгей

салыстыру

С-о

деңгей

з

ІҮ. Қорытындылау: Блиц-турнир

Ү.Бағалау

ҮІ.Үйге тапсырма «Онтүстік Америка материгінің батыстан –шығысқа қарай саяхат жасау» хабарлама.

 

 

 



 

 

 

 

Открытый урок по Обществознанию Человек в системе социальных связей

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА 1 КУРСЕ.

Тема «Человек в системе социальных связей» (2 часа).

Цели:

, углубить свои знания о понятии «личность», о факторах её формирования.

ых суждений, применения своих знаний для решения познавательных задач, развития коммуникативных навыков.

, понимание необходимости самопознания и самообразования.

.

история, биология, анатомия, литература.

самопознание, самореализация, самовоспитание, самообразование, свобода, ответственность.

.

Ход занятия:

1.Мотивавация: студенты работают в парах с высказываниями.

идёт отработка навыков написания эссе).

и социальное в человеке.

существо».

– на умение применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка)

веке

 

 

 

 

Наличие кровеносной системы

Инстинкт самосохранения

Способность создавать орудия труда

Обмен веществ между организмом и природой

Способность к абстрактному мышлению

Умение говорить

Субъект познания и изменения мира

Пищевой инстинкт

Строение мышечной и клеточной системы

Творческая деятельность.

: познакомьтесь с текстом учебника и охарактеризуйте основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке.

3. Индивид, индивидуальность, личность.

Просмотр соответствующих кадров ММ-презентации «Индивид, индивидуальность, личность».

суждение верно:

А) Понятия «индивид» и «индивидуальность» означают одно и то же.

Без общества индивид не может стать индивидуальностью.

3.Верны оба суждения

.: Пособие для учителя/ Л.Н.Боголюбов и др., М. ,Просвещение, 2009, с.10-11.

Задание: Какое высказывание верно:

является общественная сущность

Б) Новорожденного человека можно назвать индивидом, но не личностью

3.Верны оба суждения

4.Оба суждения неверны

4. Социальное поведение и социализация личности.

Студенты работают с текстом учебника, затем беседа по вопросам

Какое поведение называют социальным?

Что такое нравы и обычаи?

Что такое социализация? Назовите стадии социализации?

Назовите сферы социализации индивида.

Какие социальные институты способствуют социализации индивида?

Работа в группах, студенты выполняют задание 3 после параграфа (привести аргументы к различным точкам зрения).

5. Самосознание и самореализация.

самовоспитание, самообразование, самореализация).

Задание: Как вы относитесь к следующему суждению: «Личность — единственная реальность, которую мы познаём и одновременно создаём изнутри»? Ответ обоснуйте.

6. Единство свободы и ответственности.

Работа в парах. Раскройте смысл высказываний:

трудна, быть рабом легче» Н.А.Бердяев.

.

Работа с текстом учебника (с.75, документ)

Что такое свобода?

Что такое ответственность?

Как сочетаются свобода и ответственность?

7. Закрепление.

Работа в группах. На карточках приводится ряд высказываний о человеке. Задание: если бы вам пришлось составить последовательный рассказ о человеке, в каком порядке вы бы расположили суждения? Почему?

Беседа.

., параграф 7, ответить на вопросы 1 – 8 в конце параграфа.

 

 

Открытый урок по музыке. Тема П.И.Чайковский Времена года

на года»

Цель:

систематизировать имеющиеся знания детей о временах года;

сформировать представление о сезонных изменениях в природе.

Задачи:

приобщение учеников к природе путем живописи, поэзии и музыки;

расширить кругозор учащихся;

развивать мышление, наблюдательность, речь;

воспитывать любознательность, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.

Оборудование и материалы:

проектор.

работают в группах, на головах шапочки-полоски, символизирующие

В роли времен года, участвуют родители учеников.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь. Садитесь.

2. Определение темы и постановка целей урока.

— Ребята, а любите ли вы путешествовать? (Да)

— Сегодня мы отправимся с вами в необычное путешествие.

— Мы поговорим о явлениях природы. Будем слушать музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, рассматривать репродукцию картины художника И.И.Левитана, читать стихи известных русских поэтов.

— Как вы думаете, какая же тема нашего урока? (Времена года)

— А, как вы догадались? (По шапочкам)

🙂

-А на чём мы отправимся в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку:

поезд)

— Молодцы, правильно!

. Отправляемся в путь!

3. Работа по теме урока.

1 СТАНЦИЯ

(появляется осень)

Мы прибыли на первую станцию. Нас встречает хозяйка этой станции, а как её зовут, вы узнаете, отгадав загадку:

Осень)

— Молодцы, ребята! Конечно же, это Осень!

Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть Вас у себя в гостях.

Мы тоже очень рады. Приглашаем тебя с нами в увлекательное путешествие. Садись, пожалуйста.

— Ребята, а знаете ли вы, что у осени есть три брата? Кто мне скажет, как их зовут?

(Сентябрь, октябрь, ноябрь)

— Давайте представим, что мы идем по осеннему лесу, а под ногами шуршит разноцветный ковер.

— Как вы думаете, какое природное явление бывает только осенью? (Листопад.)

— А почему оно так называется?

— Правильно, это природное явление называется листопадом, от слов листья падают.

— Какие ещё природные явления бывают осенью?

Осень, ребята приготовили тебе в подарок стихи.

— Давайте послушаем, как поэты воспевают красоту осенней природы.

ети читают стихи, подготовленные дома 2 человека)

1.

(А.С.Пушкин)

2.

Отрывок).

Спасибо! Я вижу, вы много стихов про осень знаете.

— Ребята, я несла вам в подарок такую красивую картину, но ветер проказник вздумал поиграть, дунул, и картина рассыпалась на части. Помогите мне её собрать.

— Поможем, ребята? (Да)

: Посмотрите, получилась эта картина? Молодцы! Спасибо вам за помощь.

Эту картину написал замечательный художник Исаак Ильич Левитан.

Как вы думаете, как он её назвал? (Золотая осень)

Почему вы так решили?

Я хочу подарить Вам эту картину на память.

Большое спасибо. Оставайся Осень с нами.

— Какое же природное явление бывает только осенью?

— Продолжаем наше путешествие и отправляемся дальше.

2 СТАНЦИЯ

(появляется Зима)

И попали мы во владения другой хозяйки. Давайте отгадаем её имя.

Зима)

— Молодцы, ребята! Конечно же, это Зима!

Правильно, ребятки! Я, Зима. Я очень рада видеть Вас у себя в гостях.

Мы тоже очень рады. Приглашаем тебя с нами в увлекательное путешествие. Садись, пожалуйста.

— У Зимы тоже есть три брата. Кто самый смелый и назовёт мне, как их зовут? (Декабрь, январь, февраль)

Молодцы! Правильно.

— Кто из вас знает, какой брат год кончает, а какой начинает?

— Какое самое яркое явление зимней природы вы знаете? (Снегопад)

— Что особенно красиво при снегопаде?

— Какие ещё природные явления бывают зимой?

Зима, ребята приготовили тебе в подарок стихи.

— Давайте послушаем, как поэты воспевают красоту зимней природы.

(дети читают стихи)

1.

Отрывок).

2.

(Федор Иванович Тютчев)

Спасибо! Вы меня очень порадовали.

— Скажите а, какой праздник мы будем скоро отмечать? (Новый год)

— А, что вы наряжаете под Новый год? (Ёлку)

— Помогите, пожалуйста, и мне нарядить ёлочку, чтобы в моём лесу было красиво.

— Поможем, ребята? (Да)

(ребята наряжают ёлку игрушками, выполняют аппликацию)

Молодцы! Очень красивые получились ёлочки. Обязательно отнесу их Деду морозу. Спасибо вам, ребята, я была рада с вами познакомиться.

Оставайся Зима с ребятами.

— Какое же природное явление бывает только зимой?

— Молодцы! Правильно!

— Наш поезд отправляется дальше. Поехали!

3 СТАНЦИЯ

Мы прибыли на следующую станцию, где нас ждут удивительные открытия.

Давайте послушаем музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского и пофантазируем.

— Какие картины представились в вашем воображении?

(журчанье ручья, раскаты грома, веселые капли дождя, сияние солнца)

— Кто же хозяйка этой станции? (Весна)

(появляется Весна)

Здравствуйте, ребятки! Меня зовут Весна. Я очень рада видеть Вас у себя в гостях.

Мы тоже очень рады. Приглашаем тебя с нами в увлекательное путешествие. Садись, пожалуйста.

— Ребята, а кто из Вас знает, как зовут братьев Весны?

(Март, апрель, май)

— Ребята, какая птица весну открывает? (Грач)

(Грачи самые первые прилетают к нам с юга и начинают расхаживать по полям,

собирать червячков и личинок, которые могут уничтожить будущий урожай.)

— Какой цветок распускается весной первым?

— Что ещё происходит в природе с приходом весны?

(Снег тает, день становится длинней, набухают почки, прилетают птицы с юга.)

Красавица Весна, ребята приготовили для тебя стихи.

— Давайте послушаем, как в стихах отражается красота весенней природы.

ети читают стихи)

Самуил Яковлевич Маршак

Вот уж снег последний в поле тает…

Алексей Константинович Толстой

Все кругом и любит и поет;

Большое спасибо! Мне очень понравилось.

Я, очень торопилась на встречу с вами и рассыпала мои любимые пословицы.

Помогите, пожалуйста, мне их собрать.

— Поможем, ребята? (Да)

(дети собирают пословицы, каждая команда по одной)

Весенний день — что ласковое слово.

— Как вы их понимаете?

Вы меня очень порадовали.

Я была рада с вами познакомиться.

— Оставайся Весна с ребятами.

— Какие же природные явления бывают весной?

— Молодцы! Правильно!

— Наш поезд отправляется дальше. Поехали!

4 СТАНЦИЯ

(появляется Лето)

Мы прибыли на следующую станцию. Угадайте, чьи это владения.

Лето)

— Молодцы, ребята! Конечно же, это Лето!

Вы славные, ребятки, отгадали вы загадку. Да, я Лето Красное!

Я очень рада видеть Вас у себя в гостях.

Мы тоже очень рады. Приглашаем тебя с нами в увлекательное путешествие. Садись, пожалуйста.

— Ребята, у Лета тоже есть три брата.

— Кто знает, как их зовут?

(Июнь, июль, август)

— А как меняется природа с приходом лета?

(ответы ребят)

Лето Красное, ребята приготовили в подарок тебе свои рисунки.

Посмотри, пожалуйста.

Какие красивые! Большое спасибо!

Ребята, а вы любите разгадывать кроссворды?

Давайте все вместе разгадаем кроссворд и узнаем, что же я больше всего люблю?

Кроссворд:

1.

Ответ (Роса)

2.

Ответ (гром)

3.

Ответ (Облако)

4.

Ответ (Молния)

5.

Ответ (Месяц)

6.

Ответ (Река)

Что же мне больше всего нравится, прочитайте?

Молодцы! Да, я, Лето Красное, люблю очень солнышко. Я была рада с вами познакомиться.

Оставайся Лето с ребятами.

— Какой же самый яркий признак лета?

— Молодцы! Правильно!

4. Рефлексия.

— Наше путешествие подошло к концу.

— У кого же мы сегодня побывали в гостях? (У Времен года)

— Как их зовут?

— Какие самые характерные явления природы бывают осенью, зимой, весной, летом?

— Молодцы!

— Возвращаемся в школу.

— У вас есть два солнышка одно жёлтое, а другое красное.

— Если вам понравилось наше путешествие поднимите жёлтое солнышко, если нет — красное.

— Вы славно потрудились. Много знаете о временах года. И на память Времена года хотят подарить Вам раскраски.

Урок окончен. Всем большое спасибо.

 

Открытый урок по математике Тема «Нахождение нескольких долей числа».

Программа «Начальная школа XXI века»

ласс – 2

изучение нового материала.

На данном уроке использовались активные формы организации деятельности учащихся, продолжалась работа над развитием самоконтроля и формированием оценочной деятельности учащихся.

умения ребенка: способность анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, рефлексировать собственную деятельность и деятельность класса.

Лариса Викторовна

 

Тема: «Нахождение нескольких долей числа».

— познакомить с понятием «доля»;

— учить находить несколько долей числа.

:

-формирование вычислительных навыков;

— развитие памяти, логического мышления, непроизвольного внимания;

— воспитание положительных качеств личности, уверенности в своих силах, коммуникативные качества, умения слушать и слышать, любви к математике.

 

Оборудование:

, Т.В. Юдачева

-рабочая тетрадь «Дружим с математикой» 2 класс,

-мультимедийный проектор,

— экран,

— компьютер.

 

Литература:

, 2007.- (Мастер – класс для учителей).

Н.В., Математика. 2класс: поурочные планы по учебнику

– Часть 2 – Волгоград: Учитель, 2009 г.

В. Н., Математика в начальной школе: устные вычисления:

.

Ход урока

момент.

II. Устный счёт.

1).Поставьте знак + или –

   60…8…40=12

   13…30…2=41

   80…6…20=94

2).Задача:

Ехал добрый молодец по полю. Увидел дуб. На дубу 3 яблока. Сорвал одно и съел. Сколько яблок осталось?

— Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

3) Арифметический диктант:

Пишем только ответы.

-Запиши число пять

-Увеличь пять на три

-Число, которое следует за числом 12

Число, которое больше 6 в два раза

-Уменьши 18 в три раза

-Уменьши 36 на десять

Найди:

2-ю часть числа 4

3-ю часть числа 9

4-ю часть числа 12

Самопроверка (5, 8, 13, 12, 6, 26, 2, 3, 3)

. Введение в тему. Целеполагание.

Практическая работа.

-Что у меня в руке? (яблоко)

-А это что? (ещё одно)

Закройте глаза

-А теперь что у меня? (две половинки)

-Что я сделала?

-Что получила? (2 половинки, 2 части, 2 кусочка, 2 доли)

*Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? Кто догадался?

*Что нового нам сегодня предлагают на уроке? (Найти несколько долей)

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Посмотрите на доску. Совпало ли ваше предположение? Молодцы!

С каким новым словом познакомились? (доля) Запишем в тетрадях

IV. Работа над темой урока.

)Работа с набором «Доли»

— На сколько долей разделили? Сколько взяли?

2)Работа в парах

-Какие фигуры у вас на столах? (квадраты)

-Разделите их на 2 части. Покажите.

-А теперь на 4 части.

-Раскрасьте 4-ю часть квадрата.

-А теперь три четвёртых.

Физкультминутка:

Шеей крутим осторожно-

Голова кружиться может.

Влево смотрим 1,2,3.

Так! И вправо посмотри.

Работа над задачей.

У Тани было 12 яблок.

Треть их она отдала своей подруге Ане.

Сколько яблок у Ани?

-Что известно в задаче?

-На сколько частей разделены яблока?(3)

-Сколько частей она отдала? (2)

сколько яблок составляет каждая часть? (Нет)

-Что надо узнать в начале?

.)

.)

! 1.Рисуем

2.Находим 1 часть

3.Делим на з части

4.Находим 2 части

-Чему учились?

-По какому плану?

-Сформулируйте вывод.

: «Чтобы найти несколько долей числа надо…»

 

.Прогнозирование результатов.

р

-Посмотрите задания с 1-3

-Кто может самостоятельно справиться? (поставьте на полях + зеленым карандашом)

Я предлагаю начать с 3-го упражнения.

.

Надо идти быстро, но быть внимательным.

На пути могут встретиться трудности.

. Итог урока

-Чему учились?

-Что больше всего понравилось?

-Что хотели бы изменить?

-О чём хотели бы рассказать родителям?

 

Открытый урок по математике во 2 классе «Решение уравнений. Закрепление» (Школа России)

«Михневская начальная общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

во 2в классе

«Решение уравнений. Закрепление»

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Бендик

Лилия Васильевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13 декабря 2011 года

»

 

 

Цели:

Регулятивные:

.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию при решении составных задач;

разными способами;

азвивать внимание и логическое мышление.

Коммуникативные:

оспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.

 

 

Оборудование:

Презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Организационный момент. Создание психологического настроя.

 

Во время полёта он облетел землю за 108 минут и благополучно вернулся на землю.

— первый космонавт. Константин Эдуардович Циолковский – первый человек, который предположил возможность полетов в космос и даже изобрел ракету. Сергей Павлович Королев – конструктор ракет-носителей и космических кораблей.

 

.

 

 

— Как вы думаете, что нужно для путешествия в космосе?

математики, быть готовым всегда придти на помощь)

 

 

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,

В экспедицию отправимся смело,

В мир примеров и разных задач.

А девизом нашего урока буду такие слова:

Думать — коллективно!

Решать — оперативно!

Отвечать — доказательно!

Бороться — старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

 

 

 

 

Устный счёт

вот по этой математической лестнице.

 

 

 

1

3

5

7

11

13

 

15

 

 

 

9+8= 17 2. 76 – 4 =72

20+3=23 4. 40 – 2 = 38

84 6. 84 – 43 =41

7. 8+8 =16 8. 70 – 5 = 65

9. 51+6=57 10. 79 – 6 = 73

11. 34+ 2=36 12. 84 – 20 =64

13. 39+3=42 14. 61 – 40 = 21

15. 10+9 =19

 

:

12 23 34 45 … … 78 …

3.Задача на смекалку:

 

делали гирлянды. Эти гирлянды нужно соединить вместе. В скольких местах нужно соединить эти гирлянды, чтобы получилась одна большая гирлянда?

 

 

Молодцы!

 

 

 

 

 

 

3.Работа по теме.

:

= 15

 

— Найдите среди них уравнение

то такое уравнение?

(Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти)

Что значит решить это уравнение.

котором равенство будет верным)

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

Решите уравнение.

А теперь задания по вариантам

– 8 = 10 40 – у = 30

Космонавты всегда занимаются спортом и делают зарядку, даже в полете они находят время на спортивные упражнения. Давайте и мы немного отдохнем.

Физкультминутка

И за парты вновь садись!

5. Решение задач

Космос – это фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное, фантастическое. С чем же мы ещё встретимся? Еще неизвестно. Главное в космосе дисциплина и правильная посадка.

Ой, в иллюминаторе нашего корабля видна планета. Это новая планета, планета Туманности. Почему она так названа? Её жители не могут справиться с задачей. Прочитаем её самостоятельно.

 

 

Что известно в этой задаче?

Что надо узнать?

Было – 15 м

На костюм – 5 м

На платье – 4 м

м

 

способ

1)5 + 4 = 9(м) – израсходовали.

2) 15 – 9 =6 (м)

ткани у неё осталось.

 

способ

 

5 = 10 (м) – осталось.

10 – 4 = 6 (м)

Ответ: 6 метров ткани у неё осталось.

 

способ

 

1)15 – 4 = 11(м) – осталось.

2)11 – 5 = 6 (м)

Ответ: 6 метров ткани у неё осталось.

 

Земля наша – голубая планета! И её надо беречь!

Космос – это дорога без конца, но пора возвращаться домой, на Землю. Но мы сбились с пути. Чтобы восстановит свой маршрут надо решить неравенства

 

16 — 2

23 – 3

ь к себе, будет надеяться на нас и гордиться нами.

 

 

 

6. Подведение итога

 

Из полета возвратились.

В классе все мы приземлились.

Чему на уроке учились?

 

 

 

 

И изобразим на нем своё настроение. Звёздочки прикрепим на доску.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по математике «Производная функции» с применением информационно – коммуни

Филатова Юлия Александровна

преподаватель

техникум»

 

»

 

Цели:

функций

дифференцирования

е правил вычисления производных

учащихся

 

знаний.

 

проектор, персональный компьютер.

 

Ход урока.

 

Изучение нового материала

 

 

нового материала

 

Г)

 

Задание на дом:

 

 

Итог урока

 

0

)

Назовите формулы дифференцирования

Назовите правила дифференцирования

Открытый урок по литературному чтению Ю. Коваль Дик и черника

Урок математики в 1 классе.

, Е.В. Бкнеева

«Отношение человека и собаки»

Тип урока: урок открытия нового знания.

 

Цель урока: в ходе работы над литературными произведениями пронаблюдать взаимоотношение человека с домашним животным – собакой

:

о животных;

способствовать познанию учащимися особенностей поведения домашних животных и отношений человека с животными.

:

стимулировать развитие познавательного интереса к животному миру, наблюдательности; развитие навыков осознанного, выразительного чтения.

:

способствовать воспитанию бережного, заботливого отношения к животным; воспитывать волевые черты характера.

 

Оборудование: 1) учебник, рабочая тетрадь по литературному чтению

2) раздаточный материал (карточки)

3) средства ИКТ

Планируемые результаты:

Личностные

-Осознание себя как ученика;

-Умение доказывать своё мнение, понимание возможности различных точек зрения;

— Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

познавательные

 

Метапредметные

Регулятивные

— Умение участвовать в оценке и обсуждении результата деятельности

— Умение самостоятельно работать, управлять своей деятельностью

— Принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания

Коммуникативные

— Умение точно выражать свои мысли

— Навыки сотрудничества

-Умение анализировать, слушать, высказывать свою точку зрения, принимать чужую позицию

Познавательные

— Умение наблюдать, сравнивать, анализировать и структурировать знания

— Умение добывать информацию из различных источников

 

Предметны

1. Организационный момент

 

 

Мотивационный момент

 

3. Формулирование учебной задачи

5. Открытие нового знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА

6. Применение нового знания

7. Итог

8. Рефлексия

Домашнее задание

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

 

Лучик знаний. Поставьте нашего Незнайку, на то место на лучике знаний, где мы сейчас находимся по вашему мнению.

 

 

 

Обучающиеся глазами проверяют, что приготовили к уроку.

 

Один из учеников выходит и ставит Незнайку на лучике знаний.

 

Свободные высказывания детей.

Осознание себя как ученика. Умение приготовить все необходимое к уроку.

Личностные

 

 

 

Личностные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опорные слова на доске:

1) Я хотел бы познакомиться…

2) Я хотел бы узнать…

3) Мне было интересно…

 

2. Актуализация знаний

Мы с вами продолжаем путешествие по стране знаний.

На доске у меня что-то записано.

Прочитайте про себя

Читаем первую пословицу.

Как вы ее понимаете?

 

Читаем 2 пословицу.

 

Как вы ее понимаете?

 

 

Дети читают про себя.

 

 

1 человек читает, остальные следят.

 

Делятся мнениями.

 

1 ученик читает.

 

Делятся своими мнениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске записаны поговорки.

Собака-друг человека.

Собака не забудет хозяина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют задачу урока. Познакомиться с произведениями, в которых говорится о дружбе человека с собакой.

 

 

 

Человек с давних времен идут вместе. Помогают друг другу.

Существуют множество произведений о дружбе человека и собаки. Вспомните,

 

 

 

Вспоминают фильмы и произведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Один из рассказов о дружбе человека и животного написан на стр.142 нашего учебника. Рассмотрите, что происходит на картинке.

Прочитайте автора и название рассказа.

Соответствует ли название картинке?

Сколько частей в рассказе?

Чтение рассказа (первичное восприятие)

Читает сам учитель. Сколько героев? Понравилось ли вам? Что понравилось?

Работа с частями рассказа.

1-я часть читает ученик. (НИКА)

Возьмите карандаш и подчеркните неизвестные слова.

Что значит рыбья требуха?

Вкусно ли это? Он просто ест?

Что это значит, набивает живот?

Как его за это прозвали?

Кто такой обжора?

 

2 часть (Ваня)

Подчеркните слова, значение которых вам не известно.

Какие слова подчеркнули?

Что значит пригоршня?

Покажите.

Почему герой не мог оторваться?

 

 

 

беспокойно себя вел?

 

 

толкнул в бок носом?

 

3 часть (Настя).

Что решил сделать хозяин собаки?

Чему герой хотел научить?

Как понять ел ягоды прямо с куста?

Зачем он это сделал?

 

 

 

Чему был рад хозяин собаки?

 

А как вы думаете, почему он этому рад?

 

Какой человек в этом рассказа?

Какой Дик?

 

Какие у них взаимоотношения.

Выберите правильный вариант на слайде.

 

 

 

 

 

 

Работа в парах.

Читаем первую часть. Посовещайтесь в парах и назовите 1 часть.

 

Все ваши заголовки интересные, но давайте посмотрим, что предлагает нам автор. Напишите под 1 «Пёс обжора.»

 

Часть 2 читаем в слух. Посовещались. Какие заголовки получились.

А вот, что предложил нам автор рассказа. «Любопытный Дик»

Вписали заголовок под 2.

 

Часть 3 и 4 разбираются аналагично.

Част 3 «Приучение к чернике»

Часть 4 Поедание черники.

 

 

ослушайте, что нам споёт маленький щенок. Слушаем песню.

О чем поет щенок?

Почему собака бывает кусачей?

Что это за жизнь собачья?

Всегда ли хорошо складываются взаимоотношения собаки и человека?

Как поступает порой человек к собаке?

Рассмотрите картинку на стр. 144.

Что изображено? Какие чувства вызывает эта картинка?

Прочитайте автора и название стихотворения.

Закройте глазки, я вам прочитаю стих-е, представьте эту ситуацию.

Какое настроение у вас после прочтения этого стихотворения?

Почему?

О ком это стихотворение?

Чей щенок?

Как догадались?

 

Опешите щенка. Из текста.

Каково маленькому щенку? Почему?

Почему щенок не может громко залаять?

 

Какой знак поставлен в конце. Что он обозначает?

 

Может ли быть у стихотворения счастливый конец? Какой?

Какая главная мысль?

 

 

 

Дети делятся своими мнениями.

 

 

Дети читают автора и название произведения.

 

Отвечают на вопрос.

 

 

Дети слушают.

 

 

2 героя. Дружба человека и животного.

 

 

 

Читает 1 часть

 

 

Подчеркивают слова.

 

Делятся мнениями.

 

Набивает живот.

 

Ест много и быстро.

 

Обжора

 

кто много ест.

 

 

Подчеркивают слова.

 

 

 

 

Показывают.

Ягоды очень вкусные. Не мог остановиться от поедания черники.

 

 

любопытно.

 

Чтобы хозяин обратил на него внимание.

 

Решил научит уму-разуму.

 

Научить есть чернику.

 

Не срывал руками, а ел на четвереньках.

Т.к. собака ест мордочкой и на четвереньках.

 

есть другие ягоды.

 

Т.к. он съел бы все ягоды.

 

Делятся мнениями.

 

Делятся мнениями.

 

 

Дети выбирают и проговаривают.

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают в парах и озаглавливают часть.

 

 

 

Вписывают в тетрадь

 

 

 

 

 

 

Делятся мнениями.

 

 

Вписывают заголовок под номером 2

 

 

 

 

 

ВПИСЫВАЮТ ЗАГОЛОВКИ В ТЕТРАДЬ.

 

 

 

Слушают.

 

 

 

Делятся мнениями.

 

 

 

 

 

Делятся мнениями.

 

 

 

 

Делятся мнениями.

 

 

 

 

Читают автора и название стихотворения.

 

Внимательно слушают.

 

 

 

Делятся мнениями.

 

 

 

О щенке и мальчиках.

 

Ничей.

Выдвигают предположения.

Описывают.

 

Грустно, он печален, что один.

 

Т.к. он один его никто не слышит.

 

Автор не закончил стихотворение, нужно додумать конец.

 

Делятся мнениями.

 

 

Делятся мнениями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СЛАЙД

1)дружеские

2)враждебные

3)отношения любви

4) непонимание

5)взаимопонимание

6)искренности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБ. ТЕТР

 

 

 

 

 

 

 

 

Песня со слайдом.

Что объединяет?

произведения?

Чем отличаются?

Как вы понимаете высказывание А.Д Экзюпери.?

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

 

Делятся мнениями.

 

 

 

Делятся мнениями, что же означает это высказыванеи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывание написано на слайде.

Продолжи предложение:

1) Я узнал новое….

2) Мне было интересно….

3) Мне было трудно…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по литературе«Причины столкновения персонажей в рассказе А.И.Куприна «Бел

   Открытый урок по литературе в 5 классе

учителя русского языка и литературы Ларионовой Л.А.

16 марта 2010 года.

 

Тема: «Причины столкновения персонажей в рассказе               А.И.Куприна «Белый пудель».

 

Цели урока:                                 1.Обучение элементам анализа текста.                  2.Развитие компетенций учащихся, связанных с образным мышлением и анализом произведения.                  3.Воспитание гуманизма, эмоциональной культуры, культуры общения.                                    4.Воспитание неприязни к таким чертам, как непослушание, вседозволенность, каприз, эгоизм.                      Задачи:                                    1.Расширить и углубить знания по теории литературы: о конфликте, о роли эпизода в создании образа.               2.Развить умение выделять частное из общего.            3. Формировать и развивать познавательный интерес, воспитывать любовь к родной литературе.

 

Тип урока: урок целевого применения усвоенного.

Форма обучения: общеклассная.

Оформление: стенд, экран.

 

 

 

 

            — 1 –

Начало урока.                                 Домашнее задание: читать 5 и 6 главы, задания (1 вариант – с 7-10)   1.Установка на восприятие.                           -Обратите внимание на оформление урока : стенд, технические средства. Вспомните , о чем шла речь на прошлом уроке.

2.Письменный экспресс – опрос по рассказу ( вопросы высвечиваются на экране ) . Отвечать коротко..                        1.Рассказ «Белый пудель написал Л.Н.Толстой? (Нет).         6.Какая кличка была у собаки?             (Арто)      7.Как в литературе называется столкновение между героями? (Конфликт)   

3.Соощение и запись темы урока.                           Слово учителя. Существует мнение, что , чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее , а другие милосерднее. Одни любят ссориться и конфликтовать, а другие уходят от этого.               -Каких людей больше? В этом нам поможет разобраться А.И.Куприн и герои его рассказа «Белый пудель» А размышлять мы будем над проблемой «Причины столкновения персонажей в рассказе».

4. Основная часть.

_ Каким образом Сережа и старик Лодыжкин добывали средства для существования?                                  Какое слово слишком требовательно звучит в его речи? (Хочу!). Запишем).            

 

-В чем убеждали старика барыня («Нет вещи, которая бы не продавалась…»), — толстый господин («Ты бы лучше не ломался…»)?   

Итак, героев выгнали.   Но мы почему – то очень рады этому и отправляемся вместе с ними к морю.                     Но конфликт ,как оказалось, не был исчерпан. И автор снова заставляет нас переживать.                            -Послушаем, что советуют вам ваши дедушки? (Чтение посланий).      

Оценки за урок.                         

 

Открытый урок по легкой атлетике в 7 классе

 

КЛАССЕ.

 

длину с разбега с 7-9 шагов ».

Цель: воспитание двигательных способностей в легкой атлетике.

Задачи:

1. обучение технике прыжка в длину с разбега;

2. развитие координационных способностей;

3. развитие силы;

4. развитие скоростно-силовых качеств;

5. обучение технике ведения и передачи мяча.

нового материала.

Вид урока: урок- практикум.

Учебные вопросы:

1. Разнонаправленный бег в переменном темпе.

2. Силовые упражнения на перекладине.

3. Техника прыжка в длину с разбега.

4. Футбольная эстафета.

5. Конкурс знатоков.

40 мин.

с объяснением и практической отработкой.

Место проведения: стадион, спортгородок, прыжковая яма.

Погодные условия: прогноз температуры воздуха и скорости ветра.

: рулетка на 5 м. ,1 грабли, 2 футбольных мяча, 4 флажка, свисток, полевой журнал.

Мевлудовна

Ход урока:

1.Вводная часть: 3 мин.

мин.)

Физорг докладывает о готовности класса к уроку, дежурный сообщает краткую информацию о спортивных событиях за неделю.

мин. )

Учитель объявляет тему урока, цель и учебные вопросы, настраивает детей на положительные эмоции, спрашивает о самочуствии.

2.Основная часть: 34 мин.

1. Разминка в кругу (4 мин.).

Место проведения – стадион.

Учащиеся из шеренги перестраиваются в круг с интервалом 1 шаг.

. и.п. – ноги на ширине плеч, взяться за руки. Наклонить голову вперед, назад, повернуть голову вправо, влево – повтор 4 раза.

и.п. – ноги вместе, подняться на носки, руки вверх, опуститься на пятки, опустить руки — повтор 4 раза.

вернуться в и.п. Повтор 4 раза.

. Вернуться в и.п. Повтор 4 раза.

., наклон вправо, вернуться в и.п. Разнонаправленный бег. Повтор 4 раза.

.- ноги вместе, взять друг друга за руки. Приседание до прямого угла в коленях. Вернуться в и.п. Повтор 4 раза.

7 .и.п.- ноги вместе, руки на плечи друг другу. Приставным шагом по часовой стрелке 2 шага, остановка, 3 прыжка на месте на правом носке. Повтор 4 раза.

мин. )

      Учитель объясняет условие выполнения задания по сигналам.

      Старт высокий, общий. 1 свисток – бег в слабом темпе, 2 свистка – бег с ускорением, 3 свистка – бег в противоположном направлении. Преодоление одного круга по беговой дорожке стадиона.

мин. ).

количества. Учитель комментирует правильность выполнения упражнений.

) мин.

      Место проведения – прыжковая яма. Построение учащихся в одну шеренгу. Учитель напоминает технику безопасности при выполнении прыжков. Поточный метод. Положение инвентаря. Состояние песка. Отсутствие травмирующих предметов. Напоминаются основные фазы прыжка, так как ознакомление с элементами прыжка и практическим выполнением с 2-4 шагов проводилось в первой четверти. Наша задача: овладение техникой прыжка с разбега.

1 фаза- разбег, разгон до максимума;

2 фаза- толчок, максимальный прыжок;

группировка, тем лучше результат

доске зависит результат.

Разучиваем отталкивание от толчковой доски:

• С расстояния 2 шагов от толчковой доски нога, которой нужно оттолкнуться сзади.

на доску толчковой ногой.

• Ногу, подготовленную для маха, резко согнуть в колене, вынести махом вверх, одновременно обе руки- рывком вверх, толчковой ногой с силой оттолкнуться вверх.

• Приземление- присев. Согнуть ноги, руки вперед, падение вперед.

с 2 шагов. С каждой попыткой прибавляется один шаг для разбега. Отслеживается правильность выполнения техники прыжка, делаются поправки: отталкивание не от доски, заступ, полет не сгруппировавшись, падение назад при приземлении. Лучшие результаты фиксируются в полевом журнале. Дистанция разбега доходит у учащихся до 7-9 шагов.

5. Футбольная эстафета- 3 мин.   

      Учитель делит класс на 2 команды пересчетом на 1-2-ой. Устанавливает 4 флажка квадратом по 5 шагов на футбольном поле. По очередности каждый участник команды обводит свои флажки восьмеркой футбольным мячом и дает пасс следующему участнику. Кто быстрее и правильнее. Указываю ошибки, отмечаю лучших.

6. Заминка- 2 мин.

Условия конкурса:

• класс делится на 2 команды;

• учитель показывает жесты судейства в спортивных играх: футбол, волейбол, баскетбол;

ответ дается 5 сек.)

• команда, не давшая ответ, проигрывает.

.

1. Построение- 0,5 мин.

в одну шеренгу.

2. Итог урока- 2 мин.

Учитель объявляет результаты урока, выделяет лучших, спрашивает мнение учащихся о прошедшем уроке. Учитываются пожелания учащихся.

3.Домашнее задание- 0,5 мин.

Кроссовая подготовка до 10-15 мин.

4.Прощание.