Тема 8 Денежно-кредит.система

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗИРОВАНИЕ

 

 

 

 

Тема 8. Макроэкономическое регулирование: денежная-кредитная

ударства

 

 

 

 

Макроэкономическое регулирование: денежная-кредитная

ударства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-воспитательные цели:

 

ния.

2. Уточнить сущность и роль банковской системы в экономике страны.

ки.

вам.

 

Содержание

 

Введение.

Учебные вопросы (основная часть):

нежные агрегаты.

2. Кредит как особая форма движения денег и ссудного капитала.

Банковская система.

ты.

Заключение.

 

Литература

 

а) основная

.

вой. Л.С. Тарасевича. – М.: ИНФРА-М, 2007.

.

б) дополнительная

М., 1992.

М., Дело, 1993.

Закон РФ «О Центральном Банке РФ».

Закон РФ «О банках и банковской деятельности в РФ»

 

Учебно-материальное обеспечение

:

Текст фондовой лекции.

.

.

.

Классная доска, мел, указка.

 

Текст лекции

 

Введение

 

тральный Банк.

рование денежной массы, составляют содержание денежно-кредитной политики.

являются:

тов;

полнением;

ращении денег.

тельное право на печатание банкнот.

 

Учебные вопросы (основная часть):

 

1. Денежная масса и денежное обращение. Проблема ликвидности и денежные агрегаты

 

ходов.

.

.

концепции.

го инструмента в осуществлении обмена товаров.

статочными для становления и бытия денег как экономического феномена:

;

– средства обращения – способность денег выступать посредником при, обмене товаров и услуг.

тежная функция.

стве денег, и есть деньги».

нег.

ликвидностью.

:

возможность выступать в качестве платежного средства;

— скорость превращения актива в средство платежа;

.

ности.

цент.

, от которых зависит ликвидность:

лоизвестности товара;

зические, психологические и т.п.) при транспортировке;

способность, к сбыту ограничивается размерами еще неудовлетворенной потребности;

промежуток времени, в течение которого возможен сбыт.

абсолютно ликвидный актив.

жная масса и денежное обращение

кие виды денег при этом учитывать?

.

тельно, увеличится.

их ликвидности для подсчета их обшей величины.

ным.

В РФ для расчета совокупной денежной массы предусмотрены следующие агрегаты:

M0

M1

M2

M3

– государственные облигации.

(срочные и сберегательные вклады).

ренцированно подходить к анализу состояния денежного обращения.

и расчеты.

.

:

вокупность уровня цен Р и количества реальных товаров и услуг Q:

,

)

скорость обращения денежной единицы

средний уровень цен

количество товаров, реализованных на рынке за определенный период.

Из, уравнения следует, что:

=

щиеся в сбережениях.

количественной теории денег, которая математически выражается следующим образом:

,

объем, денежной массы;

;

общий уровень цен;

ства

номинальный доход.

да.

варным и денежным рынками.

Спрос и предложение денег. Равновесие на денежном рынке

ния денег.

стоимости.

.

, который можно получить, поместив деньги в банк, в менее ликвидную форму активов.

жением.

Спрос на деньги

Спрос на деньги нельзя определять, по аналогии со спросом на товары и услуги.

определяется величиной денежных средств, которые хранят хозяйственные агенты.

Существует две теоретические модели спроса на деньги:

ственной теории денег.

ственной теории:

, откуда следует

са на деньги:

— абсолютный уровень цен;

— уровень реального объема производства, а значит, уровень доходов;

— скорость, обращения денег.

тремя мотивами:

ций;

жения в ценные бумаги и вместе с тем избежать потерь при изменении нормы процента по ним. Этот мотив формирует обратную связь между величиной спроса на деньги и нормой процента;

побуждает хранить наличные деньги как резерв покупательной способности для использования через определенное время.

:

– уровень дохода;

– скорость обращения денег;

– ставка процента.

тора наряду со скоростью, обращения денег определяют величину спроса на деньги.

­ше мы теряем потенциального дохода, тем выше альтернативная стоимость хранения денег в виде наличности, а значит, тем ниже спрос на наличные деньги.

:

 

 

 

 

M

M

 

 

 

M

Рисунок 1. Кривая спроса на деньги

норма процента;

денежная масса;

кривая спроса на деньги;

.

сти от изменения процентной ставки.

.

менения скорости обращения денег).

Предложение денег

ложение денег от их стоимости не зависит.

ная масса.

денежной базе).

тральном банке.

банков.

(рис. 2а).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Виды кривых предложения денег

том рынке.

чае удается избежать кризиса неплатежей.

баниями ВВП.

:

π

темп инфляции;

реальная ставка процента;

номинальная ставка процента.

ставки и темпа инфляции.

фектом Фишера.

При высоких темпах инфляции используется более точная формула для определения реальной ставки процента:

π

π

ния.

Равновесие на денежном рынке

литики.

ки, мы получим модель равновесия на денежном рынке:

– кривая спроса на деньги

– кривая предложения денег

равновесия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Равновесие на денежном рынке

мость хранения наличных денег, которые не приносят процента.

ставки.

ные вклады и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Равновесие на денежном рынке

становится.

.

случае).

спроса и предложения денег.

).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ка

скольку оно располагает инструментами воздействия на спрос и предложение денег.

 

2. Кредит как особая форма движения денег и ссудного капитала

 

прерывное обращение.

вестиций в реальный сектор экономики.

денежно-кредитных ресурсов.

.

и называется нормой процента.

го капитала, фонда развития производства предприятий.

это предоставление денежных средств во временное пользование и за плату.

выполняет перераспределительную функцию.

ки обращения.

.

кредиты.

ционные, потребительские товары.

тельства.

различают следующие виды кредита:

при котором ссуда выдается на срок до 1 года;

;

6 до 10 лет;

20 до 40 лет.

.

ции.

Государство может выступать как кредитором так и заемщиком.

кредита.

ся товарный капитал.

ния банковской ссуды.

ками.

.

ций.

или оказала услугу.

5 лет.

это операции по управлению капиталом клиентов.

пании, население, различные общественные организации.

темой.

та.

 

3. Банковская система

 

требления.

К появлению банков привели экономические интересы предпринимателей и владельцев сбережений (рис. 6)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ков

.

:

1) приему депозитов;

2) предоставлению ссуд;

расчетов;

даже ценных бумаг.

Функции банков

кие и социальные нужды.

ститутом.

ства к другой.

.

.

ству.

гории:

1) эмиссионные;

2) коммерческие.

.

рить ниже.

ций).

.

ком.

нии).

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура современных банковских систем

.

цией, обеспечение стабильности кредитно-банковской системы, денежная эмиссия.

венного ведомства.

55%).

юджет.

:

рии страны;

зательных резервов;

тельства;

­дитора в последней инстанции;

хранение золотовалютных резервов страны и обязательных резервов коммерческих банков;

тов и учреждений;

раций;

ектов.

жений. Это чревато инфляцией и нестабильностью курса рубля.

сии под свой контроль.

номочия независимо от других государственных органов.

зом, Банк России наделен имущественной и финансовой самостоятельностью.

тельствам.

мает по ним решения.

ских банков, предоставляющих широкий выбор кредитно-финансовых услуг:

кредитно-расчетное обслуживание субъектов хозяйствования;

выдачу кредитов;

ство в платежах;

купля-продажа ценных бумаг;

дарственных займов;

ентов;

нансово-кредитным вопросам.

.

ентам.

:

пассивные;

активные;

банковские услуги;

собственные операции банков.

рации банков играют по-прежнему подчиненную роль.

­мещение.

Сущность пассивных операций

ций.

Пассивные операции банков:

вклады;

депозиты:

депозиты до востребования;

срочные депозиты (вклады на конкретный срок).

сберегательные вклады.

средств по межбанковскому кредиту;

3) выпуск собственных ценных бумаг.

банковские и сберегательные облигации;

ипотечные и коммунальные облигации.

.

временно не используются.

требования и срочные вклады.

значены в первую очередь для осуществления текущих расчетов.

стью распоряжаться ими.

дитные сделки.

определенных ценных бумаг.

Сущность активных операций

выделяются:

но-ссудными;

жевом рынке;

ринговых) центрах);

ме дивидендов;

• комиссионные и гарантийные.

Банковские услуги

ции.

люта и т.д.

ар, или получатель).

покупателем товара в оптовом обороте.

банку-корреспонденту.

ных фондов корпораций и т.д.

­ния, кредитующего сделку.

относят:

ния и на определенный срок);

относят:

размещение указанных привлеченных средств от своего имени и за свой счет;

открытие и ведение банковских счетов физических и юридических лиц;

ков-корреспондентов, по их банковским счетам;

вое обслуживание физических и юридических лиц;

в наличной и безналичной формах;

;

выдача банковских гарантий;

Принципы кредитования

:

;

;

;

.

ли.

чиков.

шения кредита.

ных средств.

­вых, то возвращать вам придется:

10 млн р. х (1 + 0,5 : 2) = 10 х 1,25 = 12,5 млн р.

Иными словами, плата банку за пользование кредитом составит 2,5 млн р.

ства.

довых.

довых.

.

.

.

.

.

ред вкладчиками.

 

Кредитно-денежная (монетарная) политика государства

менты

 

ских банков.

мических показателей.

инфляции.

в ограничении предложения денег для ограничения расходов.

цента и предложение денег.

Основные инструменты кредитно-денежной политики

ность.

ложения.

типликативные эффекты к уменьшению предложения денег в стране.

типликативные эффекты к увеличению предложения денег в стране.

изменять величину предложения денег в экономике.

вращают банкам ранее взятые ссуды.

.

.

ко же уменьшится количество денег в обращении.

Деньги включаются в состав денежной массы только тогда, когда их держат за пределами банковской системы.

вается.

(100+90+81).

расширения банковских депозитов и может быть рассчитан с учетом резервных требований:

= 1 млрд. руб.

Следовательно, при уровне резервных требований 10% первоначальный депозит 100 млн. руб. обернулся мультипликационным эффектом расширения банковских депозитов на 1 млрд. руб.

ся по формулам:

обязательная резервная норма в %; (4)

или

– прирост резервов. (5)

1/0,1 = 10.

снизится до 5.

явления нового депозита равно:

r

– предложение денег;

– первоначальный вклад;

– норма банковских резервов.

ная норма?

;

ной нормы обязательных резервов.

личных. Кроме того, в нашем примере мы не учитывали, что клиенты банков могут брать деньги с текущих счетов, что также сокращает возможности банков выдавать ссуды.

ном направлении.

ва 10 %).

 

ной ставки резервов и спрос на новые ссуды со стороны заемщиков.

вать для сделок:

D

предложение денег;

наличность;

депозиты.

тогда:

,

денежная база;

наличность;

резервы.

нежной базе:

т х МВ.

 

:

R

(депозиты) и получим:

 

D

D

ют держать сверх необходимой суммы.

:

 

.

нения объема предложения денег можно разделить на два этапа:

личности и резервов);

в системе коммерческих банков.

ний небанковского (реального) сектора.

нальной валюты.

том кредитно-денежной политики развитых стран.

продажи ценных бумаг.

изъятие.

ний.

нежную массу, покупая, наоборот увеличивает.

ков, Центральный банк контролирует сумму банковских денег, которые они могут создавать.

во денег в обращении).

­сударственные ценные бумаги.

личину резервы коммерческих банков.

тору.

руб., так как при 20%-й норме обязательных резервов банковский мультипликатор равен 5.

нег.

ные бумаги.

ления приводит к тем же конечным результатам.

нежного предложения.

ральный банк увеличивает предложение денег.

ценой продажи и обратного выкупа.

скому банку для пополнения резервов.

чаются по странам.

займам.

ния.

операций на открытом рынке и регулирование учетной ставки.

доходных ценных бумаг у населения.

раций.

но-денежной политики.

дит из задач стабилизации экономического развития страны.

щает предложение денег.

(рис. 8)

действия.

:

мерческих банков;

;

трального банка.

Политика дешевых денег

безработица и спад производства

Меры ЦБ: покупка ЦБ;

понижение резервной нормы;

понижение учетной ставки.

продажа ЦБ;

увеличение резервной нормы;

денежное предложение возрастает

процентная ставка падает

инвестиционные расходы возрастают

реальный ЧНП возрастает на сумму, кратную увеличению инвестиций

инфляция уменьшается

Рисунок 8. Монетарная политика Центрального банка

сти.

:

ков;

;

ка.

жает кредит, снизится инвестиционный спрос в экономике, сократятся инвестиции, производство и заня­тость.

литики:

По сравнению с фискальной политикой, кредитно-денежная может быстро меняться, т.к. применение соответствующей фискальной политики может быть надолго отсрочено из-за обсуждений в парламенте.

Центральному Банку и правительству, легче, чем парламенту проводить непопулярные мероприятия, которые необходимы для оздоровления экономики.

Недостатки и проблемы кредитно-денежной политики:

Политика дешевых денег, например, может обеспечить коммерческим банкам необходимые резервы, т.е. возможность предоставлять ссуды. Однако она не в состоянии гарантировать, что банки действительно выдадут ссуды и предложение денег увеличиться. Особенно это характерно во время глубокой депрессии.

Скорость обращения денег имеет тенденцию меняться в направлении, противоположном предложению денег, тем самым, тормозя или ликвидируя изменения в предложении денег, вызванные кредитно-денежной политикой.

Серьезный спад может подорвать доверие к предпринимательству, резко сместить кривую спроса на инвестиции влево и тем самым свести на нет политику дешевых денег. Это ведет к одной из самых сложных проблем кредитно-денежной политики.

Денежно-кредитная политика тесно связана с бюджетно-налоговой и внешнеэкономической политикой.

ки, а на регулирование показателей финансового рынка.

цию.

рения предложения денег в экономике.

ность экономического регулирования.

Заключение

ции.

ной ставки.

связи.

Взаимовлияние кредитно-денежной и внешнеэкономической политики основано на установлении фиксированного или свободного валютного курса Центральным Банком.

ков.

держание предстоящего практического занятия.

тия:

Конспекты лекций.

.

.

– кандидат экономических наук

Н. Рощина

 

.

ся классическим изложением теории общего равновесия.

(англ.) – сделка

мы до сих пор остаются в кругу дискутируемых проблем.

(1842–1924) – выдающийся английский экономист. Основатель кембриджской школы.

на исключительной основе.

 

в иностранный банк по поручению клиента, с целью получения банком причитающихся ему денежных средств на основании предъявленных платёжных документов (чеков).

 

возврата денег банку.

проценты по нему.

Например, известное американское агентство «Дан энд Брэдстрит» собирает для кредиторов информацию о коммерческих фирмах-заем­щиках по многим сотням параметров, вплоть до конфиденциальных сведений о дурных привычках и темных пятнах в биографии руководителей этих фирм. Кста­ти, делается это в рамках закона, и каждый заинтересованный может затребовать ту информацию, которую сообщает о нем агентство, и, если она неверна, опроте­стовать ее через суд.

нуть долг.

 

ны хранить в виде беспроцентных вкладов в Центральном банке.

ние не развито, и ЦБ РФ не принимает векселя к оплате. Тем не менее, ЦБ РФ устанавливает ставку рефинансирования коммерческих банков.

 

ТЕМА 2 (иностран инвест)

1

 

ТЕМА 2. ИНОСТРАННЫЕ ИНВЕСТИЦИИ И ИХ ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

Государственное регулирование иностранных инвестиций.

Реализация иностранного инвестирования в свободных экономических зонах и зонах приоритетного развития.

 

].

 

Сущность и основные формы иностранных инвестиций

 

понимаются ценности, которые вкладываются иностранными инвесторами в объекты инвестиционной деятельности в соответствии с законодательством Украины с целью получения прибыли или достижения социального эффекта.

относятся:

юридические лица, созданные в соответствии с законодательством, отличным от украинского;

физические лица, не имеющие постоянного места жительства на территории Украины и не ограниченные в дееспособности;

ва, международные правительственные и неправительственные организации;

другие иностранные субъекты.

 

являются (в соответствии с Законом):

долевое участие в предприятиях, которые создаются совместно с украинскими юридическими и физическими лицами, или приобретение доли действующих предприятий;

или обособленных подразделений, полностью принадлежащих иностранным инвесторам;

Украины недвижимого или движимого имущества, включая дома, квартиры, помещения, оборудование, транспортные средства и прочие объекты собственности, путем прямого получения имущества и имущественных комплексов или в виде акций, облигаций и других ценных бумаг;

на территории Украины;

имущественных прав;

продукции;

на основании договоров с субъектами хозяйственной деятельности Украины.

Украины, иностранные инвестиции в уставном фонде которого, при его наличии, составляет не менее 10%.

 

:

;

;

).

 

(ПИИ) и портфельные.

 

ъем ПИИ на душу населения в Украине в 2001г. составил 11 долл. США, в Эстонии – 395 долл. США, в Литве – 95 долл. США, в России – 28 долл. США, Белоруссии – 142 долл. США, Казахстане – 189 доллл. США, Туркменистане – 39 долл. США.

 

организуются с участием сторон:

отечественного);

организация с большей долей иностранного капитала в уставном фонде (в некоторых странах для таких предприятий предусматриваются льготы);

возможности сбыта на местном рынке.

 

Особенностью иностранных инвестиций в виде денежных средств является то, что они осуществляются в виде:

иностранной валюты, которая признается конвертируемой НБУ;

валюты Украины — при реинвестициях в объект первичного инвестирования или в любые другие объекты инвестирования в соответствии с законодательством Украины при условии уплаты налога на прибыль (доходы).

партнеров, включая взносы в уставный фонд предприятий, оцениваются в иностранной конвертируемой валюте и в валюте Украины по договоренности сторон на основе цен международных рынков или рынка Украины.

Взнос иностранного участника оценивается на условиях перерасчета суммы инвестиций в иностранной валюте в денежную единицу Украины по официальному курсу НБУ на дату подписания учредительного договора

Имущество, которое ввозится в Украину как взнос иностранного инвестора в уставный фонд предприятий с иностранными инвестициями (кроме товаров для реализации или собственного потребления), освобождается от обложения таможенной пошлиной.

таможенной пошлины с отсрочкой платежа не более чем на 30 календарных дней со дня оформления ввозной грузовой таможенной декларации.

отметка об этом на экземпляре векселя.

на баланс предприятия имущество, которое было ввезено в Украину как взнос иностранного инвестора в уставный фонд указанного предприятия, отчуждается, в том числе в связи с прекращением деятельности этого предприятия (кроме вывоза иностранной инвестиции за границу), предприятие с иностранными инвестициями платит ввозную таможенную пошлину.

 

:

Однако данная теория кроме фактора более высокой доходности не учитывает необходимости наличия конкурентных преимуществ иностранного инвестора по отношению к местным компаниям.

объясняются тремя моделями прямых иностранных инвестиций:

— моделью более совершенных знаний – могут давать инвестору технологические, организационные, маркетинговые и другие преимущества, которые выгодно отличают эти продукты от конкурентных на местном рынке страны – реципиента;

На современном этапе более адекватной является модель, в соответствии с которой продукция производится и реализуется одновременно на внутреннем и внешнем рынках;

олигополий – объясняет стремление олигополистической компании осуществлять инвестиционную деятельность за рубежом. Для таких компаний основной целью является расширение рынка, а не максимизация прибыли.

снижая затраты обмена.

 

инвестиций являются:

Производственно-экономические факторы:

снижение капитальных затрат и рисков при создании новых мощностей;

приобретение источников сырья или новой производственной базы;

расширение действующих производственных мощностей;

преодоление барьеров для импорта;

более низкий уровень налогообложения, упрощенная административная процедура;

реализация преимуществ дешевых факторов производства;

возможность преодолеть цикличность или сезонность производства;

приспособление к процессу сокращения объемов производства.

Маркетинговые:

рост эффективности маркетинга;

приобретение новых каналов торговли;

проникновение на конкретный географический рынок (иногда с целью последующего выхода на рынок соседнего государства);

;

.

:

престижа;

персональные;

экологические.

 

обусловлена тем, что:

расширению передовой технологии и управленческого опыта, повышению квалификации трудовых ресурсов;

национальных ресурсов;

качества продукции);

повышают спрос и цены на национальные (местные) факторы производства;

увеличиваются бюджетные поступления.

 

:

может превышать величину первоначального вклада;

;

возможное отсутствие передачи результатов научно-исследовательских работ или созданной новой технологии (ее диффузии) в случае закрытости предприятия, особенно в высокотехнологических отраслях;

и, тем самым, сдерживать накопление капитала и использование его отечественными предприятиями.

 

Государственное регулирование иностранных инвестиций.

 

социально-психологических методов.

Правовые методы реализуются с помощью системы гражданского и процессуального права.

Административные методы юридически определяют гражданскую субъективность, регламентируют вопросы собственности, процедуры решения споров в судебном порядке.

Социально-психологические методы ориентированы на формирование и развитие той или иной идеологии, воспитания соответствующего типа менталитета граждан и общества в целом с помощью организационно оформленных институтов.

 

Объектами регулирования иностранных инвестиций являются такие вопросы:

иностранного инвестора;

иностранного капитала в капитале предприятия — более 20%);

варианты решения этого вопроса: сохранение государственного контроля над стратегическими отраслями национальной экономики; сохранение некоторых отраслей или видов производства под эгидой государственной собственности; частичная отмена ограничений привилегированным инвесторам;

режим свободного движения капитала;

новых рабочих мест;

для иностранных инвесторов;

инвестиционного цикла; гарантии защиты от мероприятий по конфискации инвестиций).

развития приоритетных областей экономики, социальной сферы и территорий, может устанавливаться льготный режим инвестиционной и другой хозяйственной деятельности.

и предприятий с иностранными инвестициями ограничивается или запрещается, исходя из требований обеспечения национальной безопасности.

 

«О внесении изменений в Закон Украины «О системе налогообложения», в соответствии с которым принципами построения системы налогообложения является равенство, недопущение любого проявления налоговой дискриминации, обеспечение одинакового подхода к субъектам хозяйствования при их налогообложении.

 

 

:

указанные в исходном законодательном акте.

— иностранные инвестиции в Украине не подлежат национализации. Государственные органы не имеют права реквизировать иностранные инвестиции, за исключением случаев осуществления спасательных мероприятий в случае стихийного бедствия, аварий, эпидемий, эпизоотий. Указанная реквизиция может быть проведенная на основании решений органов, уполномоченных на это Кабинетом Министров Украины.

банкам на рынке евровалют (ЛИБОР).

рыночной стоимости на момент прекращения инвестиционной деятельности.

— иностранным инвесторам после уплаты налогов, сборов и других обязательных платежей гарантируется беспрепятственный и немедленный перевод за границу их прибыли, доходов и других средств в иностранной валюте, полученных на законных основаниях вследствие осуществления иностранных инвестиций.

 

Реализация иностранного инвестирования в свободных экономических зонах и зонах приоритетного развития.

 

С целью стимулирования иностранных инвестиций в государствах часто создаются так называемые зоны благоприятного инвестиционного климата. Наиболее эффективной формой таких зон являются свободные (специальные) экономические зоны разных типов.

Свободная экономическая зона (СЭЗ) – это ограниченная часть территории страны, для которой характерен специфический режим функционирования экономических субъектов. В соответствии с решением Киотской конференции под свободной экономической зоной понимают часть государства, на которой товары рассматриваются как объекты, которые находятся за рамками таможенной территории и не подлежат обычному таможенному контролю и налогообложению.

Основной задачей СЭЗ является привлечение инвестиций и новых технологий, создание новых рабочих мест, увеличение валютных поступлений в государство, развитие инфраструктуры, решение стратегических проблем территорий.

СЭЗ можно классифицировать по следующим признакам:

зоны, которые выступают организационной формой активизации экспорта, привлечения иностранных инвестиций;

зоны как форма региональной политики для стимулирования социально-экономического развития депрессивных регионов;

зоны. В которых объединяются характеристики первых двух типов.

 

По некоторым оценкам в мире функционирует более 800 СЪЗ, которые дат 8 – 10% мирового торгового оборота с ежегодным объемом экспорта – 20 млрд.долл. США. Более 300 СЭЗ приходится на развивающиеся страны.

 

Виды СЭЗ:

;

 

В настоящее время такие зоны успешно функционируют в Китае, США, Канаде, Англии, России.

 

Подвидом таких зон выступают свободные таможенные зоны, которые отличаются следующими моментами: размещены на больших по площади территориях; находятся за границей таможенной территории страны, имеют таможенные преференции в виде отсутствия пошлины на ввоз-вывоз товаров из зоны, а также отсутствия сборов на хранение товаров на территории страны.

 

Таки зоны имеют следующие особенности:

— сырье и комплектующие, импортируемые в зону, освобождаются от таможенной пошлины;

— могут быть снижены или отменены экспортные квоты и лицензии;

— освобождение на определенный срок от оплаты налога на прибыль;

— освобождение от налогообложение реинвестируемой прибыли предприятий;

;

по льготным тарифам и расценкам;

.

 

, Сингапуре, Северной Корее, Бразилии.

 

– размещены в местах рекреации с наличием транспортной инфраструктуры.

— пониженный режим валютного контроля и резервных требований;

Доходы такое государство получает от различных регистрационных сборов, продажи и аренды недвижимости, от создания рабочих мест для офисных сотрудников.

В настоящее время более 25% мирового капитала, а также 60% финансовых потоков в мире проходит через оффшорные зоны.

зоны делятся на группы в зависимости от степени их надежности. Надежной считается зона, где отсутствует банковская тайна, развиты наблюдательные органы и законодательство.

вые компании и брокерские фирмы;

оводится техническая экспертиза;

объединяют в себе черты промышленно-производственных зон, свободных торговых зон и зон технологического развития. Создаются для развития отдельных отраслей промышленности, регионов, привлечения иностранных инвестиций, развития кредитных, валютных и банковских отношений.

 

виды СЭЗ, создание которых разрешено в Украине.

.1.2.

1.1.3. Каким образом, согласно ЗУ «О режиме иностранного инвестирования» производится компенсация и возмещение убытков иностранным инвесторам.

1.1.4. Назовите, каковы условия обложения таможенной пошлиной для иностранных инвесторов, согласно ЗУ «О режиме иностранного инвестирования».

 

 

 

.2. Дать определения следующим терминам:

е

е

е

Иностранное предприятие

Концессия

Репатриация прибыли

Страна-реципиент иностранных инвестиций

 

.3. Логико-структурные схемы

.

.

.

.

Система государственного стимулирования иностранного инвестирования.

и портфельных иностранных инвестиций.

 

.4. Тесты

 

Дайте наиболее точное определение понятия иностранных инвестиций:

а) процесс размещения иностранного капитала, который обеспечивает его сохранение и рост;

ценности, которые вкладываются иностранными инвесторами в объекты инвестиционной деятельности в соответствии с законодательством Украины с целью получения прибыли или достижения социального эффекта;

в) капитальные вложения средств иностранных инвесторов, с целью прироста капитала;

г) операции, предусматривающие приобретение иностранными инвесторами основных фондов, нематериальных активов, корпоративных прав и ценных бумаг в обмен на денежные средства или имущество.

 

К иностранным инвесторам не относятся:

а) иностранные государства, международные правительственные и неправительственные организации;

б) физические лица, не имеющие постоянного места жительства на территории Украины и не ограниченные в дееспособности;

иностранные субъекты, получившие постоянное место жительства на территории Украины и не ограниченные в дееспособности;

г) юридические лица, созданные в соответствии с законодательством, отличным от украинского.

 

Предприятием с иностранными инвестициями — это:

предприятие любой организационно-правовой формы, иностранные инвестиции в уставном фонде которого, при его наличии, составляют не менее 10%;

б) предприятие любой организационно-правовой формы, иностранные инвестиции в уставном фонде которого, при его наличии, составляют не менее 50%;

в) предприятие любой организационно-правовой формы, иностранные инвестиции в уставном фонде которого, при его наличии, составляют не менее 25%;

г) предприятие любой организационно-правовой формы, иностранные инвестиции в уставном фонде которого, при его наличии, составляют не менее 5%.

 

Иностранные инвестиции, которые оказывают несущественное влияние на деятельность предприятия, – это:

а) инвестиции в уставный капитал до 25% его величины;

б) инвестиции в уставный капитал до 15% его величины;

инвестиции в уставный капитал до 10% его величины;

г) инвестиции в уставный капитал до 45% его величины;

 

:

а) предприятие с иностранными инвестициями;

иностранное предприятие;

в) предприятие-резидент;

предприятие с полностью сформированным иностранным капиталом.

 

иностранных инвестиций в Украине установлен на уровне:

10% от суммы репатриируемой прибыли;

15% от суммы репатриируемой прибыли;

в) 25% от суммы репатриируемой прибыли;

г) репатриированная прибыль в Украине не подвергается дополнительному налогообложению.

 

осуществляется в случае:

наличия законодательных ограничений на долю иностранного инвестора;

б) недостаточного инвестиционного потенциала предприятия-реципиента;

в) неблагоприятного инвестиционного климата в государстве;

г) недостатка средств у иностранного инвестора.

 

2.4.8. При увеличении курса иностранной валюты:

повышается эффективность деятельности иностранных инвесторов – держателей облигаций отечественных предприятий при их погашении;

отечественных предприятий при их продаже;

в) снижается эффективность деятельности иностранных инвесторов – держателей облигаций внешнего государственного займа при их погашении;

г) снижается эффективность деятельности предприятия с иностранными инвестициями, осуществляющего экспорт продукции.

 

Портфельные иностранные инвестиции — это:

а) вложение средств в нововведения, целью получения социального эффекта;

б) вложение средств в ценные бумаги, депозиты, целевые банковские вклады, с целью получения прибыли;

в) вложение средств в ценные бумаги с целью взять под контроль управление предприятием;

вложение средств в ценные бумаги, с целью получения прибыли за счет будущих дивидендов.

 

Общей чертой прямых и портфельных инвестиций является:

а) получения контроля над предприятием;

б) вложение инвестиций только в ценные бумаги;

получение прибыли;

г) инвестиции носят краткосрочный характер и являются ликвидными.

 

 

:

а) вложение средств иностранным инвестором в ценные бумаги, депозиты, целевые банковские вклады;

вложения средств в реальные активы предприятий других государств, в управлении которыми иностранные инвесторы имеют долю не менее 25% акций;

в) вложение средств иностранных инвесторов в финансовые активы, без участия посредников;

г) вложение средств иностранных инвесторов в материальные и нематериальные активы отечественных предприятий.

 

Взнос иностранного участника оценивается на условиях:

а) оплаты суммы инвестиций в любой денежной единице на дату подписания учредительного договора;

б) зачисления его средств на текущий счет совместного предприятия, с последующим распределением их по целевому назначению;

счета суммы инвестируемых средств в национальной валюте Украины по официальному курсу НБУ на дату осуществления инвестиций;

пересчета суммы инвестиций в иностранной валюте в денежную единицу Украины по официальному курсу НБУ на дату подписания учредительного договора.

 

3. Приобретение иностранным инвестором акций отечественного предприятия с возможностью осуществлять в дальнейшем решающее влияние на его деятельность – это:

а) портфельные инвестиции;

б) реальные инвестиции;

в) капитальные инвестиции;

прямые инвестиции.

облигаций внешнего государственного займа на фондовом рынке – это:

а) прямые инвестиции;

портфельные инвестиции;

в) стратегические инвестиции;

г) приоритетные инвестиции.

 

облигаций отечественного предприятия на фондовом рынке – это:

а) прямые инвестиции;

портфельные инвестиции;

в) стратегические инвестиции;

инвестиции.

 

2.4.16. Для иностранных инвесторов на территории Украины устанавливается:

режим инвестиционной деятельности;

режим инвестиционной деятельности;

режим инвестиционной деятельности;

режим инвестиционной деятельности.

 

Имущество иностранного инвестора, которое ввозится в Украину как взнос в уставный фонд предприятий с иностранными инвестициями:

освобождается от обложения таможенной пошлиной;

   б) облагается таможенной пошлиной по льготному тарифу;

   в) облагается налогами по установленным в данной стране ставкам;

г) освобождается от обложения налогом на добавленную стоимость.

 

К позитивному влиянию прямых иностранных инвестиций относится:

а) создание закрытых систем в национальной экономике;

местных предприятий;

в) дискриминация национального сектора;

г) репатриация прибыли.

 

Органы исполнительной власти, к функциям которых относиться управление иностранными инвестициями – это:

абинет министров Украины;

резидента;

в) Верховная Рада Украины;

г) Бюджетный комитет Украины.

 

не относится:

национализации;

перевода платежей в иностранной валюте;

в) гарантии в случае приостановления инвестиционной деятельности;

.

 

 

 

На какой срок таможенные органы дают отсрочку платежа по простому векселю, выдаваемому иностранному инвестору на ввозимое им имущество:

а) не более чем на 10 календарных дней со дня оформления ввозной грузовой таможенной декларации;

б) не менее чем на 14 календарных дней со дня оформления ввозной грузовой таможенной декларации;

в) не менее чем на 60 календарных дней со дня оформления ввозной грузовой таможенной декларации;

не более чем на 30 календарных дней со дня оформления ввозной грузовой таможенной декларации.

 

Дайте наиболее точное определение СЭЗ:

а) объединение на основании договора о совместной деятельности участников, главной целью которых является деятельность относительно выполнения инвестиционных и инновационных проектов, производственного внедрения наукоемких разработок, высоких технологий, конкурентоспособной на мировых рынках продукции;

   б) отдельная территория страны или страна, где на государственном уровне для определенных типов компаний, собственниками которых являются иностранные граждане, установлены льготы в налогообложении, частично либо полностью сняты таможенные и торговые ограничения, снижены либо отсутствуют требования к бух. учету и аудиту;

   в) форма организации зональной структуры на территории определенного государства, используемая для свободного и беспошлинного ввоза-вывоза капитала;

г) ограниченная часть территории страны, для которой характерен специфический режим функционирования экономических субъектов.

 

Дайте наиболее точное определение зон свободной торговли:

форма организации зональной структуры на территории определенного государства, используемая для свободного и беспошлинного ввоза-вывоза капитала;

б) ограниченная часть территории страны, для которой характерен специфический режим функционирования экономических субъектов;

в) объединение на основании договора о совместной деятельности участников, главной целью которых является деятельность относительно выполнения инвестиционных и инновационных проектов, производственного внедрения наукоемких разработок, высоких технологий, конкурентоспособной на мировых рынках продукции;

г) отдельная территория страны или страна, где на государственном уровне для определенных типов компаний, собственниками которых являются иностранные граждане, установлены льготы в налогообложении, частично либо полностью сняты таможенные и торговые ограничения, снижены либо отсутствуют требования к бух. учету и аудиту.

 

Дайте наиболее точное определение зоны технологического развития (технопарка):

а) отдельная территория страны или страна, где на государственном уровне для определенных типов компаний, собственниками которых являются иностранные граждане, установлены льготы в налогообложении, частично либо полностью сняты таможенные и торговые ограничения, снижены либо отсутствуют требования к бух. учету и аудиту;

   б) ограниченная часть территории страны, для которой характерен специфический режим функционирования экономических субъектов;

объединение на основании договора о совместной деятельности участников, главной целью которых является деятельность относительно выполнения инвестиционных и инновационных проектов, производственного внедрения наукоемких разработок, высоких технологий, конкурентоспособной на мировых рынках продукции;

   г) форма организации зональной структуры на территории определенного государства, используемая для свободного и беспошлинного ввоза-вывоза капитала.

 

Каким законодательно-правовым актом регламентирована деятельность СЭЗ в Украине:

«О создании СЭЗ»;

«Об иностранных инвестициях»;

«О режиме иностранного инвестирования»;

«Об общих принципах создания и функционирования СЭЗ».

 

 

.5. Ситуационные задания и задачи

 

 

 

 

.6. Творческо-аналитическое задание

.

портфельных иностранных инвестиций в Украину.

прямых иностранных инвестиций в финансово-кредитную сферу экономики Украины.

.

 

Тезисы_ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЖДЕНИЯ ПАР ЧАСТИЦ И ВЫСОКОЭНЕРГИЧНОГО ФОТОЭФФЕКТА ДЛЯ РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ КОСМИЧЕСКИХ АППАРАТОВ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЖДЕНИЯ ПАР ЧАСТИЦ И ВЫСОКОЭНЕРГИЧНОГО ФОТОЭФФЕКТА ДЛЯ РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ КОСМИЧЕСКИХ АППАРАТОВ

м/с.

 

 

ТАУ Лабораторная работ №3

Міністерство освіти і науки України

радіоелектроніки

 

 

 

Кафедра ТАВР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗВІТ

3

»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перевірила:

Пономарьова Г.В.

:

Ст.гр.АКІТ-13-1

 

 

 

 

 

 

2015

3 ДОСЛІДЖЕННЯ СТІЙКОСТІ ТА ЯКОСТІ ЛІНІЙНИХ САУ

 

 

роботи

 

САУ.

 

дослідження

 

САУ

 

.

автоколивання

Ккр

 

 

.

k=35;

T1=2.2;

T2=0.8;

T3=0.4;

([k],[T1 T2 1]);

([1],[T3 1]);

W=series(W1,W2);

W=feedback(W,1);

p=pole(W);

=

 

i

i

i

рівняння

 

Михайлова.

 

:

Transfer function:

35

———————————

0.88 s^3 + 2.52 s^2 + 1.2 s + 36

 

w

D=0.88*s^3 + 2.52*s^2 + 1.2*s + 36;

s= j*w;

=compose(D,s);

=

)/25 + 36

поліному

Re=[];

=[];

w=0:0.1:100

)/2 + 16;

);

);

Re=[Re, Re1];

, Im1];

end

);

on

W=series(W1,W2);

(W);

pole(W)

on

(W)

Михайлова

 

– Крива Михайлова

   

 

 

 

.

 

Найквіста

ВИСНОВКИ

таблицы на сайт

По дорогам воинской славы

7 дней, 6 ночей.)

 

 

сооружений и мемориальных комплексов дает отчетливое представление о многих исторических событиях в Крыму и за его пределами

Стоимость тура:

19 500 рублей — детский; 20 500 рублей — взрослый

Даты проведения тура:

Под любые даты, при группе от 14 человек

Продолжительность тура:

7 дней/6 ночей

В стоимости:

Проживание: Транспортное обслуживание + сопровождение по всему маршруту. Экскурсионное обслуживание. Входные билеты. Страхование.

8 городов 15 экскурсий

Маршрут.

Крымские каникулы (4 дня, 3 ночи)

 

 

 И прочувствуете всю прелесть Крыма, описанную поэтами художниками века назад. .

 

 

 

Информация о туре:

Стоимость тура:

11 500 руб. – детский, 12 500 руб. – взрослый.

Даты проведения тура:

любые даты

Продолжительность тура:

4 дня, 3 ночи

Формула:

15+1, 25+2, 30+3, 45+5

4 города, 9 экскурсий

 

Маршрут:

ЖЕМЧУЖИНА ВОСТОЧНОГО КРЫМА.

(5 дней/4 ночи)

 

 

 

Этот тур великолепно передает особую атмосферу Восточного побережья Крыма, его переплетение культур и эпох, пронизанную духом великих российских деятелей культуры – Айвазовского, Грина, Цветаевой, Волошина и др. Марсианские пейзажи Коктебеля, Генуэзская крепость Судака, удивительно красивые бухты Нового Света, бескрайние пляжи и виноградники на склонах крымских гор – это лишь немногая часть того, что ждет Вас в этом туре

Информация о туре:

13 800 руб. — детский; 14 900 руб. взрослый

Даты проведения тура: под запрос

Продолжительность тура:5 дней/ 4 ночи

Проживание, питание, транспортное и экскурсионное обслуживание, входные билеты, страхование.

Маршрут (7 городов, 11 экскурсий

Маршрут:

(5 дней/4 ночи)

 

 

.

взрослый

Проживание, питание, транспортное и экскурсионное обслуживание, входные билеты, страхование

Формула: 15+1, 25+2, 35+4, 45+5

Маршрут

(5 городов, 10 экскурсий

):

Симферополь-Ялта-Никита-Ливадия-Алупка-Севастополь-Симферополь

 

 

 

Таблица посещаемости за март 2017 старшая гр

Учет посещаемости занятий (Старшая группа)

2017г

 

п

Ф.И.

1

3

4

6

10

11

13

15

18

20

22

24

25

31

 

 

Итого

Часов

Итого

Рублей

 

 

 

 

 

 

1

1

 

 

1

 

 

 

 

8

640

 

 

 

М

 

1

1

 

 

1

1

1

 

 

9

720

 

 

 

 

 

Е

 

1

1

 

 

1

1

1

 

 

10

800

 

 

 

 

 

Шубный И

 

1

1

 

 

1

1

 

 

 

5,5

440

 

 

 

 

 

Зубко Н

1

 

1

1,5

1

1

1

1

 

 

11

880

 

 

 

 

 

Я

 

1

1

 

 

1

1

 

10

800

 

 

 

Черкесов Л

 

1

1

 

 

1

1

 

11

880

 

 

 

С

1

 

1

1,5

1

1

1

 

8,5

840

 

 

 

Маслов С

1

1

 

1,5

1

1

1

 

11

880

 

 

 

Прокудин Г

 

1

1

 

 

1

1

 

9

720

 

 

 

Анников Д

 

1

1,5

 

1

1

 

 

 

9

720

 

 

 

 

 

1

1

 

1

1

1

1

 

 

12

960

 

 

 

1

1

 

1

1

 

 

 

 

7,5

600

 

 

 

 

 

1

1

 

1

1

 

1

 

 

8,5

840

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по окружающему миру 5 класс Звезды.Солнце- ближайшая звезда

УРОКА

 

Класс

6 класс

Доптанайовна

формировать у учащихся универсальные учебные действия:

, морально – этическая ориентация;

работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций;

управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

речевая деятельность, навыки сотрудничества

 

Задачи:

сформировать знания на уровне:

),

),

);

);

;

ичность ребёнка: ассоциативно-образное и логическое мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать), видеть цель, добиваться результатов, работать в коллективе, монологическую речь, память, наблюдательность, любознательность, интерес к предмету, самостоятельность;

осуществлять:

,

),

вызывать у детей ощущение причастности к природе.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

1. Организация начала

:

— Приветствовать рада я вас,

Как в классе светло от сияющих глаз!

Давайте урок поскорее начнем,

Чтобы исследовать мир, в котором живем!

 

Настраиваются на работу

 

Слушают учителя

 

2. Подготовка к основному этапу занятия

(мотивирующий)

Актуализация

знаний

и умений.

— в начале урока повторим наши знания по пройденным темам. Проведем небольшую проверочную работу по карточкам.

.

Приложение №1.

5 класса и собственные наблюдения.

Сопоставляя материал учителя и собственные наблюдения, делают вывод о том, что

 

 

На компьютере высвечивается звездное небо.

Звездочки ясные,

Звездочки частые

В небе высоком горят

Словно поют они песни прекрасные –

С нами они говорят!

Небо огромное,

Небо бездонное

Звезд как песчинок не счесть.

Все же, поверьте,

Звезда путеводная

В жизни у каждого есть!

сколько звезд на небе необязательно быть космонавтом. Их мы можем наблюдать каждый вечер при ясной погоде. О них и пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Определите тему урока.

Формулируют вслух тему и цель урока.

 

 

Понимают учебную задачу, записывают тему урока в тетради.

 

.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

 

1.Подготовка и создание проблемной ситуации

д №4? Что вы видите?

 

— кто может сказать, сколько звезд на небе?

Найдите ответ по учебнику (стр.48, 1 абзац)

аппликацию на тему «Звездное небо».

 

 

 

 

 

 

 

Первичная проверка понимания

(см. Приложение№2

 

 

звезды ночью

— очень много; не сосчитать;

, расположенные очень далеко от Земли

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

для создания звездного неба.

работы:

фон (звездное небо) учащиеся вырезают по шаблону

элементы наклеивают на альбомный лист

по контуру элементы обводятся гуашью с блестками

вырезание звезд и луны из серебристой бумаги, наклеивание

подчеркнуть красоту цветов гуашью с блестками

 

 

 

 

 

 

 

, записывают в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

:

Колокольчик синенький

Прозвенел букашке

— Ты скажи мне милая,

Что там за ромашка

такая,

Яркая, лучистая очень уж большая?

— Это кроха, не цветок, — та в ответ смеется

солнце)

Слайд №11

.

Что смог бы увидеть человек, приблизившись к Солнцу?

Тогда б со всех открылся стран

Горящий вечно океан,

валы стремятся

И не находят берегов.

Там вихри пламенны крутятся,

множество веков;

Там камни, как вода шипят,

там дожди шумят

М.В. Ломоносов

.

слайд№

:

(Приложение №3)

.

вывод

Отгадывают загадку,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находят слова-характеристики

 

 

Понимают гипотезу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Солнце все горит, это как огненный безбрежный океан, там пламенные вихри, камни раскаленные, горящие дожди

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

версии, анализируют, находят ошибки и исправляют

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Первичная проверка понимания

 

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Установление правильности

Составляют вопросы, отвечают на вопросы друг друга

Делают выводы

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

 

источником всего живого на Земле

 

6. Обобщение и систематизация знаний

 

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей

обучающихся

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции

 

Доказывают свои предположения.

Выступают с защитой.

8. Подведение итогов занятия (рефлексия)

.

Посмотрите ребята. Картина, звездного неба все еще остается самою величественною изо всех картин, а книга о небе – самою значительною из всех книг.

 

Учащиеся заканчивают предложения учителя

 

Оценивают одноклассников.

 

Объясняют, почему так себя оценили.

 

кты по теме.

 

Комментируют, уточняют

Выбирают домашнее задание, записывают в дневник

Приложение №1.

карточка.

а также ___________________________________________________________________________________.

 

карточка.

Напишите названия планет Солнечной системы в порядке их удаления от Солнца.________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

 

Красная карточка.

Тест.

1) Земля представляет собой шар:

; б) сплюснутый у полюсов; в) сплюснутый к экватору; г) вытянутый у полюсов.

2) Земля вращается вокруг своей оси:

север.

3) Луна – это естественный спутник:

А) Марса; б) Земли; в) Венеры); г) Меркурия.

рот вокруг Земли Луна совершает

А) за 28 дней; б) за год; в) за одни сутки; в) за неделю.

5) Укажите правильную последовательность расположения планет от Солнца:

А) Венера, Меркурий, Земля, Марс

Б) Меркурий, Венера, Уран, Земля.

В) Меркурий, Венера, Земля, Марс.

Г) Земля, Марс, Юпитер, Сатурн.

Землю космические тела называют

А) метеоритами; б) кометами; в) астероидами; г) метеоритами.

. Приложение №2.

Чем кажутся звезды на ночном небе?

Сколько звезд люди могут увидеть невооруженным взглядом?

На каком расстоянии расположены звезды от нашей планеты?

Во что можно разглядеть звезды?

Что такое звезда?

. Игра «Аргументы и факты»

Аргументы

1.

Солнце — гигантское небесное тело

2.

Солнце раскаленный пылающий шар

3.

Солнце вращается вокруг своей оси с запада на Восток

4.

   

в 400 раз больше Солнца. Гиганты — в 10 раз больше Солнца. Карлики — равны или меньше размерами Солнца.

 

 

Открытый урок по обувному делу в 9 классе «Детали обуви»

учитель: Луконин Андрей Владимирович

: «Детали обуви»

: — повторение ранее изученной темы «Детали

обуви», закрепление знаний названий деталей обуви;

— развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия

на основе выполнения заданий с включением в урок

, зрительного, тактильного

анализаторов, способствовать развитию памяти и

мышления.

— воспитывать мотивацию к учению через использование

разнообразных заданий и связи материала с жизнью;

установка

 

 

Ход урока

количество присутствующих учеников в группе).

– У нас сегодня, ребята, на уроке присутствуют гости,

посмотрите на них итак, начинаем урок.

Вы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Все работаем старательно,

Слушаем меня внимательно.

 

Расшифровка темы.

сли расшифруете шифровку при помощи ключа-алфавита.

2

 

5 6 20 1 13 10 16 2 21 3 10.

Я думаю, что тема сегодняшнего урока «Детали обуви»

 

)

Детали обуви»

 

Я запишу число и тему урока на доске.

4

 

.Организационный момент.

.Расшифровка темы.

. Повторение

1. Вспомним детали.

2. Назови детали.

3. Угадай детали.

4. Мешок с сюрпризом.

5. Послушай и покажи.

6. «Вопрос на засыпку».

7. Расставь по порядку.

. Итоги урока. Оценки.

. Домашнее задание

.

ручки, старая обувь, детали обуви и конечно, желание все узнать

для определения вашей оценки в конце урока и чем больше фишек окажется напротив вашего имени, тем выше ваша оценка.

 

 

— Главной задачей нашего урока повторить названия деталей обуви и их расположения на обуви вы должны показать. И так желаю всем удачи и отличных ответов!

 

Повторение.

 

– это первое задание.

— Задание выполняется при помощи карточек с вариантами ответов, из которых один ответ правильный, его надо обвести карандашом (даю определённое время на выполнение задания). Приступаем!

;

етали верховые;

в) детали высокие;

етали низкие;

етали ходьбы;

Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание?

 

думаю, мы выполняли это задание для того, чтобы повторить виды деталей обуви.

 

заменив 10 пар подошв. Но имейте в виду, что затраты на материалы составляют 200 рублей с 1 пары обуви.

 

-1.сначала мы сосчитаем, сколько стоит замена 10 пар подошв: 600х10=6000 руб.

2.затем мы узнаем, сколько денег потратим на материал:

200х10=2000 руб.

3.теперь высчитаем чистую прибыль, которую мы получим:

6000-2000=4000 руб.

 

ебята, как эту задачу мы можем связать с нашей жизнью? Какой мы можем сделать вывод?

 

хорошо зарабатывать.

 

 

получает фишку.

 

 

– Как вы думаете, хорошо ли вы запомнили названия этих деталей?

— Я думаю, что мы хорошо их запомнили.

 

гадай, что за деталь?

зать её на обуви или моём столе, затем наоборот.

— Эти же задания с описанием детали обуви будут на слайдах, ваш ответ проверим по слайду.

 

)

)

 

)

 

)

 

ка)

)

 

Итак, какой же мы можем сделать вывод, выполнив эти задания?

 

— Я считаю, что мы хорошо запомнили названия деталей обуви.

 

ель нашего следующего этапа выяснить, можете ли вы определить деталь на ощупь. Для этого проведем игру

4.Мешок с сюрпризом.

За правильный ответ ученик получает фишку

 

А теперь по описанию детали вы должны назвать и показать ее.

 

.

Так называется следующее задание. В этом задании я зачитываю описание детали, а вы должны внимательно слушать, правильно назвать деталь и показать её, сейчас каждому даётся возможность получить фишку за правильный ответ.

 

, так как сделана из твёрдого картона и не даёт нам «стоптать» обувь.

жесткий задник

– Правильно. А для чего он предназначен?

. предназначен для того, чтобы держать форму пятки и не стаптывать обувь.

Молодец. Следующий вопрос:

чтобы держать форму носка обуви.

подносочник

– Правильно. А для чего он нужен?

.

 

Верно. Следующий вопрос:

детали верха обуви, при помощи которых мы легко можем зашнуровать шнурком обувь.

блочки

боснуй свой ответ.

мы можем легко продевать шнурки в обувь.

 

:

, расположена за пяткой перед жёстким задником.

внутренний задник

– Почему ты так решил?

Я считаю, что внутренний задник может защитить жесткий задник от повреждения.

 

Молодец. Ответ верный. И последний вопрос:

– Эта наружная деталь верха обуви, расположена в задней части обуви, за пяткой, после жесткого задника.

задник

выполняя это задание?

Я считаю, что мы повторили верхние детали обуви.

 

подчеркиваете верный ответ. А затем проверяем.

расивые детали ;

;

оверхностные детали ;

Детали обуви, которые находятся внутри обуви и большинство из них не видно, называются:

евидимые детали;

еважные детали;

ПРОВЕРКА

Молодцы. Все ответили правильно. А теперь давайте дадим определение наружных и внутренних деталей

.

Молодец. Теперь дадим определение внутренних деталей

.

 

.

 

12

 

Внутренние:

   стелька основная

   стелька вкладная

   полустелька

простилка

супинатор

подклад

   жёсткий задник

подносочник

внутренний задник

блочки

   берца

так, почему мы разделили на 2 группы

 

 

Как вы думаете, какие детали обуви чаще приходится ремонтировать и почему?

Я думаю, что чаще приходится ремонтировать наружные детали обуви, потому что они быстрее изнашиваются.

 

7. Расставь по порядку

– Это задание по карточкам, в котором вам необходимо расставить названия деталей обуви снизу вверх:

   ответ

1.

5.

.

3.

.

6.

 

– 2.Какой вид ремонта обуви вы уже можете сделать сами?

3.Для чего вам нужны уроки обувного дела?

на уроке

количеством фишек.

.Домашнее задание.

– Домашнее задание – знать название деталей обуви и уметь

показать их на обуви.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТОЧКИ С ШИФРОМ (каждому)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТАБЛИЦА С ИМЕНАМИ, ФИШКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДАТЬ ФИШКИ

 

 

 

 

 

 

 

ВЫДАТЬ КАРТОЧКИ С ЗАДАЧЕЙ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДАТЬ ФИШКИ ЗА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТОЧКИ С НАЗВАНИЯМИ ДЕТАЛЕЙ ОБУВИ

 

ТАБЛИЦА С ИМЕНАМИ ДЕТЕЙ

 

РАЗДАТЬ ФИШКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТОЧКИ С ОПИСАНИЕМ НАЗВАНИЙ ДЕТАЛЕЙ ОБУВИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДЕТАЛИ ОБУВИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблички ВНУТРЕННИЕ ДЕТАЛИ, НАРУЖНЫЕ ДЕТАЛИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и внутренние;

два наборных полотна;

 

 

 

Открытый урок по Международному проекту АФЛАТУН (социально-финансовое образование детей

гимназия

Валентина Яковлевна

Открытый урок по международному проекту АФЛАТУН

(социально-финансовое образование детей)

»

)

Цели урока:

1.Улучшить чувство собственного достоинства ребёнка.

.

.

4.Позволить детям почувствовать, что они работают сообща.

5.Помочь ребёнку почувствовать себя частью более многочисленного сообщества.

беседа

(слайд №1)

.

Он несёт людям свет и тепло.)

(слайд №2)

Здороваясь, протягиваем руку.)

: пламя, горящее цветами радуги)

(слайд №3)

— Мы даже придумали свой девиз:

Гореть самим,

Зажечь других,

Быть впереди

И … точка.

— У нас даже есть своя песенка, можно сказать, гимн. Исполним её нашим гостям?

»)

уже 2 год. За это время мы сделали немало добрых дел.

лайды №4, 5, 6)

Какие-то дела вы делали в одиночку, но в большинстве случаев вам приходилось работать в команде.

 

материал

1)Знакомство с темой:

. И если общения недостаточно, то человек ощущает чувство одиночества.

Я перефразировала эту пословицу в тему нашего урока

».

Цель нашего сегодняшнего занятия —

УЧИТЬСЯ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ

— А для этого вы с вами разделимся на команды…

Какая достанется – за такой стол садятся.)

— Команды сформированы, начинаем работу.

2) Упражнение «Грибы»

друг на друга, улыбнёмся и возьмёмся за руки.

чувствуете друг друга без слов. Я называю число, должно встать столько человек, какое число названо. Договариваться друг с другом нельзя.

3) Работа с учебником

— Проверка пройдена. Откройте учебник на стр.6. Прочитайте тему. («Готов действовать!»). Читаем задание.

дем нашу башню не строить, а РИСОВАТЬ.

(слайд №7)

Не разговаривая между собой, каждая команда должна нарисовать башню, строго следуя тем заданиям, которые написаны на отдельных листках:

— контур башни нарисовать чёрным цветом

— башня имеет 7 этажей

— на 1 этаже башни 5 окон

окна

-над башней треугольный флаг синего цвета

— 5 этаж башни красного цвета

4) Рисование башни (5-7 минут)

:

— Что ты чувствовал, когда играл в эту игру?

— Было ли тебе легко рисовать эту башню, не обсуждая и не обмениваясь мнением с твоими помощниками по команде, т.е. молча?

5) Учебник стр.7

— Это очень важно – уметь договариваться со своим партнёром.

И в этом вы убедитесь, когда посмотрите мультфильм «МОСТ»

»

— Какой вы сделали для себя вывод?

7) Учебник стр.7

слайд №8)

— Не кричи!

— Сохраняй спокойствие при работе.

.

— Будь вежливым.

— Чётко выполняй задание.

— Не критикуй другого.

— Слушай говорящего.

8)Игра «Кто быстрее»

…» Вы должны обсудить какого числа у каждого члена команды День рождения и построиться вокруг своего стола по дате рождения в порядке возрастания.

лайд №9)

9) «Обещание»

. Этому надо учиться.

— Учебник стр.7 — прочитать

— Выберите 2 правила, над которыми вам следует поработать.

Дети зачитывают свои ответы)

итогов

?

— Что полезного вынесли для себя?

»

ответы детей)

, давайте скажем словами, что вы дарите членам своей команды?

— Я, например, ДАРЮ ВАМ ОПТИМИЗМ, чтобы вы всегда верили в свою победу и это поможет вам выиграть.

)

Заключительное слово

игры сыграны, слова сказаны. Не забывайте, что вы – единое целое, а каждый из вас – очень важная уникальная часть этого целого. Вместе – вы сила!!!

.

( исполнение гимна)

 

 

Открытый урок по математике Письменное деление на однозначное число.Закрепление 4 класс

Закрепление.

 

Закрепить письменный прием деления многозначного числа на однозначное;

е навыки и умение решать задачи.

 

   

Отрабатывать у учащихся навыки применения различных приемов при делении чисел;

.

Развивающие:

ся со строительными профессиями.

Обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией.

воспитывать уважение к труду и людям любой профессии.

 

урок закрепления знаний

еловая игра «Строим дом»

 

», тест.

 

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

В конце урока ученики

однозначные;

однозначные письменным способом.

:

умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.

умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

1. Организационный момент.

(СЛАЙД №1)

Начинаем ровно в срок наш любимейший урок.

Здравствуйте!

СЛАЙД№2)

-Как понимаете смысл высказывания?

Пусть сегодня, на уроке для всех нас сопутствует успех!

 

Минутка чистописания.

(СЛАЙД №3)

-Составьте из нашей сегодняшней даты число. (251214)

то число.

Сколько в этом числе классов?

Сколько разрядов?

Сколько различных цифр?

тысяч?

Назовите предыдущее и последующее число.

Назовите наибольшее шестизначное число. (999999) Запишите.

Назовите наименьшее шестизначное число. (100000).

(СЛАЙД №4)

больше?

Как вы думаете, если увеличить каждое число на 1, то знак сравнения поменяется или нет? (нет) Докажите. 1000000 100001

Какой класс появился в этом числе?

999998

200000

111111

Ребята, какие действия мы с вами выполняли.

Когда увеличивали на 1? (сложение)

Когда уменьшали на 1? (вычитание)

(умножение)

Когда уменьшали в несколько раз? (деление)

Молодцы!

2. Устный счет. Сообщение темы урока и постановка целей урока.

Мы сегодня на уроке одно из этих действий будем повторять и закреплять.

– кроссворд)

Молодцы!

А сейчас объединитесь в группы и произведите устный вычислительный приём.

Когда вы найдете значения выражений, то у вас получится тема нашего сегодняшнего урока. И попробуйте поставить цели, которые вы должны достигнуть на уроке.

Решение выражений и нахождение «ключевых» слов ответов.

№1 группа «Деление»

560:10=56 (е)

»

1000-51=41 (а)

№3 группа «Однозначное»

10000:1000=10 (е)

Тема нашего урока: деление на однозначное число. Молодцы!

;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

3.Актуализация знаний. Работа по теме и по учебнику.

Я вам предлагаю решить первый пример:

( ученик решает у доски, проговаривая алгоритм деления)

)

рхитектор, инженер, кровельщик, реставратор, строитель, сварщик, штукатур, маляр, плотник, электрик и др.)

А сейчас мы тоже построим дом, но при этом будем выполнять различные задания.

для того, чтобы строить дом, нужно подготовить площадку, убрать камни. Вы правильно решили один пример, убираем камень. Сколько камней осталось? Решаем следующие примеры.

7 = 15729 : 3=

Проверим, молодцы, убираем камни, очищаем площадку.

 

а что теперь нужно сделать? (заложить фундамент)

(Учитель переворачивает камни, на обратной стороне пример, который нужно решить по действиям)

8 = 2200

(результат записан на прямоугольнике, т.е. на фундаменте)

Запишите число 2200 и разложите это число на сумму разрядных слагаемых.

 

возложить или построить стены дома). А что для этого нужно? (кирпичи). Сейчас вы будете выполнять задание из учебника

, с помощью которого мы будем выкладывать дом.

Х 3 = 807

и учитель выкладывает его на доску)

.

).

658 6м58см=…см 65дм8см=…мм 658см=…м…см

а теперь нам нужна крыша, чтобы крыша не протекала, нужно решить задачу.

)

Кровельщик и его ученик крыли крышу черепицей. Ученик работал 5 дней, выкладывая

по 1086 штук черепицы в день. А мастер выполнил такую же работу за 3 дня. По

сколько штук черепиц выкладывал мастер за один день?

Какие величины даны в ней? Задачу запишем в таблице.

Выработка в день кол-во дней общая выработка

аково

Решение записали самостоятельно в тетради.

Крыша готова.

(СЛАЙД №9)

Красивый дом получился. Вы замечательные строители! А чтобы овладеть любой специальностью необходимо много знать.

Домашнее задание.

— Я хочу вам задать вопрос. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников).

– Бируни (запись на доске)

(СЛАЙД №10)

— Что нужно делать для того, чтобы пришло знание? (учиться, работать)

.

Молодцы!

 

 

 

 

 

 

 

 

на однозначное число»

Основная часть

7 равна…

9

Сколько цифр получится в частном при делении чисел 64 568 и 4?

Шесть.

?

5000 руб.

   78982

6

   463892

   

Дополнительная часть

.

конце ответа будет…

Три нуля.

9 – 90 = 360.

9 = 360 + 90

= 360 : 9

 

 

 

Открытый урок по математике в 4 классе по УМК Школа 21 века по теме Нахождение неизвест

Муниципальное общеобразовательное учреждение

»

 

 

Урок по математике в 4 классе по теме:

 

 

(УМК «Школа 21 века»)

 

Провела:

учитель начальных классов

Ольга Владимировна

 

2015 год

математика

4

г.

по программе «Начальная школа 21 века»

ахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7

открытие новых знаний.

создать условия для усвоения новых знаний.

Задачи урока:

.

.

.

.

карточки, презентация.

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

обучающихся

Самоопределение к деятельности.

включение в учебную деятельность.

 

Проверяет готовность к уроку.

.

-Хотите сегодня чему-нибудь научиться?

Приступаем к работе.

Слушают стихотворение.

Объясняют смысл пословиц.

 

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.

 

Устный счёт.

.

-Разделить математические записи на группы.

-Найдите устно неизвестное число в равенствах.

-Как называются числа при сложении?

 

Фронтальная работа

 

 

 

 

Слайд 4

 

Слагаемое + слагаемое =сумма

Постановка учебной задачи.

выявление причины затруднения, определение темы и цели урока.

 

Выдвигает проблему.

-Как называются равенства с неизвестным числом?

-Мы должны найти ответ.

-Какая будет тема и цель урока?

Дети отвечают.

 

 

5

: целеполагание

выхода из затруднения.

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

 

неизвестное число в равенствах?

(Решение уравнений с помощью машины стр.103)

-Давайте попробуем вывести правило.

-Как найти неизвестное слагаемое?

.

.

Прочитайте правило и сравните со своим.

Отвечают на вопрос.

Выводят правило.

Читают правило в учебнике.

 

 

 

 

 

Читают правило в учебнике

проблемы

Первичное закрепление.

ий.

 

ганизует работу по учебнику

с. 103 №2

У доски с объяснением.

Выполняют работу у доски и в тетрадях.

знания, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

: контроль, оценка, коррекция

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: создание ситуации успеха.

 

.

.

-Оцените свою работу:

+ справились

-не справились

?сомневались

Решают уравнения проверяют по эталону.

 

 

Оценивают свою работу.

усвоения.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение «открытия» в систему знаний, повторение ранее изученного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия.

Цель: самооценка результатов деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Д/з

 

 

 

Организует работу по учебнику.

7

Разбор задачи.

-Прочитайте задачу.

-Что известно?

-Что неизвестно?

-Какие слова возьмём для краткой записи?

-Как в математике обозначают неизвестное число?

Слайд 9

-А теперь скажите, какое уравнение можно составить?

.

-Пустили-8, а стало -15

-Стало больше или меньше?

какое действие надо выполнить?

-Как найти неизвестное слагаемое?

Проверка.

Работа в группах.

Задача на логическое мышление.

Раздаёт карточки.

.

 

.

Проверка.

.

 

Пробуждение к высказыванию своего мнения.

-Нужен ли был сегодняшний урок?

-Зачем?

-Над чем надо поработать ещё?

-Трудно было?

.

 

 

правило

Решают задачу.

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

р.

Пустили – 8 р.

Стало – 15 р.

 

 

 

 

 

 

Х + 8 =15

Х = 15 -8

Х = 7

 

Проговаривают правило.

Решают. Проверяют.

 

Работают в группах.

 

 

 

Выбирают задания по силам и решают.

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

Оценивают свою работу по лестнице достижений.

: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

 

 

 

 

Открытый урок по математике 1 класс

Шилан

математики

»

УМК «Школа России»

 

Зубарева Татьяна Александровна

изучение нового материала.

Познакомить с новой величиной – массой и единицей измерения – килограммом.

для формирования понятий масса, килограмм- как единица массы, разнообразными весами и процессом взвешивания.

азвивать внимание, логическое мышление, память.

пособствовать воспитанию у учащихся коммуникативных умений.

УУД, формируемые на уроке:

.

.

, подведение под понятие, умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение произвольно строить речевые высказывания,

, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и оценка.

, интерактивная доска.

гиря( экспонаты из школьного музея) ,бытовые весы, презентация.

масса, килограмм, величина.

смайлики для самооценки, карточки с цифрами для устного счёта, карточки с заданиями для закрепления.

.

 

 

Литература:

С.В. Математика. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

Т.Н. , Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс.-М.: ВАКО, 2011.

Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/opornaya-tablitsa-po-modelirovaniyu-uchebnogo-zan

.

Открытый урок по литературному чтению для 4 класса на тему К.Г. Паустовский Корзина с е

:

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

 

учитель начальных классов МБОУ СОШ №6 Е.Н. Лукьянова

.

Задачи:

— познакомить учащихся с произведением К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками», проанализировать его; показать, как рождается музыка и как она может воздействовать на слушателя, о чем может рассказать;

— формирование навыка выразительного чтения и умения определять и формулировать идею произведения;

— обучение анализу художественного произведения;

— формирование внимательного отношения к языку художественного произведения;

— познакомить учащихся с жизнью и творчеством Эдварда Грига.

— способствовать развитию художественного вкуса и интереса к чтению;

— развитие речи учащихся;

— развитие воображения, мышления, творческих способностей учащихся.

: — воспитывать умение видеть прекрасное в окружающей действительности;

— воспитание любви к музыке и литературе.

интегрированный урок изучения нового материала.

 

групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня на уроке постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие способности, умение правильно выражать свои мысли, умение слушать и понимать язык литературы и язык классической музыки.

2. Целеполагание и мотивация.

Наш урок я хотела бы начать красивыми и мудрыми словами. Давайте прочитаем их вместе.

2

« …Не жалейте сердца, не таите доброты и нежности своей,

презрений и открытий не держите в тайне от людей…

Торопитесь все отдать при жизни, чтоб, уйдя к небытию во власть,

То, что прозвучало в этих строках, касается нас всех. Автор этих строк дает совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так

прожили свою жизнь люди, которым будет посвящен этот урок чтения. Это Константин Георгиевич Паустовский и Эдвард Григ.

Прежде чем мы начнем знакомство с новым для вас литературным произведением давайте настоимся на чтение. У вас на столах лежат карточки со стихотворением.

Прочитайте его «Птичьим базаром»

Прочитайте его вслух с вопросительной интонацией

Прочитайте его с интонацией радости, восхищения

Прочитайте его выразительно

Беседа после прочтения:

в лесу?

Чем вас привлекают эти прогулки?

О чём вы думаете или мечтаете, когда прогуливаетесь?

   Я тоже очень люблю гулять по лесу, особенно зимой и осенью потому, что в эти времена года лес очень красив и необычен.

ем должен жить человек…»)

многоточие)

есть продолжение или недосказанность, что-то нужно домыслить)

— В литературе это называется: риторический вопрос. Давайте посмотрим в толковом словаре, что это означает. ( Риторический вопрос не требует ответа, но заставляет задуматься)

адуматься: чем должен жить человек, найти ответ автора на этот вопрос в тексте, выразить свое мнение на поставленный вопрос)

3. Подготовка к художественному восприятию произведения

( на доску повесить портрет К.Г.Паустовского)

СЛАЙД 3

   Ну, а сейчас Таня нам расскажет о жизни Константина Георгиевича.

Ученица рассказывает рассказ об авторе.

познакомился через музыку. Послушайте музыкальное произведение и представьте себе композитора, который написал его.

Грига «Утро»)

Релаксация под тихую классическую музыку

Что вы представляли, когда слушали эту музыка? (плеск волн океана, горное эхо, звуки пастушьего рожка, шествие маленьких волшебных гномов)

Грига)

— Автор этого музыкального произведения – великий норвежский композитор Эдвард Григ.

Давайте послушаем небольшой рассказ о нём, который приготовила для нас Ксюша.

Ученица рассказывает рассказ о композиторе.

о « Корзина с еловыми шишками».

Давайте прочитаем рассказ и постараемся увидеть композитора таким, каким он был в представлении К.Паустовского.

1 часть – читает учитель

2- 3 часть – читают дети «по цепочке»

4 часть – читает учитель на фоне музыки Грига «Утро»

4. Проверка первичного восприятия

— Где происходят события рассказа?

Григ?

— С какой целью отправилась в лес дочь лесника?

— Расскажите о встрече маленькой Дагни с композитором. Используйте в своем рассказе слова автора.

Перечитайте отрывок о том, как Григ сочинял свое произведение, посвященное дочери лесника. О чем думал композитор во время игры? Какие картины виделись ему?

— Что говорил великий композитор о жизни?

— Почему он чувствовал себя счастливым человеком?

— Как слушала Дагни музыку, посвященную ей?

— Какие мысли и чувства вдруг охватили ее?

— Почему она сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился в лесу и помог донести до дома корзину с еловыми шишками?

— Что она думала о композиторе? Как называла его?

6. Обобщение

— В жизни ни Паустовский, ни Григ не встречались. Как вы думаете, почему?

Григе?

— Могли бы они подружиться? Объясните свое мнение.

— Какое чудо случилось в жизни Дагни?

— Какую главную истину открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига?

7. Итог урока

— Так чем же должен жить человек?

?

8. Рефлексия

— За что могли бы себя похвалить после урока?

— Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшей жизни?

— Какие выводы сделали для себя?

оторая вам понравилась больше всего.

 

 

 

Открытый урок по литературе в 8 классе Любить, мечтать и верить… ( по повести А. Грин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №3

 

 

 

Любить, мечтать и верить…

по повести А. Грина «Алые паруса»)

 

 

 

 

учитель русского языка и литературы

Солодухина Светлана Васильевна

 

 

 

 

013

 

 

 

-1-

Цели урока:

Познакомить учащихся с удивительным миром и героями произведений А. Грина.

Учить давать сравнительную характеристику героев.

Попытаться убедить учащихся, что всё прекрасное зависит от нас.

го текста, в том числе наизусть.

 

;

;

;

Оформление доски:

иллюстрации к повести «Алые паруса».

к уроку

1. Сделать иллюстрации к повести.

.

Грэе впервые проявилось понимание чужой боли.

Подготовить краткое сообщение о жизни и творчестве А. Грина.

Ход урока

од звуки морского прибоя читает учитель (аудиозапись))

-2-

.

Выверен старый компас,

Получены карты в сроки,

на штормовке

Лавины предательский след.

, кому знакомо

Щемящее чувство дороги,

Где ветер рвёт горизонты

И раздувает рассвет.

песни «Люди идут по свету…». Песни, которую поют те, кому душно в городах, те, кто идёт за мечтой…

а доске и в презентации).

… Что же означает это слово?

поиск трудностей, борьбы, прекрасного в жизни.

, придуманная А. Грином.

ложением критики. Его объявили буржуазным писателем, и книги после войны не переиздавались. Только в 1956 году А. Грин был возвращён нашему читателю

-3-

вместе со многими незаслуженно забытыми литераторами. ( Обращение к выставке книг)

мин)

 

2)Беседа с учащимися

 

Сравнительная характеристика героев.

 

? Как проходило её детство?

Он « добывал столько, чтобы жить в рамках умеренной экономии».)

 

В какой обстановке воспитывался Грэй?

Зачитать гл.2 со слов «Огромный дом, в котором родился Грэй …» до «…обширным огненным строем».)

общего. Их семьи держались обособленно. Почему родители Грэя жили одиноко?

(Отец и мать грэя были надменные невольники своего положения».)

?

вернулись от него).

: за его поступок или за его поведение?

И этого ему простить не могли).

Как нелюбовь к отцу отразилась на дочери?

дому матроса».)

после этого?

непохожа на других жителей).

? Вот перед вами два её портрета. Есть ли описание внешности в тексте?

важно «невольное ожидание прекрасного», чуда).

-4-

А почему рос одиноким Грэй?

»).

Верно ли, что одиночество рождало в героях умение видеть и ценить красоту природы?

( Зачитать гл.3 со слов «Проснувшись, Грэй…» до «…дикую прелесть…»; зачитать гл 4 со слов «Так волнуясь, трепеща и блестя…» до «алую рябь»).

?

, сделать фантазию реальностью).

 

с Грэем на фоне музыки «Лунная соната» Бетховена.

 

Как вы думаете, это сказка или нет?

(Грин назвал своё произведение феерией.)

Докажите, что ничего волшебного в появлении алых парусов не было.

(Всё «чудо» совершил Грэй: он выбрал нужную материю и приказал сшить паруса; пересказ эпизода «в лавке» гл.5)

Что герои говорят о чудесах?

Зачитать гл. 7 со слов «Я понял одну нехитрую истину…»

Чудо здесь – это добрый поступок, благородное движение души, «улыбка, веселье, прощенье и – вовремя сказанное, нужное слово»).

Найдите эпизоды, когда в Грэе впервые проявилось понимание чужой боли, сострадание к человеку.

. «…он пережил ощущение острого чужого страдания».)

 

)

 

-5-

по уроку вы можете сделать? Какое впечатление произвело на вас произведение А. Грина?

 

 

3) Вывод

(Записывается в рабочие тетради)

факта, опровергающего все законы бытия…»

Кончается повесть словом счастье, которое человек способен построить сам. Вот почему эпиграфом к уроку являются слова К. Паустовского.

который бы производил такое неизгладимое зрительное впечатление. Алые паруса стали символом всего романтического и чудесного на земле. Вот почему, по словам Р. Казаковой, мы

Мчимся, ломая тучи,

За парусами алыми…

Поёт весь класс)

 

Домашнее задание

героев?» (в рабочих тетрадях по литературе)