Тема 6 Гос. бюджет и его структура

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗИРОВАНИЕ

 

 

 

 

 

. Государственный долг

 

 

 

 

венный долг

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-воспитательные цели:

 

ме.

2. Уяснить роль и значимость государственного бюджета.

сти государства.

вам.

 

Содержание

 

Введение.

Учебные вопросы (основная часть):

.

Заключение.

 

Литература

 

а) основная

672 с.

това. – М.: Юристъ, 2003.

3. Баликоев В. З. Общая экономическая теория. Учебник. – М.: ОМЕГА-Л; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2007.

4. Липсиц И. В.. Экономика: учебник для вузов. – М.: ОМЕГА-Л, 2006.

б) дополнительная

Макконнелл К., Брю С. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. М., 1992.Т1 – С. 264–320.

Фишер С. Экономика. – М.: Дело, 1993. – С. 358–375, 491–511.

 

Учебно-материальное обеспечение

 

Учебно-методический комплекс по теме №26:

1. Текст фондовой лекции.

териала темы №26.

нятия №26.

4. ТСО: Видеопроектор, ПЭВМ..

5. Классная доска, мел, указка.

 

Текст лекции

 

Введение

 

дарственных расходов, является государственный бюджет – централизованный денежный фонд государства, который формируется преимущественно за счет налогов.

га.

га – вот круг вопросов, которые будут рассмотрены в данной теме.

 

Учебные вопросы (основная часть):

 

Бюджетная система страны. Доходы и расходы бюджета

 

по определению Бюджетного кодекса Российской Федерации, это форма образования и расходования фонда денежных средств, предназначенных для финансового обеспечения задач и функций государства и местного самоуправления.

ных расходов.

ты местных органов власти по бюджетным вопросам.

министративных единиц.

ет и бюджеты органов местного самоуправления.

жетов, т.е. бюджетов органов местного самоуправления) и государственных внебюджетных фондов.

:

11

дов;

— третий уровень – местные бюджеты.

хода.

можно создать видимость уменьшения дефицита бюджета.

лей.

тельной власти отчитываются о своей деятельности по мобилизации доходов и осуществлению расходов в соответствии с принятым законом о бюджете.

.

, согласно которому:

 все бюджеты функционируют автономно;

тов;

рации или местного самоуправления.

нальными, местными.

бюджетных отношениях.

жетами.

:

дующем вопросе темы);

сударству и т.п.).

Содержание и характер государственных расходов органически связаны с функциями государства.

:

сти внешнеэкономической, расходы на управление и т.п.;

ные платежи, расходы по обслуживанию государственного долга.

нальной валюты).

ностью реализовать продукцию крупными партиями по заранее заключенным контрактам (государственные заказы), возможностью получения налоговых и кредитных льгот и т.п.

– выплаты, которые осуществляются без представления их получателями каких-либо товаров и услуг.

на трансфертных платежей колеблется от 12% ВНП в США до почти 32% в Швеции.

дарства.

сударственные расходы США составляли 12% ВНП, а в 2000 г. – 19%. В России доля государственных расходов составляет примерно 15% ВНП.

Представление о составе и структуре доходов и расходов бюджета РФ дает таблица 1.

пользованием общественных денег.

 

2. Теория налогообложения. Налоговая система

 

ленно развитых стран.

ний.

ления налогов содержится в конституциях многих стран.

Федеральный бюджет Российской Федерации, 2004 г.

 

– основной документ, регламентирующий построение налоговой системы в нашей стране.

гов.

.

Признаки налогов, общие с другими обязательными платежами:

;

;

жетный фонд.

жей:

оплачивают содержание государства.

тов.

льгот.

:

;

);

;

.

ставляла 29,5%.

лей.

дии.

своевременной уплаты налогов.

мых доходов, необходимость декларирования доходов создает для государства возможность проверки законности, эффективности деятельности субъектов налогообложения.

ность, удобство, дешевизна.

пы:

мерно доходу, которым он пользуется;

лее удобным способом;

влекать из кармана плательщика возможно меньше сверх того, что поступает в доход государства).

вом кодексе РФ:

, т.е. налог должен быть поименован в НК РФ, определен налогоплательщик и основные элементы налога;

онно-правовой формы;

гоплательщиков условиях;

;

щика;

;

– устойчивость видов налогов и налоговых ставок во времени;

ние в налоговой системе страны.

дарственной властью, а также методы и принципы построения налогов.

стве?

вость означает, что находящиеся в неравном положении (получающие разные доходы) должны платить разные налоги.

давцами, что создаёт искажения в распределении ресурсов и порождает потери общества в целом.

Рассмотрим, например, налог на заработную плату (рис. 1).

1. Налоговые поступления и потери

ботником. Результатом введения налога становится снижение стимулов к труду и уменьшение отработанного времени.

те введения налога.

мальны.

.

ка налога и государства различают:

ных субъектов и не могут быть легко переложены теми, кто по закону выплачивает налог государству, на другие лица (подоходный налог, налог на прибыль, налог на недвижимость и т.п.).

даж).

ли.

Величина акциза по товарам, в отношении которых налоговые ставки устанавливаются в процентах, рассчитывается по формуле:

,

на акциза; t – ставка акциза в %.

дукты, природный газ.

вии с российским законодательством), различают:

быль предприятий и др.);

рые могут вводиться органами власти соответствующих уровней (республик, краев, областей) на своей территории (налог на недвижимость, налог с продаж, налог на игорный бизнес);

ного самоуправления (земельный налог, налог на имущество физических лиц, налог на рекламу, налог на наследование или дарение).

уществует трехуровневая налоговая система: федеральные налоги, налоги субъектов РФ (региональные налоги), местные налоги.

носятся:

— налог на добавленную стоимость;

ного сырья;

— налог на прибыль (доход) организаций;

— налог на доходы от капитала;

— подоходный налог с физических лиц;

— единый социальный налог;

— государственная пошлина;

— таможенная пошлина и таможенные сборы;

— налог на добычу полезных ископаемых;

— налог на дополнительный доход от добычи углеводородов;

гическими ресурсами;

— лесной налог;

— водный налог;

— экологический налог;

— федеральные лицензионные сборы.

ствующих субъектов РФ.

К ним относятся:

— налог на имущество организаций;

— налог на недвижимость;

— дорожный налог;

— транспортный налог;

— налог с продаж;

— налог на игорный бизнес;

— региональные лицензионные сборы.

пальных образований. К ним относятся:

— земельный налог;

— налог на имущество физических лиц;

— налог на рекламу;

— налог на наследование или дарение;

— местные лицензионные сборы.

налога различают:

государственных расходов;

маются для финансирования заранее определенных программ.

.

:

торое законом возложена обязанность платить налог;

ность и др.;

денды, прибыль);

ставления налогового кредита, полного освобождения от уплаты налогов и др.;

– разного рода взыскания – от штрафов различных размеров до уголовной ответственности за нарушения в сфере налогообложения (уклонение от уплаты налогов, просрочка налоговых платежей, включение в налоговую декларацию ложных сведений и т.п.).

) – величина налога на единицу обложения.

ния).

Различают среднюю и предельную налоговую ставку.

налоговая ставка определяет долю налога в доходе:

,

– средняя налоговая ставка;

– сумма налога;

– доход.

том дохода:

,

  – предельная налоговая ставка;

– прирост налога;

– прирост дохода.

Через налоговые ставки реализуются на практике функции налогов и принципы налогообложения.

мости от того, как меняется ставка налога при изменении величины дохода, налог может быть:

;

;

ный.

Эти виды налогов представлены на рис. 2.

.

Или подоходный налог (13%) в РФ.

;

2. Прогрессивные, пропорциональные, регрессивные налоги

.

– сумма, с которой взимаются налоги.

га.

ние на производство, платежеспособный спрос и инвестирование.

сификации НТП.

ное сокращение налогов в начале 80-х годов после прихода к власти в США администрации Р.Рейгана.

­дарственный бюджет.

(рис. 3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Кривая Лаффера

 

шения налоговой ставки имеет свои пределы.

.

личение поступлений в бюджет.

ках.

ных стран.

­фицит, произойдет ослабление инфляции. Понятно, что эффект Лаффера проявляется лишь в случае нормального действия свободных рыночных механизмов.

намика их прибылей.

темы могут возрасти.

Особенности налогообложения в России

ты. При этом размер такой ставки не может быть ниже 10,5%. Соответственно с учетом возможной региональной скидки ставка налога на прибыль составляет 20%.

ния. Что касается фонда занятости, то он ныне интегрирован в федеральный бюджет.

):

Ставки единого социального налога

До 100000

100000-300000

300000-600000

Свыше 600000

105600 руб. + 2% с суммы более 600000 руб.

приятия легализовать действительные заработки работников, отказавшись от выплат «в конвертах».

ше и налоговая ставка. При этом максимальная ставка составляла 30%.

нение от уплаты налога.

экспорта, позволяющих уклоняться от уплаты налога.

.

ния в целом.

Тем не менее, проблемы повышения эффективности налоговой системы продолжают стоять очень остро.

.

онный фонд в размере 14% от фонда оплаты труда.

ческих лиц, НДС, налог на имущество, налог с продаж и единый социальный налог, но не избавляет от необходимости платить 14% от фонда оплаты труда в Пенсионный фонд.

Облегчая, таким образом, налоговое бремя малого бизнеса, государство рассчитывает дать серьезный толчок его развитию.

 

Бюджетный дефицит и государственный долг

 

дов, однако, как правило, планируемые поступления и расходы государства не совпадают.

рицательное сальдо).

ночной экономики.

чин, вызывающих несбалансированность экономики, снижение эффективности производства.

фицит (до определенных пределов) не опасен.

стимым дефицит в пределах 3–3,5% ВНП.

дарственных расходов в период спада экономики. И в результате привел бы к дальнейшему сокращению совокупного спроса.

ны ВНП (рис. 4).

4. Дефицит и профицит государственного бюджета

никает бюджетный профицит.

лений.

мой правительством фискальной политики, направленной на решение тех или иных макроэкономических задач.

тости, т.е. при потенциальном ВНП.

) – это превышение государственных расходов над налогами в условиях полной занятости, т.е. при потенциальном ВНП:

– государственные расходы;

– налоговая ставка;

– потенциальный ВНП.

фицитом:

Соотношение разных видов бюджетного дефицита представлено на рис. 5.

5. Фактический, структурный и циклический бюджетный дефицит

).

живающей фискальной политики.

.  

бюджета:

кредитно-денежная эмиссия (монетизация);

 займов правительства в Центральном банке;

увеличение налоговых поступлений в госбюджет.

ны.

следнем случае правительство покупает товары и услуги, не оплачивая их в срок.

торе.

ки.

зом:

ды вытесняют, таким образом, частные инвестиции.

ния.

).

ковские финансовые институты, население.

 

Влияние различных методов финансирования бюджетного дефицита на экономику представлено

ные правительственные обязательства.

плачивает проценты по обязательствам за счет налогов.

новению государственного долга.

ственный долг существует практически во всех странах.

.

новные последствия накопления внутреннего долга.

ния.

ления.

цита и новым займам.

ций (см. выше).

га.

медляет темпы роста, снижает уровень жизни.

щие поколения.

рых может быть предоставлен заем.

Следует обратить внимание на то, что значительная часть внешнего долга России (более 90 млрд. долл.) – это долги СССР, принятые на себя Российской Федерацией.

тился более чем на 25%.

ма.

.

вание финансов и есть эффективное функционирование экономики. Собственно бюджет решал чисто финансовые задачи (изъятие и распределение денежных средств).

:

ные и долговременные операции);

б) снижала эффективность экономических операций, так как налоговые льготы предприятиям часто уравновешивались действенными с финансовой, но не с экономической точки зрения операциями;

ки;

ки.

прессии.

ход к бюджетной политике государства.

тых странах.

 

Заключение

 

Выводы по лекции:

живанию государственного долга.

логи.

ленаправленно проводимой бюджетной политики.

вень.

– сокращение частных инвестиций в результате выпуска государственных ценных бумаг.

мического развития.

Задание на самостоятельную подготовку:

ков.

ского занятия.

тия:

Конспекты лекций.

.

Ответы на вопросы студентов.

Н. Рощина

 

 

скую помощь.

Тема 1. Загальні вимоги до податкової звітності

ТЕМА 1. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПОДАТКОВОЇ ЗВІТНОСТІ

 

Сутність, функції та основні елементи податків

Поняття податкової звітності та особливості її складання

Особливості паперового та електронного подання податкової звітності

 

Сутність, функції та основні елементи податків

це встановлені вищим органом законодавчої влади обов’язкові платежі до бюджетів та державних цільових фондів, які сплачують юридичні та фізичні особи в порядку і на умовах, передбачених чинним законодавством.

в державі.

(управлінської, оборонної, соціальної та економічної).

що відображають грошовий платіж на користь держави, а саме податок і збір (плата, внесок).

(п. 6.2 ПКУ).

плата і внесок мають різний зміст.

Розмір плати залежить від обсягу наданих ресурсів (послуг). Наприклад, платою є плата за землю, плата за користування надрами.

Нецільове використання цих внесків заборонено.

(більшість з цих ознак властиві також і зборами):

сплати;

(держава не бере на себе обов’язок щодо надання окремому платнику податку певного індивідуального еквіваленту, рівного його платежу);

на фінансування яких саме потреб держава витратить одержані кошти);

(податок вноситься періодично, у чітко встановлені законодавством строки);

(податок встановлюється виключно державою на підставі закону);

.

є:

підфункції.

полягає в організації надходження, обліку податків, а також оцінці ефективності кожного каналу податкових надходжень. Основна мета контрольної підфункції – досягнення своєчасної і повної за обсягом сплати податків до бюджету.

полягає в тому, що податки при надходженні до бюджету знеособлюються і потім розподіляються за призначенням в залежності від потреб держави.

полягає у підтримці соціальної рівноваги в суспільстві шляхом зміни співвідношення між доходами окремих соціальних груп населення. Реалізуючи цю функцію, держава спрямовує кошти на користь слабших і незахищених категорій громадян за рахунок покладання податкового тягаря на ті верстви населення, що є більш забезпеченими.

системи оподаткування:

передбачає рівну частку податку в доходах громадянина незалежно від їх величини;

– чим більше дохід, тим більша частина коштів у вигляді податку сплачується громадянином до бюджету;

передбачає зменшення частки податку у міру збільшення доходу громадянина.

Соціальні наслідки цих систем оподаткування є протилежними. Найбільш соціально справедливими є прогресивні прибуткові податки. Однак ці податки можуть призвести до знищення стимулів для збільшення інтенсивності праці та збільшення доходів, і, як наслідок, зменшення коштів, що підлягають перерозподілу на користь малозабезпечених верств населення.

полягає у забезпеченні регулювання економічних процесів в державі за допомогою елементів податків (ставок податків, податкових пільг тощо). Дану функцію можна поділити на такі підфункції:

спрямована на підтримку розвитку економічних явищ, що проявляється через зміну об’єктів оподаткування, зменшення бази оподаткування, ставок податків, застосування податкових пільг, звільнень від сплати податків тощо (наприклад, впровадження єдиного податку для стимулювання розвитку малого підприємництва);

– спрямована на встановлення перешкод для розвитку економічних явищ, що проявляється через запровадження податків на товари, які шкідливі для довкілля або здоров’я населення (наприклад, акцизний податок на тютюнові вироби і алкогольні напої), для захисту вітчизняного товаровиробника (наприклад, ввізне мито) тощо;

спрямована на акумулювання коштів для відновлення та примноження наявних ресурсів (наприклад, плата за землю – на розвиток земельного господарства в державі).

організаційні елементи.

визначають функціонально-сутнісні особливості механізму стягнення податків. До них відносяться:

перед державою і яка несе на собі тягар зі сплати податку.

Суб’єктами податку можуть бути:

(ст. 15 ПКУ);

(ст. 18 ПКУ);

(ст. 19 ПКУ);

це особа, на яку на кінцевому етапі процесу споживання покладається податковий тягар певного податку; носій податку формально не несе юридичної відповідальності за сплату податку, але є фактичним платником через механізм перекладання податку.

).

– це фізичний, вартісний чи інший характерний вираз об’єкта оподаткування, до якого застосовується податкова ставка і який використовується для визначення розміру податкового зобов’язання.

)

(ст. 24 ПКУ).

– грн. або га.

Ставки класифікуються за наступними ознаками:

в залежності від виду діяльності платника податку або об’єктів оподаткування:

%);

ПДФО -15 % і 17 %);

(наприклад, ставки збору за місця для паркування транспортних засобів встановлюються за кожний день провадження діяльності із забезпечення паркування транспортних засобів у гривнях за 1 квадратний метр площі земельної ділянки, відведеної для організації та провадження такої діяльності, у розмірі від 0,03 до 0,15 % мінімальної заробітної плати, установленої законом на 1 січня податкового (звітного) року);

в залежності від методу встановлення ставки податку:

(п. 28.1 ПКУ);

.

визначають процедурно-організаційні особливості механізму стягнення податку.

(п. 30.1, 30.2 ПКУ).

(п. 30.3-30.8 ПКУ).

Податкова пільга надається шляхом:

а) податкового вирахування (знижки), що зменшує базу оподаткування до нарахування податку та збору;

б) зменшення податкового зобов’язання після нарахування податку та збору;

в) встановлення зниженої ставки податку та збору;

(п. 30.9 ПКУ).

це найменша частина бази оподаткування, яка повністю звільнена від сплати податку.

(п. 5, Підрозділ 1, Розділ ХХ ПКУ).

ПКУ).

33 ПКУ).

34 ПКУ).

(п. 16.1.3 ПКУ).

(за декілька періодів).

.

це період, що розпочинається з моменту виникнення податкового обов’язку платника податку із сплати конкретного виду податку і завершується останнім днем строку, протягом якого такий податок чи збір повинен бути сплачений у порядку, визначеному законодавством.

(ст. 31, 32 ПКУ).

Строки сплати податки поділяються на:

(рентна плата));

податок сплачується до або після виникнення об’єкта оподаткування (мито, збір за першу реєстрацію транспортного засобу);

, податок сплачується (перераховується) до бюджету протягом банківського дня, що настає за днем такого нарахування (виплати, надання)).

обумовлюються при визначенні порядку сплати податку. Податок може сплачуватися і декларуватися:

(наприклад, ПДВ);

(плата за землю);

.

Усі інші елементи встановлюються за необхідністю.

 

та подання

(Наказ Державної податкової служби України «Прозатвердження Методичних рекомендацій щодо приймання та комп’ютерної обробки податкової звітності платників податків в органах ДПС України» № 516 від 14.06.2012 р.)

(п. 46.1 ПКУ)

Митні декларації прирівнюються до податкових декларацій для цілей нарахування та/або сплати податкових зобов’язань.

Додатки до податкової декларації є її невід’ємною частиною.

, є додатком до податкової декларації з податку на прибуток (звіту про використання доходів (прибутків) неприбуткової організації) та її невід’ємною частиною.

.

.

ільною формою, що вважатиметься невід’ємною частиною податкової декларації. Таке доповнення подається з поясненням мотивів його подання. Платник податків, який подає звітність в електронній формі, подає таке доповнення в електронній формі.

.

орма декларації про майновий стан і доходи (податкової декларації).

.

Форма, порядок та строки подання митної декларації, а також порядок прийняття контролюючим органом митної декларації визначаються з урахуванням вимог митного законодавства України.

Якщо в результаті запровадження нового податку або зміни правил оподаткування змінюються форми податкової звітності, центральний орган виконавчої влади, що забезпечує формування та реалізує державну податкову і митну політику, який затвердив такі форми, зобов’язаний оприлюднити нові форми звітності.

.

:

ідрозділом юридичної особи несе юридична особа, до складу якої він входить;

та їх законні чи уповноважені представники у випадках, передбачених законом;

податкові агенти.

істити необхідні обов’язкові реквізити і відповідати нормам та змісту відповідних податку та збору.

.

:

тип документа (звітний, уточнюючий, звітний новий);

податкова декларація;

звітний (податковий) період, що уточнюється (для уточнюючого розрахунку);

податків згідно з реєстраційними документами;

ідприємств та організацій України або податковий номер;

ікової картки платника податків або серію та номер паспорта (для фізичних осіб, які через свої релігійні переконання відмовляються від прийняття реєстраційного номера облікової картки платника податків та повідомили про це відповідний контролюючий орган і мають відмітку у паспорті);

ісцезнаходження (місце проживання) платника податків;

звітність;

дата подання звіту (або дата заповнення — залежно від форми);

інформація про додатки, що додаються до податкової декларації та є її невід’ємною частиною;

ізвища та реєстраційні номери облікових карток або інші відомості, визначені в абзаці сьомому цього пункту, посадових осіб платника податків;

, засвідчені печаткою платника податку (за наявності).

:

іальним режимом;

код виду економічної діяльності (КВЕД);

ісцевого самоврядування за КОАТУУ;

індивідуальний податковий номер згідно з даними реєстру платників податку на додану вартість за звітний (податковий) період;

ішення про включення неприбуткової організації до Реєстру неприбуткових установ та організацій;

ознака неприбутковості організації;

повне найменування нерезидента;

ісцезнаходження нерезидента;

назва та код держави резиденції нерезидента.

:

.

платника податку.

платником податків або його представником;

та подання податкової декларації згідно із договором про спільну діяльність або угодою про розподіл продукції.

.

іку платник податків.

іку та звітності.

.

податкової звітності обумовлені тривалістю податкового періоду, а саме податкові декларації, крім випадків, передбачених Податковим кодексом України, подаються за базовий звітний (податковий) період, що дорівнює:

протягом 20 календарних днів, що настають за останнім календарним днем звітного (податкового) місяця;

протягом 40 календарних днів, що настають за останнім календарним днем звітного (податкового) кварталу (півріччя);

протягом 60 календарних днів, що настають за останнім календарним днем звітного (податкового) року;

до 1 травня року, що настає за звітним;

(п. 49.18 ПКУ).

(п. 49.19-49.21 ПКУ)

(ст. 50 ПКУ)

за формою чинного на час подання уточнюючого розрахунку.

тому числі за результатами електронної перевірки) виявлені.

:

. Цей штраф не застосовується у разі подання уточнюючого розрахунку до податкової декларації з податку на прибуток підприємств за попередній податковий (звітний) рік з метою здійснення самостійного коригування відповідно до статті 39 цього Кодексу у строк не пізніше 1 травня року, наступного за звітним;

від такої суми, з відповідним збільшенням загальної суми грошового зобов’язання з цього податку.

ісля подачі декларації за звітний період платник податків подає нову декларацію з виправленими показниками до закінчення граничного строку подання декларації за такий самий звітний період або подає у наступних податкових періодах уточнюючу декларацію, то штрафи, визначені у цьому пункті, не застосовуються.

за будь-який звітний (податковий) період з відповідного податку і збору, який перевіряється контролюючим органом.

відповідний період.

.

 

Особливості паперового та електронного подання податкової звітності

, в один із таких способів:

особисто платником податків або уповноваженою на це особою;

надсилається поштою з повідомленням про вручення та з описом вкладення;

ідпису.

ічної обробки.

.

ідпису.

.

про визнання електронних документів.

ідпису.

.

такому разі платник податків звільняється від будь-якої відповідальності за неподання або несвоєчасне подання такої податкової декларації.

.

.

.

іку платник податків, зобов’язана зареєструвати податкову декларацію платника датою її фактичного отримання контролюючим органом.

одаткова декларація, надана платником, також вважається прийнятою:

разі надсилання податкової декларації поштою;

відмову у прийнятті податкової декларації або у випадках, визначених цим пунктом, не надсилає його платнику податків у встановлений цією статтею строк.

ється.

:

робочих днів з дня її отримання;

протягом трьох робочих днів з дня її отримання.

:

разі порушення строку її подання;

.

у день її фактичного отримання контролюючим органом.

у прийнятті його податкової декларації.

.

страхування.

ідтримку роботи засобів електронного цифрового підпису всіх акредитованих центрів сертифікації ключів, що працюють на ринку України відповідно до чинного законодавства.

державної влади, до яких обов’язковість подання звітності встановлена законодавством.

власністю.

Тези Марийона

Тези

 

вступної статті Жан-Люка Марійона

: Bayard, 2007)

 

декартознавстві

 

– як “математика”), постійне звертання до покажчиків, підготованих на ЕОМ – щоби забезпечити картезіанську автентичність лексики, як тієї, що пояснює, так і тієї, яку пояснюють.

.

 

 

 

із Бурманом”), і також — не обходячи мовчанкою ще якісь (випадок «Утрехтської суперечки» і більшості ранніх творів).

 

Альк’є.

 

 

 

чи супротивностей.

 

собору, про докази існування Бога, про Євхаристію тощо).

. питань він брав участь, чим відрізнявся від інших, які питання іґнорував. Бо як не буде цього, відкриється шлях для інтерпретацій без гальм.

 

.

Бейсад, настала черга Принципів!!!) А щодо інших творів – старі вже видання й досі домінують.

 

 

 

тощо. Вони краще розуміли його, ніж будь-який історик філософії у світі. І вони не так заперечують чи спростовують, як показують вплив картезіанських тез на них. Через наступників ми бачимо, що саме цікавило Декарта.

 

Не дарма ж дві найпотужніших сучасних традиції (феноменологія і аналітична філософія – в них, спільне походження, навіть, в якомусь сенсі, картезіанське) найбільше актуалізували картез.дослідж. і відкрили перед ними перспективу. На них треба спиратись, бо впадемо у дріб’язковість. «Ерудиція без концепту сліпа, концепт без ерудиції – порожній».

тарифы от 06.04.17

потрачен пакет услуг включенных в АП.

потрачен пакет услуг включенных в АП.

не потрачен пакет услуг включенных в АП.

пакет услуг включенных в АП.

пакет услуг включенных в АП.

0 руб. в пакете.

*

0 руб. в пакете.

*

0 руб. в пакете.

*

0 руб. в пакете.

*

0 руб. в пакете.

*

Интернет трафик предоставляется пакетами по 10 МБ за 15 руб. каждый.

Нет

 

ТАБЛИЦА-2009

ГРУППА А

СРЕДИ ЮНОШЕСКИХ КОМАНД

Команды

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

 

3-0

4-0

14-0

15-0

6-0

1

-0

2

ХИМИК-2 Н.Н.

 

1-3

4-0

3-1

1-1

1

4-0

3

ДЮЦ-ЧКАЛОВ-1

0-4

6-0

3-2

7-0

3-1

9

3-0

7-2

1-0

1-1

4

ДЮЦ-ЧКАЛОВ-2

0-14

 

0-3

0-2

0-9

0-7

0-6

0-14

2

0-1

5

ДЮСШ-НН-2

0-15

1-3

2-3

 

4-1

0-2

-9

2-2

1

0-1

6

ДЮСШ-НН-3

0-18

1-5

0-7

2-0

 

0-6

0-3

-5

1-5

7

1-1

4-0

9-0

2-0

 

4-0

6-0

6-1

5-0

7-1

8

ИКАР-2-АЯКСА

-11

9-0

6-0

 

0-11

-0

2-0

3-4

9

1

-1

9-1

0-4

-0

12-0

10

2-1

0-3

6-0

3-0

0-6

 

0-2

0-1

-3

11

1

2-7

14-0

1-0

5-0

1-6

2-1

0-3

 

-1

12

ОЛИМП

0-12

0-6

0-1

5-2

0-7

1-0

-9

13

0-4

1-1

1-0

1-0

5-1

1-7

0-12

 

/6

ru

тнер газета «Футбол-Хоккей» Н.Н.

ГРУППА Б

СРЕДИ ЮНОШЕСКИХ КОМАНД

Команды

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

 

5-0

8-0

7-2

1-1

10-0

2

СЕВ.ЗВЕЗДА-1

4-1

5-0

0-3

-0

0-1

-4

-2

2-3

1-0

3

5-0

1-3

1-0

0-7

1-3

0-1

-5

2-2

0-3

2-3

4

0-5

 

0-5

0-17

1-4

-3

0-7

0-6

0-5

5

FC FORA-2

0-5

3-1

 

0-3

0-7

1

-4

2-3

0-1

6

ДИНАМО

1-2

7-1

5-0

 

3-3

7-0

4-0

11-0

3-2

7

3-0

7-0

17-0

7-0

6-1

4-0

8

0-9

3-1

4-1

2

0-5

5-2

9

0-1

1-0

-0

3-1

4-1

0-2

 

6-2

0-3

3-3

10

2-7

4-1

5-2

7-0

-6

2-0

 

4-0

3-4

1-0

11

-ВИКТОРИЯ

0-7

2-1

2-2

2-6

 

0-8

12

1-1

3-2

3-0

3-2

7-0

3-0

4-3

 

2-3

13

СОРМОВО

0-10

0-1

5-0

1-0

5

3-3

8-0

 

/6

ru

тнер газета «Футбол-Хоккей» Н.Н.

таблица переш

прыжка в высоту способом «перешагивание»

 

Элементы прыжка в высоту в последовательности их отработки

Критерии контроля правильности выполнения элементов

Специальные упражнения

Критерии контроля правильности исполнения специального упражнения

Шкала оценки правильности исполнения действия

1.разбег

Разбег выполняется под углом, скорость увеличивается

Ускорение до 50 метров

Научиться повышать скорость и сохранять её

к концу ускорения развить максимальную скорость, выполняется на передней части стопы, руки работают разноимённо параллельно друг другу.

 

 

в заданном ритме

Цель: Научиться ускоряться в ритме, заданном учителем.

(хлопками).

 

 

 

 

 

3.Все возможные скоростно-силовые упражнения

Цель:Укрепить мышцы для более быстрого ускорения

Визуальный контроль

Скорость возрастает

Слуховой контроль:

Нет шлёпающего звука, как при постановке на всю стопу.

Чувственный контроль

Напряжены мышцы всего тела.

 

Визуальный контроль

Слуховой контроль

Попадать в ритм учителя

Чувственный контроль

Изменяется скорость бега

 

1 балл если к концу разбега скорость максимальна

2.подготовка к отталкиванию

Увеличение предпоследнего шага

1.Вести подсчет шагов голосом или хлопками

 

Цель: Научиться ускоряться в ритме, заданном учителем.

Учитель сам задаёт ритм ускорения(хлопками), но обратить внимание на предпоследний хлопок, он должен быть длиннее предыдущих и последнего.

 

 

 

2.Бег по отметкам

научиться на предпоследнем шаге опускать центр массы тела.

отметками в конце разбега увеличится

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Разбег по подсчет преподавателя

Цель: Научиться ускоряться в ритме заданном учителем непосредственно по РАЗБЕГУ

Цель: Научиться ускоряться в ритме, заданном учителем.

Учитель сам задаёт ритм ускорения(хлопками), но обратить внимание на предпоследний хлопок, он должен быть длиннее предыдущих и последнего.

4.Разбег по специально прочерченным разметкам длины шагов

То же, но уже по отметкам

Визуальный контроль

Предпоследний шаг длиннее остальных.

Слуховой контроль

Частота предпоследнего шага длиннее остальных.

Чувственный контроль

На предпоследнем шаге дольше находишься в безопорном положении

 

Визуальный контроль

Между отметками выполняется один шаг, отметки не сбивать.

Слуховой контроль

Частота предпоследнего шага длиннее остальных.

Чувственный контроль

Почувствовать, что на предпоследнем шаге бедро больше выносится вперед — вверх

 

Визуальный контроль

Предпоследний шаг длиннее остальных.

Слуховой контроль

Частота предпоследнего шага длиннее остальных.

Чувственный контроль

На предпоследнем шаге дольше находишься в безопорном положении

 

 

1 балл: если предпоследний шаг разбега больше предыдущих и последнего

 

3. отталкивание

Отталкивание производится дальней от планки, почти прямой ногой, нога ставится с пятки. Мах выполняется прямой ногой.

1.Маховые движения свободной ногой, держась рукой за опору

2.то же, но с маховым движением одноименной руки в сочетании с подъемом на переднюю часть стопы толчковой ноги

Цель: согласованность маховых движений ноги и рук с работой толчковой ноги

3.Сочетание маха с отталкиванием без опоры, стоя на согнутой маховой ноге, толчковая стоит впереди на пятке, руки отведены на замах

4. имитация постановки толчковой ноги – из приседа на маховой ноге с пятки на всю стопу.

5. то же, но с отведением рук на замах

6. то же, но с выполнением прыжка вверх и затем доставанием рукой, головой и маховой ногой различных предметов

7. то же, но с 3,5,7-ми беговых шагов, выполняя прыжок вверх

 

1 балл если толчковая нога ставится с пятки.

4. переход через планку

Отсутствие вращательного движения, плечи назад не откланяются

1.имитация техники движений при преодолении планки через начерченную линию или скамейку

Цель: научится сохранять равновесие

2.то же с шага, и с 3-5 шагов разбега

но с мостика для увеличения высоты прыжка с переходом через планку

4.прыжки через планку с исправлением индивидуальных ошибок

 

5.приземление

Приземление осуществляется боком к планке на согнутые ноги

1.Прыжки с возвышения 30-40 см.

венный опыт приземления.

Инструкция по выполнению:

боком к месту приземления, выполняется спрыгивание способом перешагивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Упражнения те же что и при отработке полета, но акцентировать внимание на приземление. главное, что бы высота места приземления давала возможность после перехода через планку опустить почти прямую маховую ногу

Визуальный контроль.

Передняя часть маховой ноги первой встречает опору при приземлении.

Слуховой контроль:

Нет шлепающего звука как при приземлении на всю стопу.

Чувственный контроль:

Отсутствуют болевые ощущения в области спины и коленных суставов

 

1 балл за приземление боком к планке

 

 

табель посещаемости

Сдал р

в

Сдал в

р

Сдал р

в

Сдал в

р

Сдал р

в

Сдал в

1

Баркова С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Буранбаева А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Бутымов М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Бикетов А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Вишня В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Гланов А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Грищенко А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Газизова М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Зюзина Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Коржавина У

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Куляшов М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Кривицкий Ж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Лавлинская К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Лапатина Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Осипов М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Прокопьева П

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Полянский Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Самиева Б

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

Семенов С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

Старикова Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Шмагина Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

Ярославцев А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

Юсупов Р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

Лещуков Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

Турсунходжаева М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по окружающему миру 3 класс Наше питание. Пищеварительная система

СОШ

района Ульяновской области

 

класс

 

ая

ма»

 

 

 

 

 

 

 

 

1 квалификационной категории

Дубровская Ю. А.

 

 

 

 

 

 

г.

Тема урока: Наше питание. Пищеварительная система.

Цели урока:

Образовательные

с необходимыми организму питательными веществами.

Дать элементарные представления об органах пищеварения человека.

Сформировать правила правильного питания.

Развивающие

Развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале.

Развивать самостоятельность, познавательные интересы.

Воспитательные

Содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью.

Воспитывать аккуратность и прилежание.

Поднимать мотивацию обучения, интерес к предмету посредством использования мультимедиа проектора.

изучение новых знаний.

Карточки со словами – белки, жиры, углеводы, витамины.

Ход урока:

1 слайд

Веселый прозвенел звонок!

Мотивация

– Девиз нашего урока – «Хочу все знать!» (хором)

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Захотели вновь прийти!

слайд – Мы рады приветствовать вас!

– Сегодня у нас необычный урок, вы будете в роли исследователей, работа трудная, но интересная, поэтому пожмите друг другу руки и пожелайте успехов. Я тоже вам желаю успехов и удачи.

II. Актуализация опорных знаний.

— Сегодня на уроке мы поговорим о … (стук в дверь, заходит мальчик).

— Здравствуйте, простите за опоздание.

— Что случилось?

— Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,

Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.

Съел потом я сыр с колбаской,

Сделал с ними бутерброд.

А теперь, друзья, не знаю,

Отчего болит живот.

— Садись на своё рабочее место.

— Ребята, как вы думаете, почему у Саши заболел живот?

— Он много съел.

— Правильно, и съеденная пища не принесла ему пользы.

— Ребята! Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке. Сформулируйте тему и цели урока. (Ответы детей)

— Сегодня на уроке мы поговорим о правильном питании и узнаем, как работает пищеварительная система человека.

слайд – тема урока: «Наше питание. Органы пищеварения»

— Тема урока «Наше питание. Органы пищеварения»

4,5 слайд задачи и контрольный вопрос

Древним мудрецам принадлежат слова: « Мы едим для того, чтобы жить для того , чтобы есть». А как вы думаете, зачем человек ест?

— Без пищи человек не может жить, расти двигаться, бороться с болезнями.

III. Новая тема

Практическая работа.

— У вас на партах лежат этикетки от упаковок разных продуктов, внимательно прочитайте и скажите, какие питательные вещества содержаться в данных продуктах. (Ответы детей)

)

— А знаете ли вы, какую роль выполняют жиры, белки, углеводы в нашем организме?

ков и энциклопедий.

7 слайд

8 слайд

9 слайд

мы употребляем в пищу.

— А я витамин.

о витаминах.

(Ответы детей)

слайд – витамины

Дети садятся на свои места.

)

.

( белки, жиры и углеводы, витамины)

в каждом продукте питания.

— Откройте рабочие тетради на стр. 62, найдите задание № 2.

— Заполнять таблицу мы будем коллективно.

слайд – таблица для практической работы

Поднимаю этикетку молока и показываю детям.

— Первый продукт, пищевую ценность, которого мы рассмотрим – молоко.

— Запишите его название в таблицу.

Запишите в тетрадь

Следующий продукт шоколад. Запиши это слово во второй строке.

какое количество содержится белков, жиров и углеводов в нём.

Ребята записывают данные в третьей строке.

— Далее мы поговорим о соке. Запишите в следующей строке это слово.

— Что интересного вы заметили? (Не содержит жиров и белков)

.

Проверьте и оцените свою работу.

— Какая колонка осталась незаполненной? (витамины)

— Запишите названия витаминов в свою таблицу. Обратите внимание, что названия витаминов обозначают большими латинскими буквами.

— В каких из этих продуктов самое высокое содержание белков, жиров, углеводов, витаминов?

— Сравните результаты и сделайте вывод.

Вывод: белки – в шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы – шоколаде и пшеничном хлебе, витамины – в соке и молоке.

— В разных продуктах содержится разное количество белков, жиров, углеводов, витаминов. Ещё раз посмотрите на таблицу.

— Какой должна быть наша пища? (Разнообразной)

— Любая пища может быть как полезной, так и вредной. Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда человек переедает)

— Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и в меру.

12 слайд

Жиры

Белки

масло

мясо

масло

рыба

 

яйцо

сметана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

, по количеству того или иного полезного вещества. У нас на доске таблички: жиры, белки, углеводы, а мы все

 

 

 

 

 

 

вместе разделим предметные картинки на эти группы.

Дети выполняют задание коллективно.

ОЦЕНИВАНИЕ ДЕТЕЙ

. 13 слайд

.

1. Чтобы со здоровьем был у вас порядок,

Правильно питайтесь ежедневно вы

Правильно питаться верный путь к здоровью 2 раза

Это обязательно запомнить все должны

Припев

И тогда здоровье ваше

Вас не будет подводить .

Быть здоровым так прекрасно

Так прекрасно долго жить .

2. Кушать с аппетитом

каши,

Разные салаты, соки и компот.

2 раза

забот.

Припев

Если правильно питаться

Каждый день и каждый раз

Это значит быть здоровым — 2 раза

каждый час!

V. Знакомство с пищеварительной системой организма человека.

С пищей человек получает необходимые питательные вещества.

А сейчас мы поговорим о том, как человек питается, что происходит с пищей в организме и как нужно правильно питаться.

происходит в вашем организме, пока я режу этот лимон. Вы все заметили, что во рту началось выделение слюны. Это и есть начало процесса пищеварения. Ваш организм настроился на прием пищи. «Слюнки потекли» — говорим мы при виде хорошо накрытого стола. За сутки взрослый человек выделяет 1,5 литра слюны.

.

слайд — органы пищеварения

Сопроводительный рассказ учителя.

— Сначала пища попадает в ротовую полость. Мы пережевываем пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и перемешивается языком. Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания. Язык проталкивает пищу в глотку. Через глотку и пищевод еда проходит в желудок. В желудке еда переваривается с помощью желудочного сока до состояния густого супа. Эта кашица проходит дальше в кишечник. Там и заканчивается её переваривание. Большую роль в пищеварении играет печень. Она выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения, – желчь. В тонком кишечнике частицы питательных веществ впитываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу. Остатки «супа» попадают в толстый кишечник. Здесь полезные вещества и вода всасывается в кровь. Остатки выносятся в прямую кишку.

— А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили названия органов пищеварения

слайд – органы пищеварения

Взаимопроверка.

-Молодцы! Вы можете работать еще лучше!

17 слайд

Послушайте, какую ситуацию я однажды наблюдала:

В кафе за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек. Мальчик куда-то торопился и поэтому ел очень быстро. Старичок укоризненно смотрел на своего соседа.

— Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.

Тот удивился:

— Разве вы не видите? Я ем кашу!

Но ведь ты же её совсем не пережевываешь.

Мальчику стало смешно.

— А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.

попадает в желудок, а потом в кишки, то пищеварительные соки , которые там выделяются , не смогут ее полностью переварить . Большая часть пищи выбрасывается тогда из организма

Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря. Оказывается, что кусочек черного хлеба, хорошо пережеванный, может дать человеку больше питания, чем целый обед, съеденный второпях.

(нужно кушать медленно, хорошо пережевывая пищу)

выбрать нужное и составить правила питания. Устно объяснить, почему надо делать так, а не иначе.

Нужно стараться есть разнообразную пищу.

ешь пельмени хоть целый месяц.

Нужно стараться есть в одно и то же время.

Кушать надо тогда, когда проголодался.

Утром перед школой надо обязательно завтракать.

Перед школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато выспался.

Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна.

Перед сном покушай плотно.

чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.

Организм как бы привыкает к определенному режиму , и тогда пища лучше усваивается .

Некоторые ребята по утрам так спешат , что вместо завтрака проглатывают что-то на ходу , а то и вовсе ничего не едят . А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.

чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

 

слайд

— Какое из правил вам было знакомо?

— Какие правила вы выполняете?

— Дети, что важно делать для того, чтобы быть здоровым? (правильно питаться)

что самое ценное для нас – это здоровье, только когда его уже нет.»

что надежнее всех о своем здоровье можем позаботиться только мы с вами.

Оценивание детей.

Какие питательные вещества человек получает с пищей?

?

 

 

19 слайд

Учебник, стр.144 — 147

Рабочая тетрадь, стр. 63, № 5

Составить меню на завтрак, обед и ужин для своей семьи

20 слайд

Тот, кто решил, что о своем здоровье надо заботиться и питаться так, чтобы организм получал только пользу – положит на тарелку яблоко.

— А тот, кто решил, что всё, что хочется, то и полезно, а о здоровье можно подумать позднее – положит на тарелку гамбургер

 

слайд

 

 

 

 

открытый урок по ОБЖ 10 класс «Гражданская обора на страже безопасности школьника

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Жуковская средняя общеобразовательная школа №22

 

 

 

Разработка открытого урока по Основам безопасности жизнедеятельности

Класс 10

 

 

Тема урока

 

«Гражданская обора на страже

безопасности школьника»

 

 

преподаватель- организатор ОБЖ Л.Л.Денисенко

октябрь 2014г

 

 

к ОБЖ в 10 классе

 

Дата: 29 Октября; 10 класс.

№ урока по расписанию: 2 урок.

»

образовательном учреждении.

Задачи:

: ознакомить учащихся с понятиями ГО и задачами системы ГО.

: воспитать личность безопасного типа.

: развить интерес к изучению темы.

: — Объединенный (комбинированный) урок.

Оборудование: учебник ОБЖ, учебная доска, компьютер

с учебником и схемами.

Структура урока:

Организационный момент (1 мин)

Проверка домашнего задания (10)

Сообщение темы урока (1 мин)

26мин)

Проверка изученного материала (5 мин)

мин)

Ход урока:

.Организационный момент.

Приветствие: Здравствуйте, садитесь. Проверка отсутствующих в классе.

как предмет школьной программы – это целая система знаний и умений, система по приобретению навыков для обеспечения безопасности жизни человека в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. И самое главное это то, что предмет ОБЖ формирует сознание, мировоззрение, характер, воспитывает в человеке самые высокие принципы нравственности и морали.

В древности знание считалось очень сильным оружием и защитой для людей. К тому же знание должно быть именно то, которое действительно полезно для практического применения, которое способно предотвратить беду или защитить в чрезвычайной ситуации. 

древнегреческий драматург Эсхил.

почему именно с этих слов я начала урок)

З

и нормативно – правовыми актами РФ по обеспечению безопасности личности, общества и государства.

тех РОМАШКА

давайте их вспомним.

Интересы безопасности)

— состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

и ФЗ о ГО)

касающиеся ФЗ О гражданской обороне

)

?

адь

ий или вследствие этих действий и ЧС

Своё предназначение ГО наиболее полно может осуществлять вместе с Вооружёнными Силами страны, обеспечивая максимальное ослабление вооружённого воздействия противника по экономическим объектам, городам, административным центрам и другим центрам страны для сохранения устойчивости функционирования государства.

ГО в современных условиях является составной частью системы национальной безопасности и обороноспособности страны.

рует

слайд

(эвакуация)

у нас (объектовый уровень)

у нас.

— Существует ли в школе какая-то деятельность, которую можно отнести к области гражданской обороны?

,

по УР, учитель ОБЖ, директор)

, день ГО в школе, оформление газет по безопасности……)

Сейчас я хочу вам предложить самостоятельную работу по осуществлению Гражданской обороны в общеобразовательных учреждениях.

сл 17)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Молодцы, вы замечательно справились с заданием.

«Гражданская оборона – на страже безопасности школьника?»

ЗУН необходимы учащимся по ГО

Тонкий и толстый вопрос

Тонкий???

В каком……

 

 

 

Предположите, что будет если………

Сколько…

 

 

 

Что относится………

Кто является……

 

 

 

Знаете ли вы, что такое……

 

 

Кластер

 

 

 

 

 

 

 

открытый урок по математики на тему Знакомствос приемом сложения двузначных чисел с пер

во 2 классе

по программе «Гармония»

.

 

Мотивация к учению.

— Здравствуйте, ребята, меня зовут Анна Петровна. Сегодня урок математики у вас буду вести я. Поделитесь улыбкой друг с другом и со мной. (Улыбаются) Тихо девочки за парты сели, тихо мальчики за парты сели.

Скоро, скоро Новый год!

Скоро Дед Мороз придёт.

За плечами ёлочка,

Пушистые иголочки.

Он подарки нам разносит

внимательным быть просит.

 

)

отлично)

елка)

потому что нет ни одной игрушки)

оказываю письмо)

 

Устный счет.

сложение)

8+5

результата сложения, суммы)

нужно к 8 сначала прибавить 2 до 10, а потом еще 3, получим13)

-Так что же мы сделали со вторым слагаемым? (разложили его на удобные слагаемые)

Молодцы, вот и первый шарик на нашей елочке.

Найдите лишнее число и объясните свой выбор

потому что оно двузначное, а остальные однозначные)

в записи которых используется 1 знак или 1 цифра?

-Сколько единиц не хватает у каждого числа до 10? (3, 9, 5, ..)

)

Молодцы! Еще два шарика ваши.

двузначные)

состоят из 2 цифр или знаков)

десятки и единицы)

10, № 24, возьми ручки и по цепочки разложим числа на разрядные слагаемые, комментируя свою запись.

-Вы молодцы! И за это задание я вам дам целых два шарика.

 

геометрические фигуры)

— Какая фигура лишняя? (круг)

потому у остальных фигур есть углы, а у круга их нет)

треугольник)

потому что у него 3 угла, а у остальных по 4)

4 угла и стороны)

четырехугольники)

-Молодцы! Шарик ваш

 

, 1 белый, 2 красных)

Молодцы! Вы заработали еще один шарик.

на нашей елочке необычные шарики. На шариках какие-то буквы. Давайте попробуем составить из них слово. Что у вас получилось (Дед Мороз). (Появился ДМ)

лайд)

Анализ задачи:

вы прочитали?(условие)

нет)

нет вопроса или требования к задаче)

вопросы)

-Сколько их?(4)

-Маша и Миша уже составили схему к этой задаче. Посмотрите на нее.

не делая вычислений.

количество всех конфет)

нет).

нет)

количество соевых конфет)

сколько соевых конфет)

вычитанием)

потому что, чтобы найти соевые конфеты нам нужно из всех конфет вычислить шоколадные)

соевые и шоколадные конфеты?(1 и 2 слагаемым)

-А 14?(результатом суммы)

если из суммы вычесть 1 слагаемое, то получим второе)

нет)

 

 

 

Но Маша и Миша просят вас, чтобы вы и дальше помогали дедушке, пока он не справится со всеми новогодними хлопотами. Поможем? (да)

Физминутка

Как интересно нам зимой! (показываем улыбку)

На санках едем мы гурьбой, (наклоны в сторону)

Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)

Все дружно лыжи одеваем, (касание руками до пола)

Потом все встали на коньки, (на носочки)

Зимой веселые деньки! (хлопки в ладоши)

 

Сообщение темы уроков.

Сколько всего писем получил ДМ в этом году?

сложение)

-Какой знак поставим?(+)

68+27

нет)

)

-Это проблема. Давайте тогда попробуем сформулировать тему нашего урока?

-Тема нашего урока: Сложение вида 68+27

-Что нам нужно сделать, чтобы решить нашу проблему?

На доске:

раскладывать на разрядные слагаемые

научиться складывать по разрядам

развивать вычислительные навыки

Молодцы!

Введение нового материала.

акое сегодня число?(18 декабря)

-Что мы можем сказать о числе18?(двузначное)

-Разложите его на разрядные слагаемые.(10+8)

Откройте свои тетради. Возьмите ручку.

— Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

 

Запишите сегодняйшее число и классную работу.

ткроем учебник на стр. 12, №32.

их.

по 3 слагаемых, действие сложении, одинаковые слагаемые)

местом второго и третьего слагаемых)

она будет одинаковая)

от перестановки мест слагаемых сумма не меняется)

-Давайте проверим. Найдите значение первого выражения.

-Второго.

то получим 10+4)

Аналогично выполняем работу со вторым и третьим столбиком.

да)

 

да)

-Как?(2 слагаемое разложим на разрядные слагаемые и вычислим)

Ниже давайте запишем пример 68+27. Вычислим его удобным для нас способом.

68+27=68+20+7=88+7=95

95 письма.

Решение задания в тетради.

.

-1 ряд решает первый пример, второй ряд решает второй пример, а третий ряд решает третий пример. После того как вы решите свой пример обменяйтесь с соседом по парте и проверьте правильность выполнения примера. Если ваша парта справилась с заданием, соедините руки вместе и поднимите их вверх. Тем самым вы покажете, что ваша пара с заданием справилась.

Итог

Молодцы! посмотрите какая нарядная у нас елочка, какой довольный ДМ. Вы ему сегодня так помогли, что он и вам оставил небольшой подарок.

— голубую.

чтобы вы отнесли свое хорошее настроение своим близким и желаем успехов в следующем году.

открытый урок по математике на тему Линейные уравнения с двумя переменными

:

здравствуйте, ребята.

.

Актуализация прежних знаний

+2x-5=0.

.

— А что такое уравнение?

— Уравнение – это равенство, содержащее переменную.

Назовите.

Называют. Какое это уравнение?

вадратные, кубические, биквадратные, и т. д.

чем оно отличается?

Оно содержит две переменных.

На этом уроке мы рассмотрим уравнения с двумя переменными.

]

А теперь сформулируем цель урока.

]

Перед нами первая ступень горной вершины знаний

]

4) Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 5 см. Чему равны его катеты?

(пусть пробует дети без подсказки).

=25

Если есть ошибки проанализировать и

Такие равенства называются уравнениями с двумя неизвестными.

Сформулируем определение уравнения с двумя переменными.

Формулировка определения учениками.

.

.

Перед нами вторая ступень горной вершины и новое испытание.

Давайте к каждому из составленных уравнений подберём пару чисел, чтобы равенство было верным.

Учащиеся называют пары чисел, учитель записывает на доске.

Только ли положительные числа являются решением уравнений?

.

Сформулируем определение решения уравнения с двумя переменными.

Формулировка определения учениками.

.

решением уравнения с двумя переменными называется всякая пара значений переменных, которая обращает это уравнение в верное числовое равенство

А сейчас перед нами третья ступень горной вершины.

.

Обратите внимание на то, что отрицательные корни не являются решением этой задачи

. Рассмотрим первое и третье уравнение, чем они похожи и чем отличаются от других.

Такие уравнения являются линейными.

Сформулируем определение линейного уравнения с двумя переменными.

Формулировка определения учениками.

.

произвольные числа.

А вот и четвёртая ступень горной вершины.

.

1) 2х – 10у = 3

+3у = 1

+ 0,5у = 4

=7

5) 3х – у = 0

= -1

=4

.

Записать на доске.

арианты)

.

Для нахождения решений линейного уравнения с двумя переменными можно выражать одну переменную через другую.

.

.

Подберите несколько пар чисел, которые являются решением данного уравнения.

цветотерапией

.

), 574.

№575

Подведение итогов.

Выставление оценок.

Рефлексия «Плюс, минус»

.

 

5, на 4 и на 3.

№ 572, 573, 577

На память о нашем восхождении к вершине примите в подарок фото, на котором есть определение линейного уравнения и алгоритм его решения. Вы можете им пользоваться при подготовке домашнего задания, а также заучить его в качестве основного правила.

Открытый урок по математике в 1 классе.ФГОС,

.

Полякова Любовь Валентиновна

1

Многоугольники

 

 

 

 

.

 

 

Подготовить учащихся к работе на уроке.

рабочее место, внешний вид).

Психологический настрой учащихся;

Обеспечение нормальной обстановки в классе. Организация внимания всех учащихся.

Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи!

Посмотрите, все ли учебные принадлежности приготовлены к уроку?

Выполним логическую разминку. Сложите из палочек такую же фигуру

 

 

-Переставьте три палочки так, чтобы квадратов стало четыре.

Устный счет.

Использую метод познавательной игры.

.

Если выполнено правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет – молчат.

Сосчитайте: по цепочке от 1 до 10 и обратно;

от 4 до 7, от3 до 8, от 9 до 5, от 6 до 2.

: число, которое предшествует числу 4, 6, 2;

5, 8, 3;

число, которое стоит между числами 1 и 3, 3 и 5.

— Какие карточки перевернуты?

2

— 1 = 2

 

 

2.

 

 

Цель: научиться находить и распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

познавательную.

 

Рассмотрите рисунки на доске.

— Что изображено на доске? (Ломаные линии)

.

— Какие фигуры образуют замкнутые линии? (Многоугольники).

— Какой многоугольник имеет 3 стороны и 3 вершины? (Треугольник)

— Сколько сторон и вершин имеет четырехугольник? Постройте его из палочек. Чем квадрат отличается от других прямоугольников? (У него все стороны равны).

— Постройте из палочек многоугольник, у которого вершин на одну больше, чем у четырехугольника.

— Сколько сторон у фигуры?

— Сколько углов, вершин?

— Как называют такую фигуру? (Пятиугольник)

— Сформулируйте тему урока.

ываю, беседую с детьми, объясняю материал.

— На этом этапе урока применяю фронтальную и индивидуальную формы организации учебной деятельности учащихся.

— Откройте учебник. Работа по учебнику.

— Кто уже может сказать, что такое многоугольник? (Замкнутая ломаная линия.)

Фигуры слева катятся, с справа не катятся).

— Как называются фигуры, изображенные справа? (Многоугольники.)

— Из каких двух слов состоит слово «многоугольники»? (Много углов.)

— Покажите углы на рисунке.

— Какие многоугольники называются треугольниками? Что общего у всех треугольников? (У них 3 вершины и 3 угла.)

— Чем похожи между собой четырехугольники? (У них 4 стороны и 4 угла.)

— А как вы думаете, сколько сторон и вершин у пятиугольника? (5)

— А у шестиугольника? (6)

— У восьмиугольника? (8)

Для повышения уровня внимания проводим физкультминутку.

— Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг друга до земли в пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.

 

3.

учебного

материала

 

поиск информации в учебной книге.

Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.

— На этом этапе использую практическое упражнение, наглядный метод.

— Применяю фронтальную форму организации учебной деятельности учащихся

(Измеряли шагами дорожку.)

(Шаги разной длины.)

гам равна ширина нашего класса.

сравниваются.)

длины.)

4 жука, 1 улетел. 3 + 1 — на дереве 3 жука, 1 жук летает.)

2 бабочки летают.)

равенство, так как стоит знак «больше».)

фигура из второго ряда.)

(Равенство.)

(Больше.)

еще 1 синий круг. 5 >4— 1.)

красных) круга, 2 + 2 = 4 — всего кругов.)

(У ёжика с 2 яблоками.)

 

Работа в тетради с печатной основой

— Применяю индивидуальную форму организации учебной деятельности учащихся.

— Использую метод самостоятельной учебной работы школьников.

цифрой, сколько предметов нарисовано.

Прочитайте следующее задание. Нарисуйте фигуры.

угольников.

треугольников.

Прочитайте следующее задание.

лов и 5 сторон.)

(Синим.)

Раскрасьте пятиугольники.

(2.)

и 3 стороны.)

(Красным.)

Раскрасьте треугольники.

Сколько треугольников вы раскрасили? (2)

и рисунок.)

Соедините рисунок с записью. Вычислите.

ки >, < или =.)

Поставьте знаки самостоятельно

 

— Опрашиваю слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов; по ходу проверки добиваюсь устранения пробелов в понимании учащимися нового материала; основной критерий степени усвоения нового учебного материала – уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников.

 

.

, если остались трудности по теме урока – желтый круг, не поняли – красный круг.

, смогут позаниматься после уроков в любое удобное время.

_

 

Открытый урок по литературному чтения по теме Русская народная сказка «Журавль и цапля»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 237 имени В.Ф.Орлова города МОСКВЫ

 

 

 

 

Открытый урок

по литературному чтения по теме:

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

2 класс

 

 

Выполнила: учитель начальных классов

Короткова Виктория Ивановна

 

Москва

2013

 

Урок литературного чтения

(УМК «Начальная школа 21 век»)

2 класс

: Русская народная сказка «Журавль и цапля»

через анализ содержания художественного произведения.

Планируемые результаты:

.

– познакомятся с русской народной сказкой «Журавль и цапля», научатся находить в тексте слова, характеризующие героев фольклорного произведения.

куссии.

» для работы в парах, карточки со словами-признаками.

тельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

мент:

заинтересовать учащихся, привлечь внимание к теме урока.

— Итак, друзья, начнём урок! Затей у нас большой запас! А для кого они? Для вас!

 

дания:

го задания, устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы в заданиях.

— Какое произведение мы исследовали на прошлом уроке?

зать?

Как вы поняли?

ному:

«мужичок-серячок»

«избыть»

ря»

ворость прикинулась»

«судить да рядить»

 

Поднимите руку.

ции.

следняя иллюстрация?

торская?

— А кто является автором народных сказок?

тишка кот» на народную?

-Знаете ли вы народные сказки о животных? Какие? Хотите познакомиться ещё с одной?

К.Ушинского «Плутишка кот».

 

как кот…

(Ответы детей)

 

 

 

 

 

 

 

— Простой мужичок

Избавиться от чего-либо

— Жаловаться, плакать

— Болезнь случилась

ся

 

 

 

— «-Ах ты, бедный волк, над волками князь! Не гневи ты нашего старшего…»

 

 

 

 

 

— Авторская, написал автор К.Ушинский.

— Народ

 

 

(Ответы детей)

работа с текстом до чтения:

,

туализация читательского опыта.

себя вторую загадку. Кто это?

— Запишите рядом отгадку.

— А теперь прочитаем 1-ю загадку.

— Кто это?

— Запишите отгадку.

со словами цапля и журавль)

тайте.

вотных?

 

 

?

— Какую цель на уроке себе поставите?

товленных карточках)

 

 

 

 

кой «Журавль и цапля».

( Иллюстрации к сказке на доске).

 

 

 

 

— Цапля.

 

(Учащийся читает вслух)

 

— Это журавль.

 

 

 

 

 

 

(Ответы детей)

 

лоте, питаются лягушками, имеют длинные ноги и клюв.

— О журавле и цапле.

 

— Познакомиться со сказкой,

ли,

-исследовать построение русской народной сказки,

,

трудничать друг с другом

 

 

ния:

ние, слушание текста.

эту сказку?

дится?

нятными.

— По оглавлению.

 

— После сказки К.Ушинского на стр.24.

Чтение присказки

— Чтение 2-ой части

 

Словарная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Чтение последней части сказки

(читает учитель)

— Чтение продолжит…

)

)

 

 

 

 

(читает учитель).

 

 

 

 

 

 

ги);

тать)

(высокий)

(остаться ни с чем)

ное чтение:

обнаруженные пробелы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по учебнику

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

Выполнение учащимися модели обложки.

 

— Ребята, улыбнитесь те, кому понравилась сказка.

Гимнастика для глаз:

Откиньтесь на спинку стула. Сядьте свободно. Закройте глаза ладошками.

кройте его.

— Откройте левый глаз и посмотрите на журавля. Закройте его.

— Откройте правый глаз и посмотрите на журавля. Закройте его.

кройте его.

гайте.

держанию сказки.

— Почему журавль решил жениться? Прочитайте.

тался к цапле?

— Исполнилось ли желание журавля?

— Как вы думаете, почему?

 

стрировал художник на стр.24?

(Слова в конверте:

упрямый(ая)

смешной(ая)

капризный (ая)

нерешительный (ая)

добрый (ая)

умный (ая)

несговорчивый (ая)

придирчивый (ая)

хвастливый (ая)

ля)

— Прочитайте выбранные слова.

вет?

говориться друг с другом?

— Зачем нужно это умение?

— Какие слова объединяют цаплю и журавля?

ся без друга»

— Как вы ёё понимаете?

ли она к сказке «Журавль и цапля»?

Физминутка

ять,

Ножку на пол не спускать.

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться».

— Давайте вспомним, как начиналась эта история? Что вы можете сказать о начале сказки?

дите ответ в учебнике на стр.18.

— Зачем нужна присказка?

 

ем присказку. Помните присказка читается по-особому – скороговоркой. А как это?

— Какие слова повторяются в присказке?

-Зачем нужны повторы?

 

вор двух героев?

лог журавля и цапли

— Второй диалог.

— Третий диалог.

— Смогли ли договориться журавль и цапля в этой сказке?

Какие получились все диалоги у журавля и цапли? Приятными для них или нет?

ловеку надежду.

ва:

-Спасибо за предложение.

Я очень благодарна тебе, что ты выбрал меня.

— Дай мне время подумать.

Можно мне подумать?

тельные перья.

— Как прекрасен твой клюв.

ные ноги.)

жите их в нужном порядке.

(Проверка)

точки, выполните на них модель обложки к этому произведению.

— Покажите свои модели.

ки).

?

— Какие советы, пожелания вы высказали бы героям данного произведения?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

му».

— Два раза.

 

— Нет.

 

— Не могут договориться, отказывают друг другу.

— Разговор героев сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Ответы детей)

 

 

 

 

 

 

 

вые, придирчивые.

 

 

 

 

 

 

(Ответы детей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Начинается с присказки.

 

(Ответы детей)

 

ние.

 

 

 

— Быстро, чётко, правильно.

(Чтение присказки)

тела»

— Готовят нас к повторам в сказке.

— Диалог.

 

 

 

 

(Ответы детей)

 

 

 

 

— Нет.

 

 

 

 

(Ответы детей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Это сказка о животных.

 

 

(Ответы детей)

6.Домашнее задание:

нения.

скажите от имени цапли или журавля.

дания в рабочей тетради на стр.18 №1,2.

 

:

жения цели.

ключиться с людьми?

 

 

 

сказки нам надо взять?

 

ны цели урока)

Оценки за урок.

— Да, могла. Люди часто не могут договориться между собой, не умеют решать проблемы, не думают о том, что говорят друг другу.

говариваться.

 

 

 

(Ответы детей)

8.Рефлексия:

ления будущей учебной деятельности.

ношение словами, а сейчас вы попробуйте выразить своё доброе отношение друг к другу не словами, а жестами.

— Спасибо за урок.

 

 

 

 

 

 

 

(Ребята пробуют выразить отношение друг к другу жестами)

 

 

 

 

 

 

 

сти.

 

 

 

 

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе. В. Белов Малька провинилась.

 

 

Триединая дидактическая цель:

1)Образовательная   

-формирование навыка выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос;

-отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;

-формирование навыка осознанного, выразительного чтения;

-формирование умения определять жанр и тему литературного произведения.

Воспитательная

-формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им

-воспитание чуткого отношения к живой природе;

-обогащение нравственного опыта младших школьников;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-воспитывать гуманное отношение к животным.

Развивающая

прочитанного;

-развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения;

-развитие внимания к внутренней жизни главных героев произведения.

 

 

для проведения рефлексии; карточки с трудными словами для словарной работы; пословицы; тест; мультимедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

урока.

 

I Фаза вызова.

Орг. момент.

— Ну, что, ребятки, прозвенел и смолк звонок,

А, мы будем начинать урок.

 

1. Речевая разминка.

 

читать,

 

!

 

?

?

 

Сегодня мы с вами на уроке чтения постараемся перенестись в мир рассказа, который будем читать, при этом мы будем думать, размышлять, слушать и слышать друг друга.

(Учитель читает стихотворение)

Нам живется легко и просто

Оттого, что своим теплом

Наши бабушки, наши мамы

Согревают наш милый дом.

готова

Добрым сердцем любая мать!

– Что вы цените в своих мамах?

Да, ребята, именно материнское сердце способно обладать самыми лучшими качествами.

Давайте с вами вместе назовем качества материнского сердца.

Любовь Уважение Нежность

Доброта Забота Внимание

Тревога Ласка Сочувствие

 

)

Каждая мама хочет видеть своего ребенка и добрым, и внимательным, и заботливым, и чутким. А помогают нам стать такими хорошие книги.

 

II Фаза реализации смысла.

рассказ Василия Ивановича Белова.

Малька провинилась».

Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок.

 

Цель:

и Т … …;

познакомиться с произведением … … « … …»;

?? … « … …».

Учащиеся отвечают:

*расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова;

*познакомиться с произведением Василия Белова « Малька провинилась»;

*учиться анализировать произведение «Малька провинилась».

 

Подготовительная работа.

на доске портрет писателя.

начнем работу над первой частью цели урока.

Мартынова Оля.

 

 

.

прочитал множество книг, и очень много написал произведений для детей.

ря 2012 года на 81-м году жизни

 

ервую часть цели мы реализовали.

МИНУТКА.

 

урока?

 

Словарная работа.

нужно уточнить

.

щенок собаки

 

после долгих скитаний.

-от слова тявкать

– это человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик.

 

– Малька, кто это?

– В чем она могла провиниться?

Сейчас мы прочитаем этот рассказ и посмотрим, удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чем она могла провиниться.

Первичное чтение учителем.

(Учебники закрыты)

 

Проверка первичного восприятия.

они?

Малька?

.

 

в, который лежит у вас на столе.

(Приложение-1).

 

Словарь чувств

восторга

патриотизма

сострадания

восхищения

печали

справедливости

красоты

прекрасного

страха

любви

равнодушия

стыда

обиды

радости

тревоги

огорчения

разочарования

уважения

ожидания

сомнения

уверенности

ответственности

сопереживания

юмора

 

 

-Мы реализовали 2-ю часть цели урока.

 

ФИЗМИНУТКА.

 

анализировать произведение «Малька провинилась»)

Проанализируем текст, выполнив задание № 6 на листочках. Прочитаем его.

(Приложение-2).

 

1.В чем провинилась Малька?

Д: Малька провинилась в том, что принесла кутят, и теперь Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать.

?

У: Кому ты адресуешь свой вопрос?

забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню».)

3.Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

У: При ответе вы можете пользоваться словарем чувств.

Д: Малька испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния, волнения, любви, тоски и др.

4.Куда и зачем бегала Малька через день?

Д: Куда и зачем бегала Малька каждый день?

У: Кому ты адресуешь свой вопрос?

Д: Малька бегала в заречную деревню кормить своего щенка.

5.Какие препятствия встречались на её пути?

Д: Первым препятствием была её хозяйка, которая её запирала, не пускала к щенку и ругала её. Второе препятствие — дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие опасности, Малька пробегала два километра в деревню и столько же обратно.

6.Какой увидел автор Мальву при встрече с ней?

Д: Какой увидел автор Мальку при встрече с ней?

Д: Автор отметил, что Малька была очень озабочена, бежала деловито, торопясь, ни на что не оглядываясь.

Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время».)

 

Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и трудности, заботиться о нем.

7.Какое открытие сделал автор?

Д: Он открыл для себя то, что Малька очень хорошая мама.

Верная оказалась мамаша.»)

— Как нужно читать эти строки?

8.Какие чувства испытал автор?

У: При ответе можете пользоваться словарем чувств.

Мальку.

Мальки?

Д: У собаки Мальки можно научиться преданности, верности, смелости, упорству и др

 

 

. Работа в группах.

Мы с вами сейчас поработаем в группах. Вам надо собрать рассыпанные пословицы.

а) Всякой матери свое дитя мило.

б) Материнское сердце не знает покоя.

г) При солнышке тепло, при матери добро.

Прочтите собранные пословицы.

– Что их объединяет? (Все пословицы о маме.)

? Почему?

–Какова главная мысль рассказа?

Я хочу вернуться к стихотворным строкам, прочитанным в начале урока:

готова

Добрым сердцем любая мать!

?

 

 

-Мы реализовали третью часть цели урока. Молодцы!

 

.

ответы выведены на экран).

 

Обобщающее слово учителя:

думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете «равнодушны ко всему живому — будь то синица, постучавшаяся в замороженное окно, одинокий пыльный кустик у дороги», или собака, стремящаяся покормить свое дитятко, несмотря на трудности и преграды.

 

 

. Рефлексия.

Разминка «Радуга».

назвать слова: Дружба, ласка, забота, внимание, любовь, верность. Эти слова соединяют всё живое на нашей планете. Мы с вами сейчас, взяв друг друга за руки, создадим радугу хорошего настроения. Постарайтесь передать тепло ваших рук, ваших сердец друг другу. У нас получились маленькие радуги. Давайте построим радугу большую, общую.

Актуализация личного опыта.

— У вас на партах лежат сердечки. Только они бесцветные. Раскрасьте каждый свое сердечко.

(Дети раскрашивают под музыку.)

Поднимите раскрашенные вами сердца.

– Почему преобладает красный цвет? Что он означает? (Это цвет крови, цвет жизни, цвет тепла, цвет солнца)

 

– Ребята, у меня случайно оказалось сердце…(учитель показывает сердце, раскрашенное черным цветом.)

– О каком человеке говорят, что у него черное сердце? (О злом человеке, у которого в сердце нет места ни любви, ни заботе, ни сочувствию.)

– С какими людьми вам приходилось чаще встречаться в жизни?

. задание:

делать, как поступите, если, придя сегодня домой, вы обнаружите возле своего дома маленького щеночка? Напишите об этом.

Выставление оценок.

Итог урока.

Урок окончен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

открытый урок по литературе в 6классе по теме Урок внеклассного чтения.Л.Н.ТолстойКавка

Открытый урок по литературе в 6 классе

рок внеклассного чтения.

 

1)осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;

2) приобщение детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развитие навыка анализа художественного произведения, логического мышления;

толератным отношением к национальному вопросу,отчетливо понимающим понятие « честь».

Оборудование: компьютер, проектор, портрет писателя, презентация урока.

 

слайд№1)

манера общения,умение вести себя перед аудиторией,полнота раскрытия фактов.

Изучить историю создания рассказа.

(Выступают дети из 1 группы)

В середине 19 столетия

 

на Кавказе шла тяжёлая, кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен.

 

Л.Н.Толстой на Кавказе

В ту пору Л.Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо. Вот так это было.

второя группа оценивает ответы)

 

_Кейс- задание для 2 группы

 

-Изучить историю создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

«Воспоминания кавказского офицера» Ф.Ф.Торнау

освободиться из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник».

иблиограф Толстого Н.Н.Гусев сообщает ,что Лев Николаевич мог читать в детстве данный рассказ,но интересен тот факт,что пленнику помогает не девочка,а мальчик,ранее попавший в плени изучивший их язык.(первая группа оценивает ответы)

Рассказ основан на реальных событиях,отражавшие конкретную историческую эпоху)

Российской империи с горными народами Северного Кавказа(чеченцы,дагестанцы,осетины)

(слайд №2)

аданием для 1 группы было изучение того,что кто из писателей теме Кавказа обращался,и есть ли в литературе произведения с похожим названием.

»

:изучить связь рассказа с современностью Слайд№

Рассказ Л.Н.Толстого и фильм С.Бодрова

Сын Абдул-Мурата тоже в плену и отец хочет организовать обмен. Между тем дочь Абдул-Мурата Дина привязывается к пленнику…

Олег Меньшиков – Саня

Сергей Бодров – Иван Жилин

Сусанна Мехралиева — Дина

Валентина Федотова – мать Жилина

Алексей Жарков – Маслов

Евдокия Вишнякова – медсестра

а

   

 

 

 

Комментарии из толкового словаря Ожегова

   БЕШМЕТ У некоторых народов Кавказа и Средней Азии: верхняя распашная, обычно стёганая, одежда.

Нашивка из золотой или серебряной мишурной тесьмы, ленты на форменной одежде; сама такая тесьма, лента.

   САФЬЯН Тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет.

 

IV. Применение полученных знаний

если тезис вы считаете правильным, значок (-), если считаете неправильным.

1. События происходили осенью

2. Жилин был невелик ростом, да удал

3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его одного бросил

4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей

5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать

6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа

7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком

8. Во второй раз Жилин бежал один

9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты

10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал

осле выполнения меняются друг с другом-взаимопроверка)

очему рассказывая о двух русских офицерах,Л.Н.Толстой в заглавии говорит об одном только человеке?

тобы верно ответить на этот вопрос,запишем сравнительную характеристику героев.

Жилина и Костылина. Заполните краткими цитатами таблицу.

Жилин

был»

 

 

«И чёрт меня дёрнул колоду эту с собой брать».

и охарактеризуйте героев.

– храбрый, смелый, доблестный, отважный, притом расторопный, толковый, которому в отваге всегда удача.

Подумайте, почему в тексте нет подробного описания внешности героев? На чём заостряет внимание читателей автор?

(Автор не сообщает читателям портретных подробностей, акцентируя внимание на главных отличительных особенностях: у Жилина — удаль, у Костылина – неповоротливость).

 

Как чёрный татарин называет Жилина и Костылина во время разговора о выкупе (2 глава)? Объясните, что значат эти слова через подбор синонимов. Как они характеризуют героев?

Первоначально слово «джигит» обозначает «наездник», человек, гарцующий на коне, это предполагает такие качества, как смелость, лихость, удальство.

 

лайд №6-7

 

 

Жилин

Костылин

В ауле

.

Во время первого побега

Раскопал дыру, выбрался, по звёздам примечает, осматривает, полез на гору, подполз к дороге, свистнул, смеётся, несёт Костылина на себе.

Зацепил камень ногой, покряхтывает, отстаёт и охает, упал со страху, рассолодел…

 

Война испытывает людей.Для многих война-испытание на прочность,выносливость,человечность.здесь люди в пограничной ситуации,их дальнейшая судьба зависит от них:действовать или безразлично умереть?Люди,сильные духом,ответственные за всех,имеющие человеческое достоинство ,в таких ситуациях умеют принимать правильное решение.

ответы учеников)Так почему же в заглавии автор говорит об одном пленнике?

 

плен.

Плен – неволя.

Пленник – взятый в плен, невольник.

Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить.

словосочетание «кавказский пленник» по примеру: морской берег – берег моря. Запишите получившиеся варианты и объясните смысл получившихся выражений.

1) Чьими невольниками оказались герои? Как они выбрались из плена?

2) Почему Жилин не захотел после освобождения отправиться к матери, а остался на Кавказе? (обратитесь к финалу рассказа).

Группа№2 3)Как вы понимаете смысл пословицы «Всяк в плену у своих страстей». Кто кавказский пленник, согласно этой пословице?

1 точка зрения:

Пленник кавказцев – человек, находящийся в плену у врагов. Сбежавший Жилин и выкупленный Костылин.

 

2 точка зрения:

своим. Если он захочет покинуть Кавказ – он обязательно снова попадет в плен. И рассказ никогда не закончится. И Жилин решает эту цепочку разорвать. Он – Кавказский пленник. Это его судьба. И он примиряется со своей судьбой. Он решает остаться Кавказским пленником. Повторения заканчиваются. И рассказ Толстого тоже заканчивается.

3 точка зрения:

. Эта пословица может быть полностью соотнесена с образом Костылина. Герой находится не только в татарском плену, но и в плену своей слабости, своего эгоизма, и из этого плена он не выбирается. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов; решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других; был сильным, «жилистым».

акими качествами должен обладать офицер?(ответы детей)

№;4,5

Послушайте замечательный стих Владимира Слепака «Офицерская честь»

фицерская честь – это совесть и Бог,

Марш атаки под шквальным обстрелом,

Боль разлуки и мудрость житейских дорог,

Гимн отважным, достойным и смелым. Офицерская честь никогда не предаст,

Не уронит Гвардейского стяга,

Ветеранам седым благодарность воздаст

Не изменит Священной Присяге…

Офицерская честь – не интрига, не месть,

Не скандал, не дуэль, не коварство,

Просто, если жива офицерская честь,–

лепак

Дети читают наизусть стихотворение Ларисы Рындовой «Офицерская честь».

ойна оставляет горький осадок в сердцах,ломает жизни,разрушает до основания все живое…

у кого воли нет,кто духом слаб,того и силы оставляют.

Жилин-пример настоящего российского офицера и настоящего мужчины.

ефлексия .