Тема 6 Макроэкон равновесие

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛЕКЦИЯ №___

 

по дисциплине «Экономическая теория»

 

 

 

 

вокупное предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

на заседании

предметно-методической комиссии

по экономической теории

«___» __________ 200_ г.

протокол №__

Учебно-воспитательные цели:

 

Изучить сущность макроэкономического равновесия экономики.

весие национального хозяйства.

новесия.

дисциплин.

 

Содержание

 

Введение

Учебные вопросы:

1. Сущность общего равновесия национального хозяйства. Совокупный спрос и совокупное предложение.

).

3. Классический и кейнсианский варианты базовой макроэкономической модели рыночного равновесия.

4. Современная (синтетическая) модель макроэкономического равновесия. Переход от краткосрочного к долгосрочному равновесию.

ходов.

Заключение

 

Литература

 

а) основная:

1. — С. 533-543.

1 – С. 408-415.

1, 5, 6. — С.275-276, 282-287.

б) дополнительная:

Агапова Т.А., Серегина С.Ф. Макроэкономика: Учебник / Под ред. проф. А.В. Сидоровича. – М.: МГУ, изд. «ДИС», 1997. – Гл. 4. — С. 64-88.

6. — С. 333-339.

Луссе А.В. Макроэкономика: краткий курс /Учебн. пособие. – СПб.: Изд. «Питер», 1999. – Гл. 4. — С. 29-37.

 

Учебно-материальное обеспечение:

 

.

Текст фондовой лекции.

.

.

Классная доска, мел, указка.

Выставка рекомендованной по теме литературы.

 

Введение

 

Проблемы макроэкономического равновесия являются центральными в экономической теории, поскольку определяют ее внутреннее содержание. Для изучения этих проблем мы уже располагаем достаточными методологическими и теоретическими предпосылками.

дущих тем главные особенности метода макроэкономики: метод агрегирования и моделирования.

торых можно оценить результаты функционирования экономики.

уровне.

.

сие в масштабах всей экономики.

ках благ и денег.

ры, влияющие на них.

вы способы и средства обеспечения этого равновесия?

 

Учебные вопросы (основная часть):

 

1. Сущность общего равновесия национального хозяйства. Совокупный спрос и совокупное предложение.

 

экономики функционирует множество рынков товаров и услуг, рынков рабочей силы и средств производства, рынков ценных бумаг, инноваций и информационных продуктов. Кроме того, как известно из предыдущей темы, общественное воспроизводство имеет сложную и разнообразную структуру, все элементы которой всегда находятся в определенном соотношении друг с другом.

сированы.

ной экономики, когда достигнута сбалансированность и пропорциональность всех основных экономических процессов.

основные экономические процессы, равновесие в которых может характеризовать равновесное состояние национального хозяйства в целом:

сбалансированность спроса и предложения;

сбалансированность доходов и расходов;

сбалансированность производства и потребления;

;

материально-вещественных и финансовых потоков.

макроэкономическое равновесие.

.

Такое равновесие может быть достигнуто, если:

ния;

ства;

весь совокупный продукт предыдущего года будет реализован.

.

.

.

ства.

сия.

ем.

Совокупный спрос

П или НД.

дом возможном уровне цен.

ны.

Совокупный спрос, или совокупные расходы, включают спрос:

(потребительские расходы);

(инвестиционные расходы);

(государственные расходы);

(чистый экспорт).

мике.

(например, инвестиционные расходы), их изменения вызывают колебания экономической активности.

(рис. 1).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Кривая совокупного спроса

 

средняя цена всех включенных в ВВП товаров и услуг, подсчитанная с учетом изменения цен (т. е. в сопоставимых ценах)

селения, фирм, государства и заграницы.

ных закупок.

ного кредита ведет к увеличению совокупного спроса.

ратному результату.

ментом совокупного спроса, то рост импортных закупок при снижении экспорта ведет к падению совокупного спроса, и наоборот.

кривой совокупного спроса.

го спроса.

.

Все факторы, влияющие на изменение составных частей правой части тождества, будут влиять на изменение совокупного спроса:

зависят от:

1) рост численности и доходов населения;

ния их курсовой стоимости);

сократит;

нию потребительского спроса;

расширяет.

влияют:

расширяет;

быль, тем больше будет инвестиционный спрос;

ский);

гий увеличивает спрос на инвестиции.

(строительство, заработная плата работникам бюджетной сферы, расходы на охрану окружающей среды и т.п.).

влияют:

ров в России, что увеличивает совокупный спрос на российские товары;

;

;

ми.

купного спроса (рис. 2).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

новых факторов

 

.

Изменение совокупного спроса, при прочих равных условиях, приведет к изменению равновесия на рынках благ.

нежном рынке, однако уже в контексте настоящей лекции необходимо хотя бы в общем виде уяснить взаимосвязь между денежной массой и уровнем цен.

уравнении И. Фишера (1867 – 1947):

,

М – количество денег в экономике (денежная масса)

– скорость обращения денег

– уровень цен в экономике

– реальный объем выпуска, на который предъявлен спрос

Из уравнения Фишера следует:

денежные запасы )

– реальный объем выпуска, на который направлен спрос.

рицательного наклона кривой AD.

сдвинется вправо).

Завершая рассмотрение неценовых факторов совокупного спроса, следует отметить, что непосредственное воздействие какого-либо фактора не является единственным, часто на совокупный спрос влияет одновременно несколько факторов, действующих в противоположном направлении. Например, увеличение государственных расходов ведет к росту совокупного спроса. Если же эти расходы финансируются за счет продажи облигаций, тем самым забирается часть ресурсов с денежного рынка. При неизменной денежной массе и спросе на деньги неизбежно возрастет ставка процента. В итоге затрудняется деятельность частного сектора и совокупный спрос сократится. Таким образом, для оценки итогового эффекта действия неценовых факторов требуется дополнительный комплексный анализ.

Совокупное предложение

го производства при каждом возможном уровне цен.

Естественно, речь идет о конечных товарах и услугах, произведенных в экономике и выраженных в рыночных ценах. Следовательно, совокупное предложение и ВНП по существу один и тот же макроэкономический агрегат.

.

ду уровнем цен и прибылью, получаемой производителями.

Значительная часть затрат производителей приходится на факторы производства, закупки которых осуществляются по контрактам, где цены оговариваются предварительно на определенный период. Если цены на произведенные товары растут, то производители в целях увеличения прибыли расширяют предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совокупное предложение

 

означает изменение объема совокупного предложения под воздействием ценовых факторов.

, к числу которых относятся:

вать:

открытие новых месторождений;

держках производства и предложении;

держках производства, следовательно, и на объеме предложения;

сурсов также влияет на цены ресурсов и предложение.

ший объем производства (предложения);

нию совокупного предложения. Напротив, снижение налогов или субсидии предпринимателям сокращают их издержки производства и способствуют его расширению и увеличению совокупного предложения.

4) сдвиги в технологии производства и производительности труда и т.п.;

5) изменения в ожиданиях производителей;

6) изменения в правительственной политике.

(рис. 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ем неценовых факторов

 

.

Анализ динамики совокупного предложения имеет важное теоретическое и практическое значение, поскольку связан с выяснением условий роста ВВП, возможностью воздействия на макроэкономическое равновесие. По этой проблеме существуют принципиально разные научные подходы, изучению которых посвящены следующие темы курса.

фактор времени. Изменение величины совокупного предложения под влиянием одного и того же фактора может оказаться разным – все зависит от того, учитываются ли изменения совокупного предложения за короткий промежуток времени, или нас интересуют долгосрочные последствия действия какого-либо фактора.

периодов в деятельности отдельной фирмы мы связывали с возможностью изменения применяемых факторов производства: если количество некоторых факторов производства оставалось неизменным – краткосрочный период, если изменяется объем всех применяемых факторов производства – долгосрочный период.

реальных переменных.

(обычно до 2–3 лет) под воздействием рынка меняются медленно и для удобства анализа предполагают, что они постоянны (или относительно «жесткие»).

– объем выпуска, уровень занятости, реальная зарплата, реальная ставка процента – в краткосрочном периоде более подвижны, «гибкие».

– наоборот: номинальные величины изменяются достаточно сильно, а реальные – крайне медленно, в анализе их принимают неизменными.

классическая дихотомия».

Рассмотрение проблем совокупного спроса и совокупного предложения дает возможность обратиться к моделям макроэкономического равновесия.

Выводы по 1 вопросу

ства, фирмы, правительство) и зависит от общего уровня цен.

совокупного спроса.

исходят смещения кривой предложения.

 

Базовая макроэкономическая модель рыночного равновесия

)

 

Существует много моделей макроэкономического равновесия, отличающихся различными методологическими подходами и учетом разных факторов, влияющих на равновесие. Единой универсальной модели равновесия экономики не существует, ее не может быть в принципе. Экономика представляет собой очень сложный, динамично развивающийся процесс взаимодействия между субъектами экономики. На этот процесс воздействует огромное количество различных факторов, которые имеют разную направленность и проявляют себя неоднозначно в зависимости от конкретно складывающейся экономической ситуации.

ствия совокупного спроса и совокупного предложения.

Модель Л. Вальраса

Одним из первых исследователей общего макроэкономического равновесия был швейцарский экономист-математик Леон Вальрас (1834–1910). Им создана экономико-математическая модель, доказывающая возможность и условия установления общего макроэкономического равновесия. Основные положения и выводы Л. Вальраса вкратце сводятся к следующему:

–1) рынках, то оно автоматически установится на n-ом рынке.

2. Все цены взаимосвязаны и взаимообусловлены на всех рынках. Цены рынка потребительских товаров взаимосвязаны с ценами на рынке факторов производства, рынке рабочей силы и т.д.

3. В состоянии рыночного равновесия рыночная цена равна предельным издержкам (закон Вальраса). Отсюда стоимость общественного продукта равна рыночной стоимости всех факторов производства, использованных на его выпуск, цена и объем производства остаются неизменными и совокупный спрос равен совокупному предложению.

4. Л. Вальрас исходил из условий свободной конкуренции, поэтому делал вывод об устойчивости общего равновесия. В структуре совокупных цен решающая роль принадлежит ценам на факторы производства и на товары, которые формируются под воздействием механизма конкуренции. Если цены начинают отклоняться от равновесных, конкуренция восстановит равновесие. Поскольку же установление равновесных цен происходит на всех рынках, постольку на всех рынках устанавливается равновесие между спросом и предложением.

5. Рыночное равновесие важная составная часть общего равновесия в экономике, но нельзя все сводить к равновесию обмена. Общее равновесие в экономике предполагает уравновешенность всех основных ее элементов.

Модель Л. Вальраса представляет условную, достаточно упрощенную картину национальной экономики. Вместе с тем она помогает понять основы и особенности рыночного механизма, процессы саморегулирования, инструменты и методы восстановления нарушенных связей, пути достижения устойчивости рыночной системы.

»

(рис. 5).

= AD.

Установившееся равновесие в силу разных причин может быть нарушено. Рассмотрим возможные варианты нарушения макроэкономического равновесия.

Первый вариант: нарушение равновесия в связи с изменением уровня совокупных цен.

он понизился.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AS»

На графике представлены:

– кривая совокупного спроса;

– кривая совокупного предложения;

– точка равновесия;

уровень равновесной совокупной цены;

равновесный объем производства;

разные уровни совокупной цены;

соответствующие объемы AD;

соответствующие объемы AS.

становится неизбежным. Одновременно начнут сокращаться объемы производства. В итоге равновесие будет возвращаться к точке Е. (На графике сокращение разрыва между точками А и В на пути к равновесию показано стрелками).

(на графике этот разрыв характеризуется отрезком С – D). Товарные запасы начинают быстро таять, нарастает дефицит, цены неизбежно начинают расти.

Рост цен сопровождается одновременным снижением величины совокупного спроса и нарастанием объема производства (и предложения) до равновесного уровня.

нарушение равновесия связано не с изменением цен, а с действием неценовых факторов.

:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Нарушение равновесия связи с действием неценовых факторов

В этой ситуации возможны следующие последствия:

и установится новое равновесие в точке В;

влево одновременно происходило движение вдоль кривой совокупного спроса от т. В к т. С, что означает падение величины совокупного спроса на фоне роста цен.

новесия экономики, которые мы будем рассматривать на далее.

по 2 вопросу

1. Национальная экономика как единое целое функционирует эффективно, достигая поставленных экономических целей, когда устанавливается общее макроэкономическое равновесие. Это такое состояние национальной экономики, когда достигается сбалансированность и пропорциональность всех основных экономических процессов: сбалансированность спроса и предложения, производства и потребления, определенное соотношение между результатами и затратами, соответствие материально-вещественных и денежных потоков.

2. Макроэкономическое равновесие устанавливается при взаимодействии совокупного спроса и совокупного предложения. Совокупный спрос – это тот объем совокупного производства, который все потребители готовы купить при любом возможном уровне цен. Совокупное предложение есть реальный объем выпуска в экономике, предложенного рынку при каждом возможном уровне цен. На совокупный спрос и совокупное предложение воздействуют ценовые и неценовые факторы.

AS, которая дает возможность изучать колебания объема выпуска и уровня цен в экономике в целом, служит основой для изучения причин и последствий их изменений.

 

ской модели рыночного равновесия

 

.

сие.

нах.

стиции являются функциями ставки ссудного процента:

,

инвестиции;

сбережения;

процентная ставка.

ся, и начнут увеличиваться сбережения.

скому равновесию.

весия.

ловия равновесия при постоянных ценах.

), т.е.

,

инвестиции;

сбережения;

доход (валовой национальный продукт);

процентная ставка.

ределенном уровне дохода (ВНП).

ходными предпосылками.

Исходные предпосылки классической модели:

ды экономики;

цены в экономике – абсолютно гибкие, они могут в коротком периоде изменяться в ту или другую сторону. Это относится как к ценам блага, так и к ценам на факторы производства, при этом и те, и другие оперативно реагируют на взаимные колебания;

юнктуры;

ной единицей и средством обращения;

ту;

отводится совокупному предложению. Объем предложения зависит только от наличных факторов производства, при этом они являются взаимозаменяемыми;

гулированием денежной массы.

Исходные предпосылки кейнсианской концепции:

го, несовершенство рынков – не результат воздействия внешних факторов, а внутреннее свойство, присущее реальной экономике;

ров;

водствуясь субъективными факторами;

ние условий функционирования на других рынках;

сткостью»;

ведущая роль принадлежит совокупному спросу;

зом на стимулирование совокупного спроса.

исходя из отмеченных исходных предпосылок, рассмотрим альтернативные варианты базовой макроэкономической модели рыночного равновесия.

Классическая модель макроэкономического равновесия

ложения. При этом предполагается наличие следующих условий:

а) объем выпуска продукции зависит только от количества факторов производства (труда и капитала) и уровня технологии и не зависит от уровня цен;

б) изменения в факторах производства и технологии происходят медленно;

циально возможного уровня (т.н. «потенциальный ВВП»);

г) номинальная зарплата и цены – гибкие, в результате их изменений поддерживается равновесие на рынках.

(рис. 7):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Классическая модель макроэкономического равновесия

Р – уровень цен

реальный ВВП

потенциальный ВВП

кривые совокупного спроса

госрочном периоде

определенные уровни цен.

. В этих условиях невозможно достичь дальнейшего роста объема производства.

) вызовет лишь рост цен и становится фактором инфляции.

ема производства у других фирм.

риод.

стигать полной занятости.

макроэкономического равновесия

дующие условия:

экономика функционирует в условиях неполной занятости ресурсов;

руют на рыночные колебания, т.е. относительно «жесткие»;

реальные величины (объем выпуска, занятость, реальная зарплата и др.) быстро реагируют на рыночные колебания, т.е. достаточно «гибкие».

ми причинами:

нальной зарплаты;

б) минимальная зарплата регулируется государством;

лядкой на конкурентов;

г) поставки сырья и готовой продукции также осуществляются на основе долгосрочных контрактов по установленным ценам;

тельностью профсоюзов и других общественных организаций.

:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Кейнсианская модель макроэкономического равновесия

кривые совокупного спроса

го предложения

уровни реального ВВП

нем уровне цен.

том предложения, увеличением объема продаж без существенного повышения цен.

, см. рис. 1).

ся на уровне цен.

тивности спроса».

дующих темах курса.

Вернемся к структуре ВВП:

X

но, и рост объема ВВП.

сия синтезируют оба рассмотренных подхода.

Выводы по 3 вопросу

ский.

жаются лишь на уровне цен.

са.

 

4. Современная (синтетическая) модель макроэкономического равновесия. Переход от краткосрочного к долгосрочному равновесию

 

:

– классический.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

сия

– кривая совокупного предложения;

кривые совокупного спроса;

соответствующие объемы ВВП;

потенциальный ВВП;

соответствующие уровни цен.

ресекутся, т. е. независимо от уровня цен и уровня безработицы.

).

держки производства остаются постоянными — не меняются и цены.

. Последствия изменения совокупного спроса на кейнсианском

го предложения

нию безработицы, но не затронет цены.

ный уровень неполной занятости и инфляции.

).

тицы.

купного предложения

купного спроса.

).

. Последствия изменения совокупного спроса на классическом

го предложения

жении цен при падении совокупного спроса не бесспорен.

вод у механических часов).

ся.

).

кращению безработицы и снижению уровня цен.

фляции).

 

13. Последствия изменения совокупного предложения

Переход от краткосрочного к долгосрочному равновесию

Всякий долгосрочный период включает в себя краткосрочные периоды.

ема производства ВВП.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Переход от краткосрочного к долгосрочному равновесию

– долгосрочная кривая совокупного предложения

– краткосрочная кривая совокупного предложения

кривые совокупного спроса

потенциальный ВВП

реальный ВВП

лось в точке С.

ся к уровню потенциального ВВП.

ста инфляции.

фляционного роста цен.

рактеризует экономику как неэффективную.

ской политики государства.

по 4 вопросу

исходит ее пересечение с кривой совокупного спроса.

шения общего уровня цен.

 

Кейнсианская модель равновесия совокупных доходов и расходов. («Крест Кейнса»). Теория мультипликатора.

дов

 

вокупного спроса и совокупного предложения.

.

.

сия

ление? Может ли достигаться равновесие между доходами и расходами? Если всё произведённое в национальном хозяйстве потребляется, за счёт чего может происходить рост ВВП?

ходов.

– спрос на капитальные товары, ресурсы.

ходы экономических агентов.

ный) спрос.

.

S

доход;

налоговые отчисления

ния.

гать, что выпуск продукции (ВНП) и доход равны.)

).

описывает ситуацию, при которой потребление равно доходу, т.е. весь доход потребляется и сбережения равны 0.

. Анализ этой кривой показывает, что:

жений, займов;

требление осуществляется как за счет дохода, так и за счет сбережений, займов и т.п.;

, весь доход идет на потребление;

сберегается.

. График потребления

.

.

. График сбережений

ходе.

кривых потребления и сбережений:

накопленное богатство;

вание, здравоохранение и т.п.);

насыщенность рынка товарами;

уровень налогообложения;

задолженность по потребительским кредитам;

ожидания изменения цен, доходов и др.

жения, и наоборот.

ства:

n

водство ВВП будут равны:

I

):

S

няв их, получим:

.

ским тождествам).

изводства, снижение издержек производства.

жетных фондов.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Динамика сбережений и инвестиций

 

жений в будущем.

ний может вести к снижению цен.

ми:

– желание людей покупать потребительские товары;

тельств, обеспечение старости, обеспечение детей в будущем и т.п.

.

):

=

):

=

= 1

экономики.

= 0,2.

нительные 3 тысячи? В том же соотношении 4 к 1, или в другом?

ления к приросту дохода, который вызвал изменение в потреблении

=

ния (прироста) сбережения к изменению (приросту) дохода, которым вызвано это изменение:

=

нию.

= 0,4.

), то

= 1, отсюда

C

низкую.

падает.

сать формулой:

)

потребление;

потребление при нулевом доходе;

предельная склонность к потреблению;

располагаемый доход (валовой национальный продукт).

:

.

)

;

потребление при нулевом доходе;

;

располагаемый доход (валовой национальный продукт).

ли:

ражена структурой ВВП, измеренной по расходам:

n

нениях в объёме продаж.

.

Графическая модель доходов–расходов получила название «Кейнсианский крест». Что выражает представленный график?

ции.

ные факторы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

расходов. («Крест Кейнса»)

режений:

мохозяйств;

машнем хозяйстве богатство;

уровень цен;

ности;

экономическое ожидание и др.

факторы, влияющие на динамику инвестиций:

ожидаемая норма чистой прибыли;

ложения;

логии производства;

наличный основной капитал;

реальная ставка процента и др.

лю.

.

.

.

дает с равновесным уровнем?

.

.

Рецессионный и инфляционный разрывы

.

вверх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– фактический равновесный НД, НДп – потенциальный НД

Рецессионный разрыв

го уровня.

инфляционный разрыв.

бежно ведёт к росту инфляционных процессов.

.

.

.

.

чении последующих тем.

дов

вверх:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Инфляционный разрыв

тель.

гих и т.д.).

– это коэффициент, показывающий во сколько раз прирост дохода больше прироста расхода:

,

– прирост расхода.

ставлена в следующем виде:

 

пликаторов:

зяйств);

мультипликатор инвестиций (при учёте прироста инвестиций);

дарственных расходов без учёта трансфертных платежей);

типликаторов мы ещё будем встречаться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Рост инвестиций и макроэкономическое равновесие

 

ходов:

,

симых от динамики ВВП или НД.

ская прогрессия:

и т.д., где

рической прогрессии:

 

,

Мультипликатор инвестиций

шие этот прирост расходы.

мере.

вав доход третьих лиц на уровне 6400 ден.ед. и т. д.

+ … ] раз.

ской прогрессии, которая равняется: [1:(1-0,8)] = 1: 0,2 = 5.

ходов, равную 10000 x 5 = 50000 ден. ед.

).

ром.

дельной склонности к сбережению:

нию ВНП на 50000 ден. ед.

Таким образом, в силу действия мультипликативного эффекта прирост ВНП в результате увеличения инвестиций будет больше, чем сами инвестиции:

шую, чем сокращение инвестиции.

Выводы

отношение изменения в сбережениях к изменению дохода.

вары.

го дохода.

ликатора, вторые – с эффектом акселератора.

Заключение

 

Данная тема завершает изучение основных проблем общего макроэкономического равновесия, переставленного основными научными направлениями: классическим и кейнсианским. В итоге, начав с уяснения содержания основных макроэкономических показателей, мы пришли к установлению принципов взаимодействия совокупных (агрегированных) величин: потребления, сбережения, инвестиций, национального дохода и т.д. При этом можно было заметить, что каждая последующая тема основывалась на материале предыдущей, на глубоком понимании содержания основных экономических категорий. Её содержание послужит прочной теоретической базой для изучения проблем макроэкономической нестабильности, бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики, условий и факторов экономического роста.

Задание на самостоятельную подготовку:

спект лекции.

Попрактиковаться в построении «Кейнсианского креста».

студентов.

дующего занятия.

 

кандидат экономических наук

Н. Рощина

 

ву представляют уточнения и дополнения отмеченных двух направлений: классической и кейнсианской.

ход.

до большей амплитудой.» Дж.М.Кейнс

Тема 1.4 Осьові насоси док

Тема 1.4 Осьові насоси

 

Особливості осьових насосів. Переваги та галузь використання осьових насосів.

ні в ГОСТ 9366-80 «Насоси осьові. Загальні технічні умови ». Згідно з цим ГОСТом, осьові насоси виготовляють двох типів:

;

ві насоси (типу ОП).

му зберігається.

.

Обертаючись у рідині, таке робоче колесо надає їй поступальний і водночас круговий рух.

ла робочого колеса.

мері.

Переваги:

ь;

а;

подачі забруднених рідин.

Галузь використання.

ми, що знаходяться в підвішеному стані.

льні люки для огляду і чищення насосів.

 

Принцип дії поворотно лопаткового насоса.

, складається з втулки обтічноїформи, на якійзакріпленілопаті. Йоговиготовляютьізсталіабочавуну, а для перекачуванняморської води відливають з бронзи.

асоса і знижуютьсявтрати напору на тертярідини об стінки трубопроводу.

 

4 — нижнійпідшипник; 5 — корпус; 6 — вал;7 — шток приводу механізмулопатей; 8- верхнійпідшипник.

Осьовий насос

новки лопатей при ручномуприводізмінюютьтільки на непрацюючомунасосі.

Корпус насоса маєвідведенняпід кутом 60 °, а насоси малоїпотужностівипускаються з відведеннямпід кутом 90 °.

:

ровими насосами? Чим схожі ці насоси?

Де використовуються осьові насоси?

Розкажіть принцип дії поворотно лопаткового насоса.

 

 

Рисунок 1.13 — Гвинт корабля

 

 

 

 

 

Рисунок 1.14 — Пропелер літака

 

 

Рисунок 1.15 – Робоче колесо осьового насоса

 

 

 

 

 

тезис

Особенности технологии выращивания и пути увеличения производства петунии в тепличных условиях ТОО “Жасулан Флора”,

,

 

жолдары,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

әдебиеттер.

 

білдіреді.

 

болады.

 

өседі.

 

отырғызады.

 

отырғызады.

 

әсемдейді.

 

сызбасы.

 

өсіру.

 

қосады.

 

 

«цветочная королева». — В Казахстане за короткий период в 20 лет мы подняли экономику, усовершенствовали законы, построили новую столицу. Это всё хорошо, но посмотрите на внешний вид наших городов!

 

2364839

 

 

ТОО «Жасулан-Флора» – одна из крупнейших компаний страны, занимающиеся растениеводством на промышленной основе. Ведущей отраслью в деятельности становится промышленное разведение и выращивание клумбовых цветов для благоустройства и озеленения городских площадей, улиц и скверов по мировой технологии. Для этого в Байзакском районе, был создан Агрокомплекс «Жетыбай», которое располагается на 47 гектарах. За короткий срок здесь были построены -21 зимние теплицы, дополнительно в сезон возводятся до 50-ти летних теплиц, на которых в зависимости от заказов можно выращивать до 10 миллионов цветов

 

ЖШС «Жасұлан Флора» — өндірістік негізде өсімдік өндірумен айналысатын елдегі ірі компаниялардың бірі. технология әлеміне қалалық алаңдар, көшелер мен алаңдарды абаттандыруға төсек гүл өнеркәсіптік шаруашылығын алу жұмысына жетекші секторы. Бұл әрекетті орындау үшін, Байзақ ауданы 47 га орналасқан агрокешені «Жетібай» құрылды. мұнда қысқа мерзімде -21 қысқы жылыжай тапсырыстарды байланысты сіз 10 миллион түске дейін өсе алады, 50 жастағы жылыжай дейін салынған маусымы, қосымша, салынды

 

На данном агрокомплексе уже высажено и плодоносят – 5000 плодовых деревьев и более 40000 декоративных кустарников для работ по ландшафтному дизайну. В агрокомплексе имеется собственная автотракторная техника: бульдозер, экскаватор, трактор «Беларусь», многофункциональные авторифрежераторы для перевозки цветов во все концы страны.

В г.Таразе компания «Жасулан-Флора» располагает производственными складами и цехами площадью более 5000 кв.м., где размещены столярный, сварочный цеха и мастерская по изготовлению малых архитектурны форм, 3 зимние теплицы, где на микробиологическом уровне проводится промышленный посев и уход за семенами взращиваемых цветов.

 

 

Бұл ауыл шаруашылығы кешенінде қазірдің өзінде отырғызылды және жемісін болатын — жеміс ағаштар мен 5000 абаттандыру жұмыстарының астам 40,000 сәндік бұталар. елдің барлық бөліктеріне гүл тасымалдау үшін бульдозер, экскаватор, трактор «Беларусь», көпфункционалды avtorifrezheratory: агроөнеркәсіп кешені өз трактор техникасын бар.

Тараз Компанияда «Жасұлан Флора» өндірістік қоймалар және дүкендер микробиологиялық деңгейі өнеркәсіптік егуге және күту өткізді шағын сәулет нысандарын, 3 қысқы жылыжай, өндіру үшін ағаш ұстасы орналастырылған 5000-нан астам шаршы метр, дәнекерлеу цехы және шеберханасы тарады гүл тұқым нәрленген.

 

 

ТОО «Жасулан – Флора» за эти годы принимала и осуществила комплексный подход по благоустройству и озеленению таких городов, как г. Шымкент, Туркестан, Сары-Агаш, Тараз, Чу, Кызыл-Орда, Актау, Алматы, Астана и г. Актобе.

 

ЖШС «Жасұлан — Флора» жылда алды және Шымкент, Түркістан, Сарыағаш, Тараз, Шу, Қызылорда, Ақтау, Алматы, Астана және Ақтөбе сияқты абаттандыру қалалар үшін кешенді көзқарас жүзеге асырды.

 

 

Компания ТОО «Жасулан – Флора» на собственные средства построила современный комплекс оранжереи «Зимний Сад» общей площадью более 2500 кв.м. В данном комплексе (он расположен на трассе «Тараз-Шымкент») выращиваются комнатные цветы многих видов. Всего на бизнес-проект по промышленному выращиванию цветов компания ТОО «Жасулан – Флора» за все годы существования уже вложила более 7 млн. долларов США. Открытие комплекса оранжереи «Зимний сад» создало более 70 новых рабочих мест.

 

ЖШС компаниясы — өз есебінен «Жасұлан Флора» 2500-ден астам шаршы метр, жалпы ауданы бар қазіргі заманғы жылыжай кешенін «Қысқы бақ» салынды Бұл кешен (ол жол «Тараз-Шымкент» орналасқан) көптеген түрлерін өсіретін өсімдіктерді өсіріледі. Жалпы алғанда, гүлдер ЖШС коммерциялық өсіру «Жасұлан — Флора» бизнес-жобасы оның жұмыс iстеуiн барлық жылдар бойы қазірдің өзінде 7 млн ​​астам АҚШ долларын инвестициялады .. жылыжай кешенін «Қысқы бақ» ашылуы 70-тен астам жаңа жұмыс орны құрылған.

 

«Алтын қоры» ЖШС «Жасұлан — Флора» бірі 250-ден астам адам тұрақты негізде жұмыс істейтін компания үшін, оның қызметкерлері болып табылады. Мамандар — өсірушілер Ресей, Қытай, Нидерланды саласындағы оқытылды. Компанияның тұрақты ғылыми кеңесшісі жетекші маман академиясы болып табылады. V.Timiryazeva, профессор, т.ғ.к. Chernyaeva E. (Мәскеу). ландшафты дизайн бойынша сарапшылар жүйелі, Ұлыбритания, Италия, гүл бойынша Дүниежүзілік көрмесінде Ресей өтіңіз жетекші, алған білім табысты жұмысына қолданылады.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

маңызды

 

үндес.

.

өткендей.

қажет.

отырды.

 

 

 

 

.

 

 

 

 

инновациялық даму бағдарламасы аясында мемлекеттік жоба бойынша жұмысты сәтті аяқтады.

Астана, Павлодар, Шымкент, Қызылорда, Ақтөбе, Алматы қалаларын да қамтамасыз етеді. Компанияда қызметкерлерінің саны 200 адамға дейін.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Крижановская Н.Я. Основы ландшафтного дизайна. – Ростов н/Д: Феникс, 2005

– 123 бет.

ТАРИФЫ

в крупные города России со скидками*

 

февраля 2017 года

Вес/

)

— — — — — — — — —

)

МО

Екатеринбург Тюмень

Уфа

Иваново

,

Белгород, Брянск

Владимир, Вологда

Воронеж, Ижевск

, Кострома, Курск, Липецк

Кишинев

Минск

Когалым

Магадан

Надым

Нерюнгри

Салехард

Якутск

)

)

)

/нал, предоплата

По вызову, оплата по договору б/нал.

/нал, предоплата

По вызову, оплата по договору б/нал.

/нал, предоплата

По вызову, оплата по договору б/нал.

/нал, предоплата

По вызову, оплата по договору б/нал.

2320

, тарифы арифметически округлены до единиц.

– по согласованию

Дополнительные услуги и сервисы:

ень

сервису удаленного доступа

руб.

и объемом свыше 0,35 куб.м. — плюс 30% к базовому тарифу

)

ород – 350 руб., областной город – 700 руб.)

руб.

В случае оказания услуг за месяц на сумму менее 1000 рублей, счет по безналичному расчету выставляется в размере 1000 рублей.

ru

 

тдел продаж, Тел./факс (342) 299-99-88, 244-00-66

ru

Открытый урок по окружающему миру 3 класс Организм человека и его здоровье

Урок окружающего мира.

Тема: «Организм человека и его здоровье».

вать и анализировать учебную информацию;

способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и деятельности учащихся класса.

сти за сохранение и укрепление собственного здоровья. 

Задачи: 1. Упорядочить опыт учащихся. 2. Способствовать развитию интереса в познании самого себя.

Планируемые результаты обучения:

о определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила сохранения здоровья. Делать выбор за здоровый образ жизни.

результатом является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе полученной информации. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности уроке.

боты всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать самостоятельные умозаключения.

текст.

следующих умений: уметь определять своё отношение к миру: развивать бережное отношение к своему организму.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

я: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Приветствие.

Нужно серьезно все изучать.

II. Этап подготовки к активному усвоению знаний нового материала.

на прошлых уроках. Что мы изучали?

одня на урок, то задумалась, а что важнее всего для человека?

Ученики: Самое главное для человека- здоровье.

Учитель: совершенно верно, поэтому в народе и возникли вот такие пословицы.

Здоровье не купишь – его разум дарит.)

речь сегодня на уроке?

.

Что такое здоровье?

Всегда хорошее настроение, ничего не болит, хочется прыгать, играть и учиться, здоровые люди любят природу, видят мир красивым, не ленятся.

Прочитайте научное определение понятия – здоровье. СЛАЙД 2

это нормальная деятельность организма, его полное психическое и физическое благополучие.

же зависит здоровье человека?

 

Организм человека и его здоровье)

Учитель: Чему должны научиться?

Как беречь свой организм

Учитель: А что важно знать, чтобы сохранить организм здоровым?

Как устроен и как работает организм человека.

как укреплять и беречь свой организм.

Вспомним, что же мы с вами узнали об устройстве организма человека.

торые вы видите перед собой на листочках, разбить на группы, и озаглавить получившиеся группы.

ченики выполняют работу самостоятельно)

( СМАРТ))

Какая группа получилась и как озаглавили эту группу? У кого не так исправьте.

Какое слово есть в названии каждой группы?

Ученики: Система.

ганов?

Ученики: Органы, выполняющие общую работу

Какие системы органов мы с вами изучали?

система, дыхательная система.

 

Работа по теме урока.

Как же работает каждая система органов и как её надо беречь, чтобы она работала как можно дольше? Давайте ответим на эти вопросы.

Посмотрите на доску.

СЛАЙД 4

какой системы изображены на слайде?

.

.

Покажите и назовите их.

Как работает эта система?

ОТВЕТ ОЦЕНИВАЕТСЯ)

СЛАЙД 5

Какие правила надо соблюдать, чтобы она работала без перебоя и как можно дольше?

Ученики: Следить за осанкой, делать зарядку, равномерно распределять нагрузку.

Чтобы укрепить осанку разомнёмся для порядка.

Физкультминутка

А потом на пятках.

Все должны успеть мы в срок.

 

СЛАЙД 6

какой системы изображены на слайде?

Ученики: Кровеносной.

Ученик у доски.

Покажите и назовите их.

Ученики: Органы кровообращения – это сердце и кровеносные сосуды.

Как работает эта система?

ет непрерывно всю жизнь человека.

СЛАЙД 7

Какие правила надо соблюдать, чтобы она работала без перебоя?

Ученики: Обязательно правильно питаться и на воздухе чаще заниматься.

СЛАЙД 8

какой системы изображены на слайде

Пищеварительной.

Ученик у доски.

Ученики: Ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, кишечник, печень.

работает эта система.

Для чего нужны зубы человеку?

Ученики: Служат для измельчения пищи.

ужит желудок?

Ученики: В желудке пища распадается на отдельные части – питательные вещества.

Для чего служит кишечник?

Ученики: Для всасывания питательных веществ.

СЛАЙД 9

перебоя?

регулярно чистить зубы, но и употреблять в пищу фрукты и овощи.

СЛАЙД10

какой системы изображены на слайде.

Ученики: Дыхательной.

Ученик у доски.

Покажите и назовите их.

Ученики: Носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие.

Как работает эта система?

ит в трахею, имеющую вид трубки, а потом по двум бронхам, которые входят в правое и левое лёгкие.

.

”.)

СЛАЙД 11

Какие правила надо соблюдать, чтобы эта система работала без перебоя?

СЛАЙД 12

какой системы изображены на слайде?

Нервной.

Ученик у доски.

Покажите и назовите их.

рвы

работает эта система?

.

Для чего служат нервы в организме человека?

Нервы служат для передачи команд от мозга по всем органам человека.

СЛАЙД 13

чём напоминает этот плакат?

Как вы думаете, какая система самая важная, самая главная в организме человека?

Какую систему нужно беречь больше всех?

Ученики: Необходимо беречь все системы организма. Ведь организм человека это единое целое.

Почему?

, то страдают и другие.

СЛАЙД 14

, так как при хорошем настроении организм, бодрый, энергичный.

Хочу, чтобы вы открыли ещё одну тайну сохранения здоровья.

Прочитайте рассказ.

Молодой старичок

.

в  конце концов ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина.

присаживался на скамеечку у стены — у него, мол, на  прошлой неделе был насморк, и он себя плохо чувствует.

старичком.

По А. Дорохову.

Учитель: Что же вы для себя открыли?

Ученики: Нельзя лениться.

Итог урока. Рефлексия.

Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?»

Как вы думаете, что ответил Мудрец?

ответил: « Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливей богатого короля»

 

О чём мы говорили на уроке?

Ученики: Как работает организм и как его беречь

Почему эта тема важна для нас?

Ученики: Чтобы быть здоровыми.

Какие правила вы уже используете для сохранения своего здоровья?

регулярная зарядка, чередование труда и отдыха и т. д.

о цветом своего настроения на уроке.

знания объединились), и скажите хором «Спасибо» себе и окружающим за работу на уроке.

Домашнее задание.

 

самостоятельной работы)

 

ЛЁГКИЕ ТРАХЕЯ КИШЕЧНИК

СОСУДЫ ГОРТАНЬ СЕРДЦЕ

ПОЗВОНОЧНИК ЧЕРЕП СПИННОЙ МОЗГ

ПИЩЕВОД НЕРВЫ ЖЕЛУДОК

ГОЛОВНОЙ МОЗГ МЫШЦЫ

 

 

 

 

Рисунок СОЛНЫШКА

 

 

 

 

Открытый урок по ОБЖ в 5 классе по теме Вредные привычки. Курение. Тема урока Живи разу

Конспект урока по ОБЖ по теме:

«Вредные привычки. Курение»

Тема урока: «Живи разумом, так и лекаря не надо».

Сформировать представление о здоровом образе жизни, как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности.

Целевые установки на достижение результатов:

воспитание бережного отношения к здоровью.

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью.

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников в деятельности; умение ориентироваться в различных источниках информации.

 

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

знать пагубность влияния вредных привычек на здоровье человека.

.

выработать стойкое неприятие к курению табака.

сохранение жизни и здоровья.

 

 

 

 

Оборудование:

— плакат «курить – здоровью вредить»;

»;

— карточки с пословицами о здоровье;

— плакат «Дерево решений»;

— игра «Мозаика»;

— карточки с вопросами для викторины;

— вырезанные из красной бумаги сердечки;

— выставка рисунков учащихся «Табачный дым вреден всем».

 

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый,

Всех собрал нас на урок, Чтобы каждый очень просто

В жизни сам себе помог.

Проверка пройденного материала.

Человек – великое чудо природы. Природа создала человека для долгой и счастливой жизни. Однако ряд привычек, которые человек приобретает ещё в школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его здоровью.

Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с такими терминами как «Привычка», «Вредная привычка»… и у меня к вам вопрос: 1. Что такое привычка?

Привычки бывают полезные и вредные.

2. Назовите полезные привычки.

3. Какие вредные привычки вы знаете?

 

темы и цели урока.

— Прослушайте стихотворение. О чем в нем говорится?

»

Говорят, что сигарета

Смертоносный пистолет,

Убивает без огня

Закурившего коня.

Бросьте «Яву», бросьте «Приму»,

Будет в мире меньше дыму.

Застилает белый свет

Дым от ваших сигарет.

С сигаретою моей

Я худею и слабею,

И желтею, как трамвай,

Хоть в химчистку отдавай.

Всех, кто любит сигарету,

Тех, кто курит сигарету,

Всех таких учеников –

На скамейку штрафников.

— Да. Здесь говорится о сигарете.

Вы не раз слышали о вреде курения. Сегодня разговор пойдет о коварном враге человечества – никотине. (Записываем тему урока).

 

. Работа по теме урока.

О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей, вызванное распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.

Здоровье – это бесценный дар. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Здоровье помогает человеку учиться, трудиться, заниматься любимым делом, активно отдыхать. Беда наша в том, что мы начинаем понимать это только тогда, когда «поломан механизм» и нужно думать о его починке.

Курение – не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают всерьез.

лайд №2)

это целебное средство Екатерина Медичи стала называть никотином.

, который следуя примерам европейских королей, высочайшим указом разрешил ввоз табака в Россию, обложив купцов огромной пошлиной… Так постепенно все народы пристрастились к курению.

 

— Как вы думаете, в каком возрасте россияне могут выкурить первую сигарету?

Познакомимся со статистическими данными: (Слайд №5) по статистике первую сигарету россияне выкуривают в подростковом возрасте. Пики приходятся на 14, 17 и 19 лет. (Слайд №6).

(Слайд №7) Во время курения, при сгорании табака образуются основной и дополнительные потоки дыма. В состав табачного дыма входит более трех тысяч вредных веществ. Причем одно страшнее другого. Это: никотин, мышьяк, свинец, угарный газ и другие. 25% этих веществ оседает в организме курильщика, 5% остается в окурке, 20% сгорает, 50% попадает в воздух.

в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-4 мг попадает в кровь).

Курильщик не погибает потому, что доза вводиться постепенно. Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.

если некурящий человек в один прием получит значительную дозу никотина, может наступить смерть (Слайд №8).

Негативно курение сказывается не только на самом курильщике, но также на его некурящих близких людей или тех, кто просто оказался рядом с ним в общественном месте. При таком «пассивном курении» вреда причиняется не меньше, если не больше, чем при обычном курении, так как организм некурящего человека не адаптирован к никотину и вредным веществам, содержащемся в сигарете и сигаретном дыме. Особенно, страдают дети, если их родители курят. (Слайд №10,11)

Если говорить о воздействии пассивного курения на детей, можно сказать: у детей из семей, где один или оба родителя курят дома, чаще возникают простудные заболевания, бронхит и пневмония. Эти дети чаще болеют в раннем детстве, чаще пропускают школу и получают меньший запас здоровья на будущую жизнь. Курение родителей на 20-80% увеличивает риск заболевания дыхательной системы, тормозит рост легких ребенка.

Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе, добиться успеха (например, юношам стать летчиками, космонавтами, спортсменами, девушкам – балеринами, певицами и др.)

 

— Несмотря на все выше перечисленные негативные последствия, основная часть населения России является курящими. В чем же причина того, что люди курят?

действует на память, разрушает нервную систему и ослабляет силу воли – способность, столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность, выиграв матч за мировое первенство лишь тогда, когда отлучился от страсти к табаку». (Слайд №12)

 

 

. Физкультминутка.

 

— А пока продолжим борьбу с вредными привычками.

Эй, ребята, что вы спите?!

На зарядку становитесь!

Справа – друг и слева – друг!

Вместе все – в веселый круг!

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг! На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

Повернись налево к другу.

Левою дай другу руку.

Шаг – назад и два вперед!

Вправо, влево поворот!

Покружимся, повернемся,

Снова за руки возьмемся!

перед, дружок!

Станет тесным наш кружок!

Покружились. Потолкались.

Повернулись…

Разбежались!!!

 

. Игра «Мозаика».

На доске прикрепляется шесть карточек мозаики обратной стороной. Получив от детей правильный ответ на вопрос, переворачивается соответствующая карточка, и постепенно открывается знак «Курить запрещается!»

Вопросы:

Родина табака:

а) Португалия, б) Южная Америка, в) Испания.

2. Табак – трава или кустарник? (трава).

3. Кто впервые завез табак в Европу и вырастил на европейской почве?

(Французский дипломат в Португалии Жан Нико).

 

4. Что такое никотин? (Яд)

В табаке обнаружено сильнодействующее вещество, которое назвали в честь открывателя Ж.Нико).

6. Как выводится никотин из организма? (никак).

 

. Анализ ситуаций.

Задача 1.

— Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.

« У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девочки обращают на него внимание. Ноя слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яяяд, он отравляет организм. Курящие люди чаще всего болеют и чаще умирают.

 

.

А я все думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться, как Толя?»

 

Вопросы:

— Какой выбор надо сделать мальчику?

— Почему курящие люди часто болеют?

 

Задача 2.

_ Послушайте стихотворение:

У бабули юбилей:

Полон дом у нас гостей,

Гости много говорили,

Чай пили и курили.

И не радостно мне одному

Задыхаюсь я в дыму.

Дым вокруг от сигарет,

Мне в дыму том места нет!

 

Вопросы:

— Чем опасен для здоровья табачный дым?

-Как бы вы поступили, если бы оказались на месте героя стихотворения?

 

 

 

. Игра «Собери пословицы о здоровье».

 

— одна русская пословица гласит: Живи разумом, так и лекаря не надо».

Как вы понимаете слова «живи разумом»?

— Какие вредные привычки для здоровья может приобрести человек, если не будет думать о последствиях?

 

Учащиеся получают карточки красного цвета, на которых записаны первые части пословиц, и карточки синего цвета, на которых записаны концовки пословиц. Надо из карточек красного и синего цвета, верно, сложить пословицы.

 

Все добудешь

и делом

Здоровье дороже — золота

врач не надобен

Застарелую болезнь трудно лечить

Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле

Двум смертям не бывать, а одной не миновать

Лук семь недугов лечит

Спи камешком, вставай перышком

Чистота — половина здоровья

Где тонко, там и рвется

так и лекаря не надо

 

 

(Приложение №1)

 

 

. Дерево решений.

 

— Все вы хорошо относитесь к себе и знаете цену здоровью. Вспомните случай, когда надо было сделать выбор между чем-то значимым для вас и тем, что важно для вашего здоровья. Всегда ли вы приходите к выбору в пользу своего здоровья? Напоминаю, что такие решения сможете принять только вы сами.

Сегодня каждый из вас посадит волшебное деревце. Это волшебное дерево имеет разные очертания слева и справа. На нем могут созреть любые плоды, которые вы любите, или не вырастет ничего. Корни этого дерева – это ваши решения, а плоды – результат решений: сочный плод или сухая ветка. Все зависит от вас. Например, вы решили, что всегда будете есть много сладкого, соленого, кислого, жирного, так как все это очень любите. Или никогда не будете мыть руки перед едой. Тогда ваш выбор в левой части дерева. Это один из черных засыхающих корней, который не может в полной мере обеспечить питательными веществами левую сторону ствола и кроны дерева, поэтому ветки сухие, ломкие, почти мертвые.

Если вы принимаете решения рационально и разнообразно питаться, соблюдать правила гигиены, отказаться от вредных привычек, то ваш выбор

— корень правой части дерева, мощный, живой, наполненный соками, питающий всем необходимым плоды и листья. В итоге эта сторона дерева Ярко-зеленая с красивыми здоровыми плодами.

 

— Решив, какой плод вы возьмете, обоснуйте его.

 

 

«Мы выбираем здоровый образ жизни».

 

.

 

Вопросы:

 

(боль)

(алкоголь)

(бинт)

4. Простейший способ очистки воздуха (проветривание)

5. Зеркало души (глаза)

6. Любитель нюхать вредные вещества (токсикоман)

века (СПИД)

(крапива)

гла)

(курение)

11. Противовоспалительная трава (подорожник)

(мак)

(гигиена)

(курение)

(эпидемия)

(здоровье)

(закаливание)

(режим)

 

 

 

. Рефлексия:

 

— Зачем люди курят?

— Каковы последствия этой привычки?

— Какие вредные вещества находятся в сигарете?

— Как вы объясните поговорку: «капля никотина убивает лошадь»?

— Какой вред здоровью может принести сигарета?

— что нужно сделать, если рядом кто-то курит?

 

— много несчастий и болезней могут принести курение, алкоголь и наркотики. Помните, ребята, что здоровье – это главная ценность человека. Здоровье, не купишь ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты.

 

. Заключение урока:

1. Оценки за урок.

2. Домашнее задание: нарисовать картинку «Мы живем без табачного дыма».

 

 

Приложение №1

 

Сказка о вреде курения и о том, как инопланетяне не смогли дышать загрязненным воздухом Земли.

 

Звучит космическая музыка, под звуки которой Инопланетяне появляются на сцене.

Инопланетянин 1. (обращаясь в зал)

Планета ваша далеко,

К вам миллионы лет пути,

Добраться было нелегко,

Не просто вас, землян, найти.

 

Инопланетянка (осматриваясь).

…Планета, словно вся в дыму,

Откуда эти гарь и пыль?

У нас в галактике давно

.

 

Звучит «земная» музыка, на сцене появляются земляне.

Землянин 1. (обращаясь к инопланетянам)

Мы очень рады видеть вас.

Проделали вы трудный путь,

И все же посетили нас

Мы приглашаем отдохнуть.

Землянин 2.

Ваш образ жизни нам неведом:

Что можно вам, а что нельзя…

Но вас встречаем вкусным хлебом.

Гостеприимная Земля.

 

Земляне подносят инопланетянам каравай хлеба.

Инопланетянка.

О! Как воздушен он и вкусен.

Нас научите печь его.

 

Инопланетянин.

Как видно, ваш искусен.

А мы вам дарим молоко.

На Млечный путь в молочных реках,

Взбиваем масло мы из рек.

И по галактикам в тарелках

Развозим это (показывает молоко и масло),

Человек!

Инопланетянка.

Земле красивой, как светлица

ротягивает масло землянину)

Пусть хлеб земли

единится

Попробуй-ка, намажь, возьми.

 

Земляне мажут хлеб маслом, разливают молоко по кружкам. По сцене пускается пар.

.

Запьем мы молоком чудесным

Безалкогольный звездный пир.

Землянин 2.

Пусть это отзовется повсеместно,

И весь прекрасный звездный мир

Поднимет чашу с молоком полезным!

Пьют молоко. Инопланетянка падает без сознания.

Инопланетянка 1.

Я чувствую, слабее стала,

Вдруг закружилась голова,

Глазами видеть перестала.

Инопланетянин 2.

Дым… началась у нас война?

По сцене пускается пар. Звучит тяжелая музыка.

Землянин 1.

?

Тогда мы вам ее представим:

Вулкан, чадящий изо рта!

И привлекательна она едва ли.

 

Инопланетянин 2.

Друзья! Вы, кажется, пропали,

В дыму несчастная земля!

.

Как можно видеть, слышать, думать,

Когда вокруг туман и смрад?

Страшнее вещи не придумать

Для ваших взрослых и ребят.

Инопланетянин 2.

В тарелку! Мигом улетаем,

Не сможем долго мы дышать.

Слух, зрение, мозг – все погибает!

прощайте! Вас пора спасать.

Инопланетянка уходит, опираясь на плечо инопланетянина. Звучит музыка улетающей тарелки. Земляне, помахав руками, опускаются на землю, поникнув головами.

Землянин 1.

Как хорошо все начиналось:

Хлеб, масло, чудо-молоко…

Землянин 2.

И так внезапно оборвалось,

Они теперь уж далеко.

Землянин 3.

Спасенье в нас самих, земляне!

Мы скажем никотину «нет!»

Вернитесь, инопланетяне.

Мы станем лучшей из планет.

Землянин 4.

Пусть будут родники искриться

И воздух чист, прозрачен, свеж.

Землянин 5.

Пусть люди будут все стремиться

Чтоб наступил такой рубеж,

Когда большие тети, дяди

Наклеят на рекламный щит,

,

То, что здоровье защитит.

Землянин 1.

Пусть не страдают больше люди

сигаре.

Науку эту не забудем.

Все (хором) И никотину скажем «Нет!»

«Улыбка». Поют все участники.

Нас рекламой с толку сбить нельзя.

Рекламируют, что нужно и не нужно.

Что же выбрать, милые друзья?

Только лучшее – ответим мы вам дружно.

И тогда наверняка

Скажем вредному «Пока»!

хотим служить Отчизне.

И на целый белый свет

Никотину скажем «Нет!»

Голосуем за здоровый образ жизни.

Голос (за сценой). А кто пойдет за «Клинским»?

(хором)

А никто!

Здоровым хочешь быть –

Пей молоко!

Ведущий.

Мы сказкой никого не осуждаем,

Ты волен сделать выбор, человек!

Удачи мы, любя, тебе желаем,

здоровы в 21 век!

 

Открытый урок по математке в 8 классе по теме Формула корней квадратного уравнения

Урок 109

я.

Изучение нового материала.

Цели урока:

уважительное отношение к старшим и друг другу, честность, взаимопомощь, интерес к математике.

развивать память, внимание, логическое мышление, умение правильно и последовательно рассуждать.

.

.

Структура урока:

.Организация класса

. Актуализация знаний.

. Постановка проблемы.

. Открытие нового знания.

. Первичное закрепление.

. Фронтальная работа с классом.

. Работа в парах.

. Самостоятельная работа.

. Подведение итогов урока.

. Домашнее задание.

Если ты услышишь, что кто-то не любит

математику, не верь.

Её нельзя не любить – её можно только не знать.

 

Ход урока.

.

Сегодня у нас не совсем обычный урок, к нам пришли гости. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им, посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь, ведь от улыбки станет всем теплей, поднимется настроение.

(В класс заходит ученик, сильно хромая).

Я бегал по коридору и упал, кажется, вывихнул ногу.

Чем же мы можем тебе помочь?

Вы ведь занимаетесь алгеброй? Значит, вы и сможете мне помочь.

— Странно! Хотя …

Термин “алгебра”, как название искусства восстановления, у арабов перешел и в медицину. Искусство врача “костоправа” так же называли алгеброй.

Мы тебе помочь не сможем. Мы изучаем алгебру, квадратные уравнения. Алгебра от слова “аль – джебр” – восстановление, восполнение или “перенос слагаемых из одной части уравнения в другую”.

решения квадратных уравнений.

1)

Какие уравнения вы видите на экране? (Квадратные)

– Докажите, что данные уравнения квадратные.

– Перечислите виды квадратных уравнений, изображенных на экране. (Неполные квадратные уравнения, полные квадратные уравнения, приведенные и неприведенные квадратные уравнения).

– Какие методы вы применяете при решении квадратных уравнений? (1. При решении неполных квадратных уравнений следует воспользоваться определением квадратного корня (когда нет слагаемого при х), либо вынесением х за скобки; 2. Выделение полного квадрата).

 

Постановка проблемы.

за 1 минуту.

Учащиеся не успевают за отведенное время решить уравнение.

Вопросы учителя:

— Почему не решили уравнение? ( Не хватило времени.)

Приходится работать с дробными числами).

0?

— Удобны ли известные нам способы решения квадратных уравнений для решения последних двух уравнений? ( Нет.)

— Какой выход вы предлагаете? ( Найти новый способ решения квадратных уравнений.)

— Какую цель мы перед собой поставим на этом уроке? ( Попробовать найти другой способ решения квадратных уравнений.)

»

.

История алгебры уходит своими корнями в древние времена.

Задачи, связанные с уравнениями решались ещё в Древнем Египте и Вавилоне. Теория уравнений интересовала и интересует математиков всех времён и народов.

В древней Индии были распространены публичные соревнования в решении трудных задач.

)

Над проблемой решения квадратных уравнений математики бились в течение нескольких тысячелетий.

Вы же легко научитесь решать любое квадратное уравнение на этом уроке, на зависть математикам Древней Греции и Индии.

Чтобы каждый раз не проводить громоздкие вычисления, нам достаточно один раз решить уравнение в общем виде и получить готовые формулы для корней квадратного уравнения.

= 0

.

мы видим в квадратном уравнении, а корней – нет. Что будем делать? ( Искать корни.)

.

.

.

= 0

В левой части запишем квадрат суммы, а в правую перенесём всё остальное.

Теперь упростим правую часть, т.е. из одной дроби вычтем другую.

.

Обратите внимание на знаменатель в правой части. Отрицательное или положительное это число? Знаменатель этой дроби всегда положительный.

.

различающий. Дискриминант различает квадратные уравнения по числу корней

В зависимости от значения дискриминанта квадратное уравнение может иметь один или два корня, а может не иметь корней вообще.

Рассмотрим каждый из этих случаев.

.

Если дискриминант меньше нуля, то квадратное уравнение корней не имеет.

,

Если дискриминант равен нулю, то квадратное уравнение имеет только один корень.

.

.

.

формула корней квадратного уравнения.

.

.

11

– 4 · 3 · (–11) = 64 + 132 = 196, D > 0

.

– 1 = 0.

. Поэтому сначала умножим обе части уравнения на –1, получим:

+ 1 = 0

.

=

= 0,

– 1 = 0,

.

.

< 0.

Уравнение не имеет корней.

.

№25.5 (а, б)

3;

5.

7. Работа в парах.

(по очереди объясняют решение уравнений друг другу)

;

;

0,6.

.

(по вариантам)

;

–7.

 

;

5.

Оценки.

1) Какую цель мы поставили перед собой на этом уроке?

2) Почему она возникла?

3) Достигли ли мы своей цели?

Что такое гимнастика?

Выслушав ответы, учитель подводит итог:

гимнаст – человек ловкий, стройный, сильный, пластичный, красивый.

акже много даёт для умственного развития человека – заставляет думать, соображать, искать простые и красивые решения, помогает развивать логическое мышление, умение правильно и последовательно рассуждать, тренирует память, внимание, закаляет характер.

 

.

те себя гораздо увереннее.

§25, № 25.4 , № 25.8

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по математике на тему Площадь прямоугольника 3 класс

образовательное учреждение

»

Янтиковского района Чувашской республики

 

 

 

 

 

Открытый урок математики

классе

по теме «Площадь прямоугольника»

 

 

 

 

,

 

 

 

   

 

 

од

 

 

третий

 

 

Цели урока:

1.Выявить новый способ вычисления площади прямоугольника.

ади прямоугольника и квадрата.

3. Совершенствовать навыки устного счёта, знание таблицы умножения, умение решать составные задачи.

4.Развивать внимание, сообразительность, смекалку.

Воспитывать любовь к городу, бережное отношение к имуществу, чувство коллективизма.

 

др.

 

ручка, карандаш, тетрадь, линейка, геометрические фигуры.

 

45 минут.

 

Наглядная презентация учебного материала.

)

Технологический сценарий (последовательная модель)

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

Ход урока

(Слайд)

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Начинаем мы опять

.

Сообщение темы и целей урока.

геометрические фигуры)

(на них изображены лица)

(лица веселые и грустные)

(остались фигуры веселые, радостные)

-Какое настроение они дарят?

-Я тоже желаю вам хорошего настроения!

-Какие фигуры остались?

-Как их можно назвать?

-Что такое прямоугольник?

-Докажите.

(противоположные стороны)

Устный счёт

— Решите примеры, ответы расположите в порядке убывания и вы прочтёте, что же будет самым главным на нашем уроке.

Ответ: площадь.

— Как вы думаете, что такое площадь?

-Давайте обратимся к словарю Владимира Даля. (Слайд)

-Кто догадался, какова тема нашего урока?

-Да, тема нашего урока «Площадь прямоугольника».

-Как вы думаете, чему мы должны научиться?

-Мы должны научиться находить площадь прямоугольника.

-В жизни мы очень часто встречаемся с этим понятием.

Допустим, чтобы покрасить пол, мы должны знать, сколько краски понадобится. А для этого нужно вычислить площадь.

Ответ: площадь-это какая-либо поверхность, имеющая границы.

(Спортивная площадка)

на прямоугольник)

-Так чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Ответ: будем учиться находить площадь фигуры.

Цель урока: (слайд)

Думать.

Размышлять.

На вопросы отвечать.

Задачи правильно решать.

Учиться находить площадь прямоугольника разными способами.

Сегодня мы с вами пройдёмся по улицам своего села, попутешествуем по селу.

вспомнить таблицу умножения.

6*5, 2*9, 4*8, 6*6.4*6,5*4, 3*5, 9*3, 5*9.

Цветок зовёт в путь, отправляемся!

А вот и первая остановка.

(Слайд)

нашей школы. Какой формы наша школа, если посмотреть спереди? (прямоугольной)

Ситуация успеха.

, найдите его площадь.

Как вы это сделаете?

Ответы и действия детей.

(Слайд)

.

?

Ответы детей: 1). Сосчитать кв. см в строке, затем — число строк, потом умножить 1 на 2. 2). Сосчитать кв. см в столбике, затем — число столбиков, потом умножить 1 на 2.

(Слайд)

Наше путешествие продолжается. Мы дошли до следующего здания. Что это за здание?

прямоугольник. Вычислите его площадь.

Ведь клеток теперь нет?

Зато у вас есть линейка. Как ею можно воспользоваться?

Ответы детей.

нахождения

Применение линейки.

, используя эти данные?

— Давайте попробуем сформулировать правило нахождения площади прямоугольника.

-Ответы детей.

(Слайд)

 

b

(Слайд)

Физкультминутка для глаз

Работа с учебником, №№ 2,3, стр.54

, применение правила

Чтение правила по учебнику.

2

прямоугольника.

2

Ответ на дополнительный вопрос, какими ещё могут быть

длины сторон прямоугольника с такой же площадью?

Ответ детей: а=3 см, в=6 см.

Остановка «Догадайся»

сказать, как мы находим площадь квадрата? (Правило нахождения площади прямоугольника действует и на фигуру квадрат)

Решим № 4 . стр. 61.

Слайд)

Физкультминутка

» (Слайд)

Так раз мы дошли до магазина, давайте зайдём туда и примеряем халатики. Решение задачи №7

Взаимопроверка.

Устная проверка.

 

 

Слайд)

№6 стр. 61

Масса одной банки

Количество банок

 

?(одинаковая)

4 шт.

? шт.

30 кг

Ксения, а остальные работают в тетрадях. Кто закончит, поднимите ручки.

д)

Блиц-опрос (Слайд)

Длина прямоугольника равна 7 см, а его ширина 3см. Чему равна площадь?

Найдите площадь квадрата со стороной 5 см.

Какой длины могут быть стороны прямоугольника, если его площадь

?

Итог урока

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

А теперь оцените свою работу на уроке. На доске прямоугольники, весёлые и грустные. Выберите себе по душе прямоугольники и объясните, почему вы выбрали именно этот прямоугольник

Домашних заданий» (Слайд)

площадь и периметр своего прямоугольника.

 

МОЛОДЦЫ!!! ( Слайд)

открытый урок по математике в 11 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Биляр — Озерская средняя общеобразовательная школа

Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»

 

 

 

 

 

 

Конспект

открытого урока математики в 11 классе

по теме «Метод координат в пространстве»

 

 

 

 

:

первой

фикационной категории

Токарева Е.Г.

 

 

 

 

 

2013 г

 

Открытый урок математики в 11 классе по теме

«Метод координат в пространстве»

, развивать логическое мышление.

Оборудование:

, интерактивная доска.

.

Ход урока

Организационный момент

. Устная работа

1.Вычислить

2

. Ответ дайте в градусах.

 

(0,5; — 6,2; 1,3), В(2,5;-1; 0,5).

 

. Применение знаний, умений и навыков

Решение задач

.

.

 

 

 

. Итоги урока.

.

.

 

 

Открытый урок по лыжной подготовке в 8 классе

План – конспект урока в 8 классе по лыжной подготовке.

Попеременный двушажный ход, одновременные классические ходы.

: 45 минут.

пришкольный стадион.

9 ориентиров, кубики — по количеству учащихся, лыжный инвентарь — по количеству учащихся, один тренировочный и три учебных круга.

: совершенствование двигательных навыков.

: фронтальный, поточный, групповой, круговой, игровой.

ход.

Совершенствовать одновременные классические ходы.

Совершенствовать переход с одного хода на другой

Воспитывать организованность, самостоятельность.

Способствовать закаливанию организма.

Ход урока.

/п

Частные задачи

Учебный материал

Дозировка

I

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

3.

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

а.

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

в.

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

е.

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

а.

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ

 

Создать представление о предстоящей деятельности на уроке

 

 

 

 

 

 

Выполнить переход на учебную лыжню

 

Подготовить все системы организма к дальнейшей работе

 

 

Увеличить эластичность мышц и подвижность суставов

 

 

Увеличить подвижность плечевого сустава

 

 

 

Увеличить подвижность коленного сустава

 

 

 

 

 

 

 

Увеличить эластичность задней поверхности бедра

 

 

 

 

 

Увеличить подвижность позвоночника и эластичность прямых мышц спины

 

 

 

 

 

 

 

Способствовать развитию равновесия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отработать детали техники классических лыжных ходов

Учить переносу массы тела на скользящую лыжу

 

Закрепить навык работы рук

 

 

 

 

Выполнить ход в целом

 

 

 

Выполнить ход в целом

 

 

 

 

 

 

смазка лыж;

приветствие;

;

— сообщение задач урока

 

 

Бег

 

 

ОРУ

.

1 – руки вперед

2 – руки назад

 

, в момент движения рук вниз

 

.

1- наклон вперед;

.

.

. – руки и свободная нога вперед;

1 – наклон вперед с отведением рук и свободной ноги назад;

.

 

. – руки вперед, а нога назад;

1 – одновременный мах руками (назад) и ногой (вперед);

.

 

 

Специально – подготовительные упражнения.

. – стойка лыжника

1 – перенос массы тела на опорную ногу (скользящую лыжу)

.

 

шажном ходе

 

 

 

 

 

 

 

 

Имитация работы рук в одновременных классических ходах

 

 

 

шажного хода на месте

 

 

.

Имитация

попеременно двушажного хода

 

5минут

 

3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

1 – 2 минуты

 

 

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 – 10 раз

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 – 3 минуты

 

 

 

 

 

30 секунд

 

 

 

 

 

30 секунд

 

 

 

30 секунд

 

 

 

 

Проверить наличие формы, обратить внимание на правильность и четкость выполнения команд

 

.

 

Фронтально

 

 

 

тталкивание

 

Согласованность действий рук, ног

 

 

 

.

Руки отвести назад до положения законченного отталкивания

.

Согласованная работа рук и ног

 

 

Согласованная работа рук и ног

 

 

 

 

 

 

 

 

 

, наклоном туловища вперед, работой рук

уровня глаз;

Назад – законченное отталкивание

 

Одновременный вынос рук, кисть — ниже коленей при отталкивании

 

 

Согласованная работа рук и ног

Жесткая передача усилий: туловище – руки, кисти рук в момент отталкивания – ниже уровня коленей

II

1.

 

2.

 

 

а.

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

в.

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Подготовить организм к предстоящей работе

Организовать класс для работы по станциям

 

ход

 

 

 

 

Совершенствовать одновременные классические ходы

 

 

Совершенствовать переход с одного хода на другой

 

Способствовать развитию ловкости. Поднять эмоциональный настрой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способствовать развитию выносливости

 

Прохождение разминочных кругов

Распределение по станциям

 

Станция № 1

Прохождение по учебному кругу попеременным двушажным ходом

 

 

Станция № 2

Прохождение по учебному кругу

, одношажным ходами

 

 

Станция № 3

Прохождение учебного круга с использованием переходов

: «Перенеси предмет»

Команды стоят в колонне по одному. Первый участник бежит до кубка (фишки) с мячами, берет 1 мяч, обходит вокруг фишки и с мячом возвращается к команде, кладет мяч в свободную фишку и передает эстафету по плечу и т.д. Выигрывает та команда, которая быстрей перенесет все мячи.

 

Прохождение тренировочного круга

 

.

. – д.

1 минута

 

 

3 – 5 минут

 

 

 

 

 

минут

 

 

 

 

 

 

 

 

3 – 5 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

500 – 1000м

 

Равномерный темп движения

в каждой группе

Следить за одноопорным скольжением

 

 

 

 

обратить внимание на вынос палок

 

 

 

Передвижение только классическими лыжными ходами, обязательно касание рукой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

Привести в обычный режим работы все системы организма

 

Построение.

Очистка лыж от снега. Прохождение в школу. Установка лыж.

Построение, подведение итогов урока. Домашнее задание.

 

3 – 5 минут

 

лаж.

 

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе по теме И.А. Крылов « Стрекоза и Мура

*

Ознакомить учащихся с басней И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

Развивать эмоционально-эстетическое восприятие произведения

Развивать творческие способности детей

Обогащать словарный запас и способствовать развитию речи

Учить читать басню по ролям

Учить умению преобразовывать художественные тексты от лица героя

 

 

 

поворачиваются к гостям).

-Садитесь.

Слайд 1

 

Проверка домашнего задания.

 

 

– Сейчас вы сами определите тему нашего урока. Но для этого нужно будет выполнить ряд заданий.

Дети делятся на 3 группы. Каждая группа получает задание.

 

  Здесь зашифрованы загадочные животные. Расшифруйте их названия:

В А Й Р У Е М 

 

Дети соедините карточки попарно. Карточка, которая останется одна будет сегодняшней нашей темой урока.

Лев и медведь

 

                                        Звери

                                 

                                        Воробей и голубь

 

                                        Птицы

                                        Окунь и карась

                                        Рыбы

                                        Стрекоза и муравей

 

Карточка «Стрекоза и муравей» останется одна.

 

  Карточка:  Ребята, внимательно прочитайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем сегодня читать.

 

                   (Стрекоза)

 

Определяем тему урока и записываем её в тетради:  И.А.Крылов. Басня «Стрекоза и муравей» Слайд 2-3

 

 – Что такое басня?

Ответы детей.

 – это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи, рассказывается об их жизни. В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки. Слайд 4

 

 

Работа над произведением. Слайд 5

пакеты с документами. Да ещё потихоньку читал книги, которые остались после отца. Это были арабские сказки, произведения русских писателей, русские сказки, стихи. Среди них была книга «Басни Эзопа». (Эзоп жил много-много лет назад в Древней Греции.) Эта книга стала его любимой. Он читал и перечитывал басни.  Всю жизнь Иван Андреевич работал и учился. Работать он начал в 11 лет, а греческий язык, например, начал изучать в 50 лет и за два года овладел им в совершенстве.

 

 

 

Слайд 9

Словарная работа:

– огорчена

 – весенних

 – прошло всё очень быстро

 – Урожай собран. Цветы и травы увяли. 

 – везде могла     найти себе приют.

 – никто не подумает

 

 

8.Чтение басни по ролям.

— Сейчас мы будем читать по ролям. Напоминаю, что каждый участник диалога действует от лица персонажа, роль которого исполняет, добивается того, что хочет этот персонаж. Поэтому необходимо слушать очень внимательно своих партнеров, вслушиваться не только в их слова, но и в интонации.

 

 9. Вопросы. Слайд 11

— Кто из героев басни вам понравился и почему?

Люди иногда поступают так же бездумно, как и Стрекоза в этой басне.)

 

Закрепление изученного материала

— Ребята, а теперь посмотрите на экран, здесь  спрятались слова из известных пословиц про труд. Ваше задание: составить пословицу из данных слов. Слайд 12

Поспешишь – людей насмешишь;

Кто веселится летом, тот плачет зимой;

Без труда не выловишь и рыбку из пруда;

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

(представители от группы зачитывают получившиеся пословицы)

7. Итог урока. 

Давайте подведем итог. С какой басней мы сегодня с вами работали? Кто автор? Какова мораль? Достигли ли цель?

Оценивание работы учащихся

 

8. Рефлексия

— Ребята, понравилась ли вам урок?

8. Слайд 13. Домашнее задание.

«Выучить понравившеюся часть басни «Стрекоза и Муравей» наизусть.

— На этом урок окончен. Спасибо всем. Слайд 14.

 

Открытый урок по литературе в 7 классе на темуОсобенности жанра и композиции повести А.

Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

:

Познакомить учащихся с произведением А.С.Пушкина «Барышня — крестьянка», его сюжетом и героями. Выявить роль антитезы в повести.

Формировать умение анализа художественного текста.

Воспитывать эмоциональное восприятие художественного текста, внимание к художественному слову; воспитывать уважение к чувствам человека.

 

Оборудование:

крестьянка», проектор, экран.

Методические приёмы:

— рассказ учителя с элементами беседы; словарная работа; комментированное чтение; сравнительный анализ персонажей

Ход урока

Орг. момент.

поприветствуем наших гостей.

.

в жизни А.С.Пушкина)

На сегодняшнем уроке мы с вами будем работать над повестью Пушкина «Барышня-крестьянка».

 

Беседа по тексту.

?

— Что даёт совмещение этих слов?

— Объясните смысл эпиграфа.

?

— Какие признаки романтизма вы можете назвать в повести?

 

Обсуждение персонажей повести (сопоставительный анализ)

(отличия):

 

Иван Петрович Берестов

1.Ведет хозяйство на русский манер;

.

 

.

 

Григорий Иванович Муромский

Англоман:

метод…»

Григорий Иванович «почитался человеком не глупым, ибо первый из помещиков догадался заложить имение в Опекунский совет: оборот, казавшийся в то время чрезвычайно смелым»

Англоман «выносил критику столь же нетерпеливо, как и наши журналисты».

 

— старшего и Муромского. В их изображении Пушкин использует прием антитезы. Однако, несмотря на отличия, у них много общего:

 

русский дворянин, ведущий хозяйство по русскому образцу.

Оба были женаты по любви и овдовели, оставшись с одним ребенком.

 

в конце концов найти общий язык и помириться.

Младшее поколение

 

Алексей Берестов

Характеристика персонажа, портрет:

… Они друг другу не уступали, и молодой Алексей стал жить покамест барином, отпустив усы на всякий случай (атрибут военного)»

молодец…Барышни поглядывали на него, а иные и заглядывались; но Алексей мало ими занимался , а они причиной его нечувствительности полагали любовную связь».

.

 

.

портрет:

…»

«За Лизою ходила Настя, она была постарше, но столь же ветрена, как и её барышня».

 

— Почему Лиза решила переодеться крестьянкой, разве она не могла очаровать Алексея в своем истинном обличии?

— Почему Алексей и Лиза полюбили друг друга?

 

5.Работа над композицией и сюжетом повести.

— Как произошло последнее объяснение Алексея и Лизы?

-А какова роль случая в повести? Давайте перечислим случайности, которые двигают повестью. Так ли они случайны? Рассмотрим композицию. Напомним, как строится композиция:

 

На доске:

(не обязателен)

.

 

.

 

старшим.

 

: Отсутствует: «Читатель избавит меня от излишней обязанности описывать развязку…»

 

Так ли случайны случайности в повести? Поразмышляйте над этим вопросом дома.

 

6. Домашнее задание

 

крестьянка».

Прочитать роман А.С.Пушкина «Дубровский»