Тема 4 Инфляция

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗИРОВАНИЕ

 

 

 

дарства

 

 

Макроэкономическое регулирование: антиинфляционная

дарства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждены на заседании

сии экономической теории

 

«__»_____________ 200 _ г.

 

_

 

 

 

 

 

 

Учебно-воспитательные цели:

 

. Раскрыть сущность инфляции, ее причины.

скую заинтересованность в изучении предмета.

ние к непрерывному совершенствованию своих знаний.

 

Содержание

 

Введение.

Учебные вопросы (основная часть):

.

2. Социально-экономические последствия инфляции.

.

Заключение.

 

Литература

 

новная

436.

443.

357.

б) дополнительная

42.

3,

42.

Учебно-материальное обеспечение

 

:

1. Текст фондовой лекции.

.

.

Видеопроектор, ПВЭМ

6. Классная доска, мел, указка.

 

Текст лекции

Введение

 

важнейшие цели развития страны. Условием достижения этих целей является общее, макроэкономическое равновесие.

ди, желающие работать, могут найти работу.

характерные черты современной рыночной экономики.

на данная тема.

веке в Европе произошла «революция цен», вызванная притоком драгоценных металлов из Нового Света.

гащения страны.

благодаря превышению экспорта над импортом.

чала ограничено, а затем и совсем запрещено.

можным вследствие чрезмерного выпуска бумажных денег.

систему Ло.

.

на европейских рынках.

 

Учебные вопросы (основная часть)

 

оличественная оценка инфляционных

.

 

ность инфляции?

видно, приведет к повышению отпускных цен на них.

рактер.

Обесценение денег означает, что на ту же сумму денег можно приобрести меньше товаров.

.

ет.

товарных цен.

– процесс обратный инфляции.

– замедление темпов роста цен.

работицы.

альных благ.

вот основные причины инфляции.

рост цен.

многочисленны и разнообразны.

Основными из них являются:

1) циклическое развитие экономики;

долга;

3) мировые структурные кризисы (сырьевой, энергетический и т.д.);

4) приток в страну иностранных займов, валюты;

той);

монополия государства на денежное обращение, эмиссию денег;

монополия крупных профсоюзов на определение уровня заработной платы;

сокие цены;

ную плату за изготовление ракет, спрос предъявляют на мебель);

тельского сектора;

необоснованно высокое налогообложение;

тер;

ствующему повышению цен на отечественную продукцию.

нуть к эмиссии денег, которые не будут обеспечены реальными товарами.

к росту цен.

ту.

у цен в странах импортерах.

тер.

ные показатели, характеризующие соотношение цен во времени.

– это отношение цен текущего года к ценам базового года и умноженное на 100.

=

.

рованный набор товаров (товарную корзину).

риоде:

,

;

.

нии цен).

.

определено понятие «потребительская корзина», куда вошло 407 наименований товаров и услуг.

475.

требительскую корзину:

кв. м общей площади

Гкал в год

л в сутки

куб. м в месяц

в месяц

поездок в год

процентов от общей величины расходов на услуги в месяц

процентов от общей величины расходов на услуги в месяц

15

).

Индекс потребительских цен за 2009 год

В % к декабрю предыдущего года

январь 

102.4        

 

февраль 

101.7        

104.1       

март  

101.3        

105.4       

апрель  

100.7        

106.2       

май    

100.6        

106.8       

июнь   

100.6        

107.4       

111.9       

 

.

го года.

рых и их цены в разные годы, приведены ниже.

:

в ценах 2004 г.: [(5,0 x 15) + (11,0 x 15) + (100,0 x 10)] = 1240, в ценах 2005 г.: [(6,0 x 15) + (15,0 x 15) + (120,0 x 10)] = 1515, Тогда, ИПЦ 2005 г. = (1515 : 1240) x 100% = 126,2%, или 1,26.

териалы и др.).

ке.

,

;

;

.

данной формуле рассчитывается сводный индекс цен предприятий-производителей на промышленную продукцию в целом и по отдельным товарным группам.

вень инфляции.

цен происходило на протяжении 26 дней.

.

щем периоде:

х100%

Если дефлятор ВВП < 1, следовательно ВВПр > ВВПн → цены снижаются, т.е. дефляция.

Если дефлятор ВВП > 1, следовательно ВВПр < ВВПн → цены растут, т.е. инфляция.

А и Б.

П 2004 г. = 2000 [(100 x 10) + (200 x 5)].

П 2005 г. = 3120 [(150 x 12) + (220 x 6)].

вой объем производства в 2005 г. увеличился в 1,56 раза (3120 : 2000).

ценах 2004 г.) составил: 2600 [(150 x 10) + (220 x 5)].

Соответственно, реальный объем национального производства увеличился за год в 1,3 раза (2600 : 2000).

П.

П больше единицы, это означает рост цен (инфляцию), если дефлятор меньше единицы, значит, цены снижаются.

В нашем примере дефлятор ВНП составит 1,2 (3120 : 2600). Это означает, что в 2005 г. по сравнению с 2004 г. цены выросли на 20%.

фляции.

:

π

темп инфляции;

реальная ставка процента;

номинальная ставка процента.

формула для определения реальной ставки процента:

π

π

уровень инфляции в процентах;

индекс цен текущего периода;

индекс цен предшествующего периода.

 

 

 

 

вил 13%  [(1,26 — 1,1) : 1,1] x 100%.

Например: В прошлом году объем производства увеличился на 5,6%, а в текущем году объем производства вырос на 15,7%. Темп инфляции = 15,7 – 5,6 / 5,6 = 1,8%

номическое зло.

.

:

не оказывает существенного негативного влияния на экономическую жизнь. Сбережения остаются прибыльными (процентный доход выше инфляции), риски при осуществлении инвестиций почти не возрастают, уровень жизни понижается незначительно. Этот уровень инфляции характерен для стран с развитой рыночной экономикой. Так, в западноевропейских странах последние пятнадцать лет инфляция составляет в среднем 35% в год;

14%.

ральной основе.

водителей и т. п.

13 000%.

.

ния начинает использоваться иностранная валюта.

Следует отметить, что граница между этими видами инфляции изменчива и непостоянна и во многом зависит от восприятия роста цен в той или иной стране.

:

­храняет за ценами роль сигналов, показывающих производителям и покупателям сферы выгодного приложения капиталов;

ливает их полностью..».

хватка товаров порождает очереди, теневую экономику, ослабляет стимулы к труду;

сохранение рыночного механизма, ценовой системы, пусть и деформированной.

фективности.

:

сумму повышения цен внешней кооперации, и именно они рискуют задержать сбыт сверхдорогой продукции конечному потребителю;

ния.

В экономике России пока еще преобладает несбалансированная инфляция, когда рост цен на сырье опережает рост цен на конечную продукцию.

:

;

ность их работы.

ставит 10%.

ходит из-за роста издержек производства.

.

предложения.

Возможна, если растет совокупный спрос при постоянном совокупном предложении, или же рост совокупного спроса превышает рост совокупного предложения.

Инфляция спроса становится возможной когда:

• возрастает потребительский спрос населения, основными факторами которого выступают рост заработной платы и рост занятости;

ры во время экономического подъема;

сбора налогов, а за счет дефицита государственного бюджета;

В этом случае, кривая совокупного спроса смещается вправо, вызывая рост цен в экономике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 1. Инфляция спроса

тике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2. Инфляция издержек

ваются цены.

Основными источниками, обуславливающими возникновение инфляции издержек, являются:

• рост оплаты труда работников;

• увеличение цен на сырье и энергоресурсы;

ции.

предложения, смещается влево. Способствуя повышению уровня цен в экономике.

Необходимо отметить, что в обоих случаях и при инфляции спроса и при инфляции предложения уровень цен в экономике возрастает. Однако инфляция издержек генерирует сокращение реального объема производства в стране, что негативно отражается на уровне деловой активности субъектов и их защищенности.

тут.

званную ростом издержек.

да:

.

Иными словами уровень цен тем выше, чем:

;

;

в) меньше ВВП (Y).

званную инфляционными ожиданиями.

тратив их на товары или валюту. Обращение денег ускоряется, и цены растут.

ниями.

са.

над экономикой можно только в условиях продолжения экономического подъема, роста кредитования банками реального сектора и инвестиций.

.

Выводы по 1 вопросу

сированной, открытой и подавленной. Если открытая инфляция проявляется в росте общего уровня цен, то подавленная (или скрытая) — в товарном дефиците при постоянстве цен. Инфляция измеряется индексом цен и темпом роста цен.

даться бюджетным дефицитом, неправильной денежно-кредитной политикой, проводимой государством.

 

2. Социально-экономические последствия инфляции

 

питала за границу и т. д.

Последствия инфляции

.

ный доход – это то количество товаров и услуг, которое человек может купить на свой номинальный доход (на полученную сумму денег).

реальный

номинальный

темп инфляции.

;

;

годным. Мировой опыт показывает, что при годовой инфляции, превышающей 40% в год, инвестиции прекращаются;

мического роста;

ях несбалансированной инфляции;

торгово-спекулятивный и финансовый бизнес;

ношении спроса и предложения товара, качестве товара и т.п.

;

ряет рост цен.

мой или непредвиденной.

:

.

ботной платы.

маться с учетом будущего роста цен.

мещаются:

ся местами.

та, применимая при любых темпах инфляции:

 

.

тана по формуле:

 

равшие и проигравшие меняются местами.

ми

шиться или даже увеличиться.

ной форме, уменьшается.

ванные доходы, а, с другой, они, как правило, имеют накопления в денежной форме. Молодежь, имея возможность увеличить свои номинальные доходы и не имея денежных накоплений, страдает в наименьшей степени.

ление.

сеньораж.

, которая приводит:

ходит переход к бартеру);

ются);

к нарушению и разрушению инвестиционного механизма (инвестиции в производство имеют долгий срок окупаемости и в условиях стремительного обесценения денег неэффективны).

бами).

государства.

Выводы по 2 вопросу

го роста.

 

3. Антиинфляционная политика государства как как объект

мического прогнозирования и планирования.

 

.

борьбы с ней.

новой ее существования является циклический характер развития рыночной экономики.

ния.

бильном уровне цены, но не устранить полностью.

ее на потом.

(монополизация экономики, рост издержек).

(М. Фридмен).

:

;

;

;

говой системой.

направлены на:

• уменьшение денежной эмиссии;

• повышение учетной ставки (ставки рефинансирования);

• повышение нормы обязательных резервов;

• сокращение государственных расходов;

лений в бюджет.

изменение структуры производства;

демилитаризация экономики, конверсия военного производства;

борьба с монополизмом;

ной эмиссии и кредитов центрального банка и т.д.

).

мично развивающихся стран мира.

ников бюджетной сферы, росту внутреннего и внешнего долга.

ления инфляции.

.

водительности труда.

продавцов.

промышленности, масштабами бюджетного дефицита, вариантами его финансирования и т. п.

 

Заключение

 

Выводы по лекции:

ные явления, как инфляцию, безработицу, экономические кризисы.

это многофакторный процесс, связанный со снижением покупательной способности денег в результате общего роста цен в экономике. Инфляция возникает на основе нарушения равновесия между совокупным спросом и предложением и может существовать в различных видах.

низма.

ных благ.

чественной теории денег:

PY,

из которой следует, что уровень цен в экономике зависит от:

М;

V;

:

Р = MV/Y.

сеньораж.

Оливера.

инфляцию издержек; прогнозируемую и непрогнозируемую.

мические агенты лишаются ценовых сигналов.

ществляется в зависимости от скорости протекания инфляционных процессов.

ростом цен на факторы производства.

ниях и поведении экономических субъектов до своей реализации.

ругих.

включает:

а) ограничение денежной массы;

б) повышение учетной ставки;

в) повышение нормы обязательного резервирования;

г) сокращение государственных расходов;

ступлений в бюджет.

к повышению производительности труда.

экономических связей и т. п.

Задание на самостоятельную подготовку:

ков.

Учебно-материальное обеспечение следующего лекционного занятия:

• Конспекты лекций.

.

.

 

андидат экономических наук

Н. Рощина

 

 

Паше, Ласпейрес – немецкие ученые статистики

Макроэкономика. М., 1994. С. 33.

 

Телефонный справочник дежурных частей УМВД России по Тульской области

Телефонный справочник

дежурных частей УМВД России по Тульской области

 

32-22-49

УКОН УМВД России по Тульской области

УМВД России по г. Туле

32-49-02,

32-49-60,

»

45-94-10,

Отдел полиции «Зареченский»

32-40-00,

Отдел полиции «Привокзальный»

32-47-02,

»

Отдел полиции «Советский»

32-48-00,

Отдел полиции «Центральный»

32-46-02,

Отдел полиции «Скуратовский»

31-40-22,

Отдел полиции «Ленинский»

»

32-30-75,

32-30-53,

(48753) 4-35-41,

32-30-42,

Отделение полиции «Арсеньевское»

32-30-33,

32-30-36,

МОМВД России Богородицкий

,

32-30-68,

32-30-45,

32-30-46,

МОМВД России Ефремовский

32-30-41,

32-30-44,

МОМВД России Кимовский

32-30-35,

32-30-43,

ОМВД России по Киреевскому району

32-30-54,

32-30-62,

32-30-52,

32-30-56,

Отделение полиции «Тепло-Огаревское»

32-30-55,

МОМВД России Суворовский

32-30-63,

Отделение полиции «Дубенское»

32-30-32,

району

32-30-31,

району

32-30-51,

32-30-66,

Отделение МВД России по Заокскому району

(48734) 2-18-69

 

 

 

ТВОРЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ

ТВОРЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ

12 АПРЕЛЯ 18:00

им. Ю. А. Спиридонова

ул. Печорская, д.28

ВХОД СВОБОДНЫЙ

31-09-59

ОТКРЫТИЕ КИНОФЕСТИВАЛЯ «СТАЛКЕР»

, Россия, 2016, мелодрама, 87 минут, 12+

Ксенией БАСКАКОВОЙ

», «Крем», «Ранетки» и других.

Фильм Ксении Баскаковой «Птица», вторая режиссерская работа, позиционировалась создателями, как музыкальная комедийная мелодрама. Повествование ленты содержит массу серьезных, драматических моментов, но при этом ведется легким кинематографическим языком. Постановщица признается: ей хотелось, чтобы лента получилась солнечной и позитивной, достаточно душевной, слегка грустной, но обязательно дарующей надежду.

 

АПРЕЛЯ 18:00

и Главе РК им. Ю. А. Спиридонова

ул. Печорская, д.28

ВХОД СВОБОДНЫЙ

31-09-59

Галибин

аслуженным деятелем искусств России, актером, режиссером Борисом ТОКАРЕВЫМ

, первый вице-президент Гильдии актёров кино России, генеральный продюсер студии «Дебют».

 

14 АПРЕЛЯ 18:00

Дом дружбы народов Республики Коми

ул. Ленина, д.74

ВХОД СВОБОДНЫЙ

31-09-59

, Россия, 2007, драма, 104 минуты, 14+

аслуженным деятелем искусств России Акимом САЛБИЕВЫМ

кавказские художественные хроники».

 

Тараканище2009

За гуманизм и дело мира – бесстрашно борется сатира

 

2009

 

Жил был молодец – весь талантище

В королевство одно хоккейное

Он мигрировал по приглашению

И по шее своей по талантливой

Отхватил тот час от принца местного

Ох и взвился тогда его батюшка

Угрожал побежать в милицию

гнев его праведный

Как узнал он имя обидчика

И каким-то неведомым образом

Подружились тот молодец с принцем тем

И зажили мирно и счастливо

И пинают всех походя пенделями

А в ответ не упрека не жалобы

Ни кивка не взгляда искоса

Знают все что они справедливые

Лишь на них все надежды спортивные.

 

И одно к одному совпадения

В королевстве том поле зачищено

Жил там раньше еще один юноша

У которого наши молодцы

За мужские их все достоинства

По два раза на дню бы отхватывали

Но его «попросили» заранее

Больно серьезный там батюшка

Не пришлось бы вдруг нашему молодцу

В Сталинград бежать энергичненько

Всем курятником.

 

Вроде все хорошо но мало им

ли России матушке

И в отдельном своем коллективчике

Отследить чистоту русской нации

Что само по себе удивительно

А то всякие тут понаехали

Недостаточно низко кланяются

Отомстил за отечество молодец

Дань всю древнюю

Деньги звонкие

Выкрал с подвигом у товарища.

Скрылся за спинами дружескими

За наивными

Фиги крутит оттуда радостно

Не боится совсем возмездия

За него непременно заступятся

Будет он хорош в любом случае.

 

 

 

А чтоб смут в королевстве не было

Состряпали близкие молодца

Правду о семье обокраденного

И вложили ее куда следует

И свидетельств набрали искренних

У лиц не заинтересованных

И свидетельства те совпали все

Справедливость случилась тот час же

Вече всеобщее собрано

С явкою обязательной

И узнали люди правду правдушку

И кивали, а многие хлопали

Молодец – говорят – МолОдец

Такой маленький а с профессией

Говорили они уважительно

А проклятого его недруга

Выгнали вываляв перьями

Дегтем мазаного

А кому еще правда не нравится

Собирай баул да проваливай

Оглянись кругом – все довольные

Понимают все и поддерживают

И смотри кА – подвига молодца

Уже вроде бы как и не было

Пошутил говорят добр молодец

Безобидно и очень весело

А кто рот раскрыл необдуманно

Намекнули тому прозрачненько.

 

Еще лучше живется молодцу

все дозволено

По ночам под подушкою трогает

Книгу мудрую «Тараканище»

В королевстве ворчат по Тихонечку

Крепко за место держаться

Так и ходит он дарит пендели

достиженья спортивные

поспоришь как

Богатырь то он ведь единственный

 

Не прошло с тех пор и неделюшки

Раз смешали элиту и прочий люд

Оказался на дороге у молодца

Паренек простой

Вне субординации

Он родителями нерадивыми

Не научен хихикать и кланяться

И в ответ на придирки и пендели

Подарил фонарь молодцу праздничный

На число февраля 23-е.

Что конечно же не по адресу

Добр молодец знает политику

И слезу пустил героическую

И пошел немедленно ябедать

проверял -РАБОТАЕТ!!!

 

Ох и взвился родитель молодца

Полетел к малолетке коршуном

Разберусь — говорит — с семилеткою

известнейший

И опять уперся родитель тот…

Но на этот раз не в фамилию

» по ихнему

Отогнала его играючи

Перед носом махая правдою

 

Вот пришли домой парень с «мамашкою»

Рассказали отцу о достигнутом

Похвалить их хотел он за мужество

Что не струсили перед мажорами

Похвалить бы мог – да не за что

сыну он

Смотри под ноги чтоб не вляпаться

И вот на тебе – прямо в яблочко

как угораздило

ль на собрание

Не тебе ль разъяснили конкретно там

Кто дворяне – а кто фрезеровщики

Не тебе ль намекнули отчетливо

несогласные

Как теперь сохранить то нам

– замыкающего

скамеечку

Кто шестым на поле выкатит

Не на долго – на пол минуточки

 

Как не жаль места почетного

Но бежать решили преступники

Пока их не настигла праведно

в тех краях текущая

Кою они на собрании видели.

 

Рады все – победил снова молодец

И семейство его с их достоинствами

Помутнела лишь немножечко

Буква первая в славном имени

пор

Жить остались единомышленники

Как встретятся – ни нарадуются

в любви и дружбе купаются

Уж не молвят ни разу лишнего

Скоро думать научатся правильно

И тогда успехи спортивные

Как конфеты с неба посыпятся

Не случайно и заслуженно.

 

они

и завистники.

так покатитесь

 

Оқытудың өзіндік бақылау және бағалау әдісі

Оқытудың өзіндік бақылау және бағалау әдісі

 

Оқытудың өзіндік бақылау және бағалау әдісі

 

.

Білім алушылардың жыл бойына алған теориялық білім деңгейін анықтау;

Білім алушылардың жыл бойына алған практикалық білім деңгейін анықтау;

білім алушылардың аз уақыт ішінде білім деңгейін анықтау түрлерін қамту.

Жобаның теориялық негіздемесі:

Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев: «Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы замаңғы білім беру жүйесі қажет, біздің адамдарымыз оқып үйренуге тиіс, бүкіл әлемде адамдар өмір бойы оқумен өтеді, бүгін қажет болып отырған мамандықты игеруге мүмкіндік те бар, қажеттілікте бар», — деп атап көрсетті халыққа арналған жолдауында.

Қазіргі кезде мамандардың айтуы бойынша ақпараттық технологияның дамуы үрдісінде білім беру мазмұнын түбегейлі өзгертуіміз керек. Қазіргі таңда білім алушылардың кәсіби бағдар беру жүйесінің бір бөлігі ретінде бақылау және өзіндік бағалау болып табылады.

Оқыту үрдісінің құрылымында оның бағалаушы-шешуші компонентінің маңызы зор. Жыл бойы оқушылардың оқу үлгерімін тексеру мен бағалау оқытудың белгілі кезеңдеріне тығыз байланысты.

(Қосымша №1)

(Қосымша № 2)

(Қосымша № 3)

қателескен немесе жауап бере алмаған жағдайда тармақталған бағдарламаларға қосымша түсініктемелер беріледі. Аралас бағдарлама тармақталған комбинацияда құрылған.

өздерінің жауаптарының дұрыстығын бірден көреді. Сондықтан да бағдарламалап оқыту тиімді.

Білімді беруді бақылау:

сабақ барысында пайдаланатын оқушылардың құралдармен жұмыс жасай білу. Бұл іс- тәжірбиелер өткізуде, эксперименталды жұмыстың шешімін шығаруда, биологиялық-географиялық және жазба жұмыстарда өтіледі.

Барлық оқыту пәндерін кезеңдер бойынша игеру барысында, бағдарлама жасалынып электронды-есептеу машинасы қолданады.

іс-тәжірибесі мен мұғалімнің шығармашылықтық ерекшелігін, оның әдістемелік және педагогикалық шеберлігін алу керек.

таңдап алған әдістері, жұмысындағы дидактикалық шеберлігі оқу танымдық стилімен ерекшеленеді, стандартты емес оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастырудан жеке дара және инновациялық-шығармашылық танымдылығын, қоғамдағы жаңаша белсенді өзгерістерге гуманистік және демократиялық көзқарасын жетілдіретіндігін байқатады. Мұғалімнің оқыту әдістері басқа да дидактикалық қызығушылығы, оларға оқыту формасы мен принциптерге оқушының білім алуға деген қызығушылығы, оқу тақырыбының көлемінің күрделілігіне, техникалық оқу құралдары мен жабдықтануы, сынып оқушыларының саны мен олардың дене тәрбиесі, психикалық және интелектуалды денсаулығының деңгейі, оқу сабақтарының кұрылымы, өзара қарым-катынас ерекшелігі, мұғалімнің әлеуметтік-кәсіби жеке басының даярлығы, сонымен қатар басқада өлшемдер, көрсеткіштер, талаптармен қоса жаңаша технология, оқу танымдылық іс-әрекетте қызмет ету және оқушының жеке тұлғасының шығармашылықта дамуына байланысты.

күнделікті оқу үдерісінде қолдану.

бағдарламалап және дифференциялап оқыту барысында жақсы нәтиже береді.

білікті, шығармашылықпен жұмыс істей алатын, жылдам өзгеріп отыратын ортада өмір сүруге бейімделген, өздігінше дамуға, өз ойын толық жеткізе білуге, шығармашылықпен жұмыс істей алуға машықтанған, әлеуметтік жауапкершілігі мол адамгершілігі жоғары, денсаулығы мықты, рухани бай, мәдениетті, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру болып табылады.

 

 

 

 

Қосымша № 1

Ауызша әдістер:

Фронтальді

 

Тығыздалған сауалнама

 

 

Қосымша № 2

Жазбаша әдістер:

Химиялық диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест тапсырмалары

 

 

 

Графикалық әдіс:

Кесте

 

 

 

 

 

 

 

 

Сызба

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005 – 2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Егемен Қазақстан 2004 – 16 қазан.

3. Педогогика оқулығы Алматы 2005 ж.

4. Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. Негізгі ұғымдар – Алматы: РОНД. 2002ж.

5. С. А. Тәжибаева. Проблемы профильного обучения Открытая школа 2006 №3

 

 

 

Открытый урок по обществознанию по теме Коррупция

Коррупция

Цели:

противодействия коррупции и методов её предупреждения;

— формировать убеждения о неотвратимости наказания за коррупционные правонарушения;

воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру учащихся;

,

— развитие умения рассуждать и критически мыслить.

 

час общения.

 

Подготовительная работа:

нкетирование,

— плакаты «Мы против коррупции!»

— написание эссе по заданной теме.

.

 

Оформление:

высказывания

Не извращай закона, не смотри на лица и

не бери даров, ибо дары ослепляют глаза

мудрых.

Библия

 

Самое главное при всяком государственном

– это посредством законов и остального

распорядка устроить дело так, чтобы

должностным лицам невозможно было

наживаться.

Аристотель

 

Как трудно заниматься выгодным делом,

не преследуя при этом собственной выгоды.

Вовенарг

 

Надо быть ясным умственно, чистым

равственно и опрятным физически.

А.П.Чехов

2) плакаты учащихся

3) пословицы и поговорки

 

Оборудование

презентации

— схема — кластер

— задания для работы групп

План проведения классного часа:

.

Информация к размышлению.

Что такое коррупция?

Дискуссия «Чем вызвана коррупция»?

Анализ анкет.

 

1. Способы борьбы с коррупцией.

).

 

Подведение итогов. Рефлексия.

.

 

Ход классного часа.

Вступительное слово классного руководителя.

В этот день в 2003 году открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции, принятая Генеральной ассамблеей ООН 1 ноября 2003 года. Документ обязывает подписавшие его государства объявить уголовным преступлением взятки, хищение бюджетных средств и отмывание коррупционных доходов. Россия в числе первых стран подписала Конвенцию.

затрагивает интересы каждого человека. Но очень важно, чтобы каждый понимал – что такое коррупция, какой вред она приносит и как с ней можно бороться.

в мире и России.

 

Информация к размышлению.

Словарная работа.

1) Что означает слово коррупция?

Ответы учащихся:

– портить, растлевать, разъедать ржавчиной.

и продажность государственных чиновников, должностных лиц, а также общественных и политических деятелей вообще».

Я понимаю коррупцию как злоупотребление своим властным, рабочим или профессиональным положением.

.

 

изображенные на доске).

 

Ребята, вы дали правильное толкование этому слову. В современном понятии коррупция тоже означает использование полномочий в целях личной выгоды. Коррупция выступает как сложное социальное явление, которое зародилось в глубокой древности и продолжает существовать в настоящее время.

.

наглядные примеры негативных последствий, четко определенная позиция государства и всего общества.

– достойно ли это уважающей себя личности? Как ответить на этот вопрос – решать вам. Этот ответ и определит вашу жизненную позицию.

 

Работа с таблицей.

После заполнения таблицы происходит анализ ответов всех групп).

 

).

Командам раздаются бланки с таблицей, которую они заполняют в течение 5 минут.

 

ность

ычная плата за услугу, работу

служебным положением

чество

Коррупция

Водитель дал деньги сотруднику ГИБДД. Сотрудник не требовал, чтобы ему платили, но от денег не отказался.

 

 

 

 

 

% за содействие.

 

 

 

 

 

дение либо предоставляют услуги.

 

 

 

 

 

Пациент делает врачу подарок за внимательное отношение и обслуживание вне очереди. Врач от подарка не отказывается.

 

 

 

 

 

Начальник паспортного стола, получив деньги, намного ускоряет регистрацию приезжего.

 

 

 

 

 

Главный архитектор города дает разрешение частной фирме на строительство здания, которое сильно ухудшает окружающий пейзаж.

 

 

 

 

 

 

 

проблему коррупции нельзя сводить к ним. Лица, которые предлагают деньги – такие же коррупционеры.

коло 30% граждан принципиально не дают взяток.

 

 

 

 

Дискуссия «Чем вызвана коррупция»?

 

н балл. Чья команда напишет больше причин, та команда и зарабатывает большее количество баллов.

следующие причины:

— Низкая заработная плата государственных служащих

— Незнание законов

— Желание легкой наживы

— Частая сменяемость лиц на различных должностях

— Нестабильность в стране

— Коррупция как привычка

— Низкий уровень жизни населения

— Слабая развитость государственных институтов

— Безработица

— Неразвитость институтов гражданского общества

Учитель дополняет ответы учащихся:

Поэтому политики и служащие начинают использовать занимаемое положение для создания личного благосостояния. Наблюдая за этим, молодёжь воспринимает государственную службу как удобный и привлекательный образ жизни.

Всё же, невзирая на одинаковую природу человека, общества коррумпированы в разной мере. Уровень коррупции может быть связан с культурой, менталитетом и традициями общества. Например, считается, что коррупцию как зло легче воспринимают протестантские общества, поскольку в протестантской этике чётко разграничены общественные и индивидуальные ценности. Коррупции легче укорениться в странах с низким уровнем общественного развития и незрелым гражданским сознанием.

На уровень коррупции влияет и зрелость правовой системы. Коррупция поощряется неясным, противоречивым и постоянно изменяемым законодательством, недоверием к правоохранительным органам. Поэтому уровень коррупции ниже в государствах с давно сформировавшейся государственностью, а в основе права и демократии которых лежат древние традиции.

 

коррупции:

В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:

касается стоящих у власти государственных служащих (чиновников),  которые распоряжаются государственными ресурсами и принимают решения не в интересах государства и общества, а исходя из корыстных убеждений.

выражается в покупке голосов избирателей вовремя выборов.

 возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.

выражается в том, что сотрудник коммерческой или общественной организации распоряжается не принадлежащими ему ресурсами и за счет этого незаконно обогащается.

 порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи. 

определенного времени.

 

Разгадать ребусы в течение 3 минут, дать объяснения понятиям.

циярупКор

Шантаж — угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой-либо выгоды.

Коррупция — сращивание государственных структур со структурами преступного мира в сфере экономики, а также продажность и подкуп политических и общественных деятелей, государственных чиновников.

каВтзя

Бюрократия — высший чиновничий аппарат, администрация; система управления, основанная на формализме, административной волоките.

Взятка — плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу дающего.

кетРэ

Вымогательство — не обусловленное правом, не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.

Рэкет — незаконное, производимое путем угроз, шантажа вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных элементов, рэкетиров.

ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.

2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.

хорошие заказы.

4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.

5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.

6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами.

 

 

Интерактивная беседа.

группы проекта «Последствия коррупции».

(Учащиеся говорят об экономических (материальных) и психологических (нематериальных) последствиях коррупции.

понижение качества общего сервиса; неэффективное использование способностей, людей; рост социального неравенства; усиление организованной преступности.

Нематериальные последствия: ущерб политической легитимности власти; снижение общественной морали; размывание ценностей; ощущение бесправия и несправедливости.)

 

).

акие способы борьбы с коррупцией вы бы смогли предложить?

 

Ответы учащихся:

рода вознаграждениям тех, кто может решить наши проблемы.

то, нужны большие старания. Чтобы облегчить свои действия или сделать что-то очень быстро, люди дают деньги. И это вправду ускоряет нужный процесс.

На мой взгляд, ликвидировать коррупцию можно, только ликвидировав ее причину – неблагополучное состояние общества. Если мы хотим, чтобы наша республика успешно развивалась, надо бороться с коррупцией.

Надо формировать этику граждан.

 

то приводит к коррупции?

— большой разрыв в доходах населения;

— резкое падение заработной платы;

— ослабление государственного контроля;

— неопределенность норм рыночного поведения,

— пробелы в законодательстве.

 

 

Защита проекта 3 группы)

Сегодня в РФ существует особое направление – противодействие коррупции. В 2008 году принят ФЗ «О противодействии коррупции», который устанавливает основные принципы противодействия коррупции, правовые и организационные основы предупреждения коррупции и борьбы с ней, минимизации и (или) ликвидации последствий коррупционных правонарушений.

 

 

 

ообщество придает большое значение проблеме борьбы с коррупцией.

Конвенция против коррупции.

. Она вступила в силу 1 июля 2002 года. РФ ратифицировала настоящую Конвенцию Федеральным законом 25 июля 2006 года.

 

Меры профилактики коррупции, проводимые в РФ.

в рамках учебных заведений)

с помощью СМИ и др.)

— формирование правовой культуры и повышение правового сознания

— воспитание гражданской ответственности

— укрепление доверия к власти

— антикоррупционная экспертиза правовых актов и их проектов, проводимая Министерством юстиции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррупция приводит к спаду качества образования, выпуску неквалифицированных специалистов. Это ведет к разорению страны во всех сферах жизнедеятельности

 

Подведение итогов. Рефлексия.

Подведение итогов и награждение команд.

 

   Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы для себя открыли? (ответы учащихся)

На какие вопросы вы бы хотели получить ответы? Над чем нам всем надо задуматься?

 

Заключительное слово классного руководителя.

если взяться всем вместе.

, мы постарались с вами выяснить.

 

 

 

Имя гражданина и борца.

Коррупция — это негативное явление. Она подрывает устои общества, создает угрозы развитию, способствует падению доверия к государственным органам, разрушает экономику, нравственность общества. От нас с вами зависит — в каком государстве мы будет жить: честном или коррумпированном?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

, 2010.

Большой словарь иностранных слов. – М.: Дом Славянской книги, 2011.

Данилова А.А. История России 1945-2008. Учебник 11 класса для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

Кравченко А.И. Обществознание. – М.: Русское слово, 2010.

, 2011.

века. Учебник 11 класса для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

Обществознание. Глобальный мир в 21 веке. – М.: Просвещение, 2008.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2010.

Материалы сети Интернет.

 

Открытый урок по музыке по теме Музыка в кино

 

 

Музыка в кино

 

Цели: Закрепление понятия «музыка в кино», знакомство с понятием «Мюзикл».

Задачи: Анализировать музыкальные образы в кино, познакомить с понятием «Мюзикл».

 

Оборудование:

 

:

аудиозаписи:

;

;

«Здравствуй, детство!» И.Космачев,

«Приходите в гости к нам» В.Дашкевич

В.Шаинский

Е.Ботяров

 

Ноты канона «Братец Яков!»

 

 

 

 

тетрадь, ручка.

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

Ход урока

Организа

Настраивание учащихся на деятельность.

Музыкальное приветствие

Дашкевича увертюра к фильму «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсон»

?

 

 

 

 

 

-что такое Увертюра?

 

-Для чего композиторы используют Увертюру, какова её роль?

-О каких же событиях нам рассказывает эта Увертюра?

-С увертюрой из какого фильма мы познакомились на прошлом уроке?

-Что происходит в фильме?

— Какими средствами музыкальной выразительности пользуется композитор, чтобы настроить нас на просмотр фильма?

 

 

 

 

Приветствуют учителя.

 

 

 

 

 

твечают на вопросы учителя:

Дашкевич. Увертюра к фильму «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсон»

 

Вступление к опере, балету, кинофильму.

-Рассказать о событиях, о которых пойдет речь.

 

Ответы детей.

 

 

Дети капитана Гранта. Композитора Исаака Осиповича Дунаевского.

 

 

 

Личностные УУД

ости и эмоционально-нравственной отзывчивости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Актуализация темы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

осмыслением содержания музыки

 

 

 

 

 

 

Творческая работа

 

 

 

 

инутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовка проблемной ситуации

», учитель играет мелодии песен:

,

,

В.Дашкевич

В.Шаинский

Е.Ботяров

Какие герои могли петь эти песни?

Какие у них характеры?

 

Что объединяет все эти песни?

 

Озвучьте тему сегодняшнего урока?

 

И сегодня мы с вами будем снимать фильм, и не просто фильм. А музыкальный и узнаем, как такой жанр называется.

-и так, что нужно для того чтобы снять фильм?

 

на лучший сценарий будет снят фильм.

-задание по группам, сочинить сценарий фильма с использованием уже известных нам песен

(песни написаны на доске)

 

 

 

ребенок-чтец, который зачитывает сценарий, один ребенок-видео-оператор, остальные массовка.

 

рем и почему?

 

 

 

Увертюра

 

 

 

 

 

Какой характер у следующей песни? Почему?

Что такое канон?

 

 

 

 

 

 

сняли фильм, который я отправляю в Голливуд на конкурс Оскар.

(Номинации на листе)

 

 

Так что же такое мюзикл?

делали, когда снимали фильм?

 

 

 

 

-Запишите в тетради.

 

 

 

 

 

 

, вспоминают героев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

Все они звучат в фильмах.

 

 

Музыка в кино.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

Встают и делают упражнения под музыку.

 

 

 

 

По сценарию поют песни,

обращая внимание на характер исполнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

Жанр музыкального театра, где используются выразительные средства разных видов: эстрадная музыка, бытовая музыка, танец, актерская речь, оперное пение.

Записывают определение.

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД

Учатся воспринимать музыку как образное искусство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД

Учатся слушать вопросы и отвечать на них.

 

 

 

 

Познавательные УУД

Учатся понимать

Специфику музыки в кино.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

.

 

Познавательные УУД

Формирование умения излагать свою точку зрения.

Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД

Учатся сравнивать.

 

 

Регулятивные

УУД

Учатся ритмически точно выполнять движения

 

Коммуникативные УУД

в коллективном пении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД

Учатся строить понятные аргументированные высказывания.

е УУД

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

 

Регулятивные УУД

Развитие умения осмысливать полученную информацию.

Что мы сегодня делали на уроке? Какая была цель?

как такой жанр называется?

-Что такое Мюзикл?

мы достойны Оскара за наш фильм?

 

Снять музыкальный фильм.

 

Мюзикл.

 

 

Регулятивные УУД

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

 

 

 

»

Увертюра

____________________________

Пролог_______________________

1 действие

.

2 действие

но очень надежный и отправился по морю.

____________________________

действие

. Но никого не покидала надежда, что _________ когда-нибудь вернется.

___________________________

действие

и дожди ________ добрался до родных берегов, где встречали его мама, папа и все царство!!!

__________________________

Эпилог__________________________

Открытый урок по математике Состав числа 11. 2 класс

ГБОУ СОШ № 1265 с углубленным изучением французского языка

 

 

 

 

 

 

классе

 

 

 

)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила

учитель начальных классов

Иванова Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

2012г.

 

«Состав числа 11».

 

 

ла 10;

— развивать внимание, воображение, логическое мышление, самопознание, познавательный интерес к предмету;

— способствовать воспитанию настойчивости и упорства в достижении цели, активности;

формировать устойчивый интерес и позитивное отношение к математике через использование интерактивных игр.

 

урок усвоения новых знаний.

 

репродуктивный метод, частично — поисковый метод.

 

совместная учебная деятельность

.

.

 

адач, практическая деятельность, тест «Картошка», счетный материал «кораблики», презентация к уроку, магнитные цифры (10, 4,1, 8, 6)

 

Результаты:

Личностные.

:

Осознание ценности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9.

Осознание практической важности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9.

:

Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

 

 

 

.

 

 

РУУД:

Умение выявлять проблему;

Умение определять и сохранять цель;

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

Умения использовать научные методы познания;

 

 

Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

Умение соблюдения позиции «понимающего»

Умение работать в парах.

Предметные:

;

.

Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

.

 

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка.

посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение.

Начнём урок математики.

-Откроем тетради, запишем число и классная работа.

Дети записывают в тетрадь число.

индивид. Работы.

 

 

 

2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности.

 

знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Математическая разминка.

и 5 (4).

-расставь числа в порядке убывания. 10,8,6,4,1.

-найди пару чисел, сумма, которых равна 10.

окажи (10,1).

-сложи десяток с единицами, запиши. (14,16,18,11), найди лишнее, докажи.

-запиши половинки.

 

Дети предлагают нужные варианты.

.

 

.

 

 

Выставляют пару 6 и 4

 

 

 

Записывают.

 

.

 

Записывают.

.

 

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

-почему мы не можем разложить на равные части?

-а как можно разложить 11?

 

Чему же мы будем учиться

сегодня на уроке?

-в этом нам поможет наш счетный материал «кораблики»

 

 

 

 

 

 

11-нечетное

 

 

11.

 

 

детьми нового знания.

 

ие умения выбирать варианты состава числа 11.

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

учебником с.36

фишек синим,

— переверни 2 фишки, сколько осталось синих?

-значит 11это- 2 и 9.

-ко осталось?

-как еще можно представить число 11?

-прочитайте, что получилось на доске.

 

-Что значит через десяток?

 

 

№122-с объяснением.

-сколько всего конфет?

Запиши.

 

— № 124-самостоятельно

 

-Проверим (на доске запись решения)

 

 

 

 

9 фишек

 

Запись на доске

 

 

 

Дети хором читают запись, которая получилась на доске.

 

 

-Складываем однозначные, а получаем двузначные.

 

3+8=11

 

 

 

 

.

 

 

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

,

-разминка для глаз

 

-Отдохнули, продолжаем.

оятельная работа,

 

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

состав 11)

 

верим

 

?

-Натуральное число между 10 и 12, нечетное, 1д. и 1ед.,

фра,

-можно прибавлять по частям.

 

 

мопроверка

 

 

 

.

 

Обобщение и систематизация

знаний о составе числа 11.

 

 

 

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

 

З

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-составление и решение задачи по картинке.

 

 

 

 

 

 

-я узнал,

-мне понравилось,

-я не понял.

 

 

-сегодня на уроке хорошо работали (оценивание детей)

 

 

 

Тпо-с.25 №59,60

Запомнить состав числа 11.

 

Урок окончен.

 

!

 

-устно составляют задачу по картинке.

 

 

 

 

 

 

 

-Узнали, что можно прибавлять по частям.

 

Дети отвечают на вопросы.

 

Открытый урок по математике в 7 классе

по математике в 7 классе по теме: «В мире формул сокращенного умножения».

района РТ.

Адрес: 423413 РТ

район

иренькино

ентральная д.33

 

урок-игра по математике в 7 классе по теме: « В мире формул сокращенного умножения».

Цели урока:

— систематизирование и обобщение знаний учащихся по теме;

-развитие логического мышления, внимания, навыков самоконтроля и самооценки;

, карточки с номерами 1,2,3,4

Ход урока.

Сообщение учителем темы и постановка целей урока.

Проверка домашнего задания.

1.Проверка наличия домашнего задания.

2.Решить те задания, с которыми не справились.

Вступительное слово учителя. Смотр знаний.

. Вы знаете, чтобы хорошо освоить математику, надо много решать. Сегодня проведем смотр знаний по теме: «Формулы сокращенного умножения».

« Прочитайте мои мысли…».

1.Квадрат суммы двух выражений…

2.Квадрат разности двух выражений…

3.Разность квадратов двух выражений…

4. Произведение разности и суммы двух выражений…

Математическая эстафета « Заполни таблицу».

записать в соответствующий столбец таблицы.

Сумма квадратов выражений

Квадрат суммы выражений

Разность квадратов выражений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гимнастика ума.

Прятки.

Некоторые одночлены в выражениях спрятались. Найдите их.

.

.

.

.

).

.

.

.

.

).

ОТВЕТЫ:

.

.

в.

.

).

.

.

.

.

).

 

Игра « Штурм».

выполнив соответствующие преобразования:

.

.

19*21.

Ответы: 1) -1; 2) -1; 3) (20-1)(20+1)=399.

Лаборатория уравнений.

Проверяют и оценивают работу по готовым решениям.

1 вариант 2 вариант

1-ое исследование. Решить уравнение.

=4х.

2-ое исследование. Решить уравнение.

– 16 = 0.

Игра « Выбери ответ».

Тест проверяется сразу после выполнения заданий учащимися с помощью карточек с номерами 1,2,3,4.

Подведение итогов.

Оценить ответы учащихся в целом за урок.

Задание на дом.

Подготовиться к контрольной работе. Домашняя контрольная работа по дидактическому материалу стр. 116-117 К-7.

Открытый урок по математике 6 класс ВиленкинН.Я.Тема урока Делители и кратные Первый ур

Открытый урок по математике 6 от03.09.2013, вторник, в классах 6-а,6-б,6-в, ГБОУ № 543 СОШ

Московский район, Санкт-Петербург. 16.07.2013

ФИО: Яковлева И.Л.

Место работы: ГБОУ № 543 СОШ Московский район Санкт-Петербург

Должность: учитель математики

Предмет: математика

Класс: 6

( первый из трех уроков).

Тип урока: повторение и первичный контроль качества обученности и качества знаний по остаточным знаниям за курс 5 класса и формирование определений делителя и кратного данного числа, умение применять правила.

Цель урока: Повторить правила и умение применение правил по действиям с десятичными дробями, ввести понятия и простейшие основы делимости натуральных чисел, сформировать понятие чисел-близнецов.

Характеристика основных видов деятельности ученика: использовать в речи термины: число делится на…, делитель, кратное,

Задачи:

Обучающие:1. Применение правил действий с десятичными дробями, оформление записи, применение правила, корректное вычисление с показом знаний таблицы сложения, умножения,

2.Основы теории делимости натуральных чисел, определение делителя, кратного,

Развивающие: развитие познавательного интереса к обучению математике посредством использования информационно-компьютерных технологий, дальнейшее развитие вычислительных навыков, логического мышления, формирование математической речи, умение оформлять решения

Воспитывающие: самостоятельности через организацию индивидуальной деятельности, содействовать воспитанию активной жизненной позиции,

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

6 класс, раздаточный материал к уроку по тематическим тестам математика5,

Структура и ход урока

Этап урока, время

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент 1-4мин

 

Открывает интерактивный дид. Материал Мат5.

2

Актуализация знаний 6-14мин

Интерактивный дидактический материал Мат5, сложение вычитание , умножение , деление дес. дробей

корректный с одним недостатком, зеленый-полный, непротиворечивый, логичный. Ставит перед необходимостью ребят по контролю, отметки и коррекции ответов. Физкультпауза. Во время паузы учитель готовит новое ЭОР — мат6.

Слушают комментарии учителя. Работают фронтально

3

Изучение новой темы 19-25 мин

пособие мат6.

Для активизации познавательной деятельности учитель очень кратко рассказывает притчу о завещании учителя Суфия. Предполагается осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности готовит ЭОР по теме урока.

4

Закрепление знаний учащихся

пособие Мат-6

Учитель организует фронтальную работы с классом, работу по учебнику, аналогичные домашним заданиям, на 35мин.

5

Итоги урока,36-43мин.

 

е, №.5.Учитель предлагает продолжить фразы:

а) сегодня на уроке…

б) теперь я знаю…

в) мне на уроке…

Релаксация учащихся.

Активно на уроке работали:…

Старались…

Жду большей активности…

Владеть алгоритмами письменного сложения, вычитания, умножения, деления. Проявить самостоятельность в методе решения. Сдают работы, Задают вопросы по уроку, записывают домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание урока.

В 5 классе мы изучили натуральные числа, действия над ними, применение математических знаний для нахождения площадей и объёмов, кроме натуральных чисел мы узнали, что есть ещё числа, которые помогают человеку в его жизни. Обыкновенные дроби и частный случай – десятичные дроби. Научились выполнять действия и над ними. Какие ваши предложения по дальнейшей работе?

— Повторить и изучить новое.

У – Расшифруйте анаграмму: ЕЕМЛЛИИТД; АЕКНРТЫ;

-Делители. Кратные.

У – примеры. Используем УМП по математике6 к учебнику Н.Я.Виленкина.

-3-делитель 6, 6 – кратно 3.

У – Перейдем к повторению. Внимание на экран. Используем ИДМ Математика5

Найдите сумму 1,7+ 2,8

3,15

 

 

3,8

 

Найдите сумму 3,6+9

 

12,9

 

3,9

 

12,6

Найдите сумму 12,1+1,36

13,46

 

12,46

 

12,37

 

 

Найдите сумму 7,3+0,865

8,165

 

8,175

 

7,867

 

Найдите разность 9,2 -3,4

5,2

 

5,8

 

5,08

 

Найдите разность 10,3-8,17

2,13

 

2,17

 

21,3

 

Найдите разность 25,6-9

16,9

 

16,6

 

0,166

 

Найдите разность 11-2,68…

Найдите значение произведения3,5*18

63

3,23

64

 

Найдите значение произведения 0,486*15…

Выполните деление 261,6:8

32,07

 

3,27

 

32,7

 

Выполните деление823,4:23…

путь пролетит космический корабль за 3 секунды?

Расскажу вам притчу. Делёж верблюдов. Вот так ученики нашли себе учителя.

1) 17 + 1 = 18

2 = 9

3 = 6

:9 = 2

9; 6; 2- делители 18, 9+6+2=17, 18 – кратно 9, 6, 2.

— Определите, когда говорят, что одно число делится на другое.

натуральное число 2 такое, что 9·2 = 18. То говорят, что число 18 делится на число 9.

Учитель – Определите, как называется число 9.

Дети – Число 9 называется делителем числа 18.

что число 18 делится на 9 нацело, число 9 – можно назвать делителем числа 17?

Дети – число 9 не является делителем числа 17,так как нет натурального числа, которое будучи умноженное на 9 даст 17: 1· 9 = 9, 2·9 = 18.

мы можем разделить 17 на 9?

Дети – с остатком: 17 = 9·1 + 6.

делится на 9. Определите, как называется число 18 для числа 9?

Дети – Число 18 называется кратным числу 9.

Учитель – Число 17 не является кратным числу 9 . Проведём опыт:

4, 48 :4, а сумма 24 + 48 будет делиться на 4?

делится на 4. По определению.

Учитель – 24 + 48 = 4·6 + 4·12 = 4· (6 + 12) , 72 делится на 4. Попытаемся сформулировать утверждение.

слагаемое делится на число, то сумма этих чисел делится на это число.

Учитель – Ребята 1-го варианта сдают ребятам второго варианта определение делителя данного числа, а ребята 2-го варианта проверяют их по тексту, данному в учебнике. После сдачи, ребята меняются ролями.

Выполняем упражнения по учебнику, аналогичные заданиям домашней работы.

.Проводим физкультурную паузу.

106.На два варианта. По окончанию работы, продолжите фразу:

1)Сегодня я узнал…

2)У меня получилось…

3)Было трудно…

4)Меня удивило…

5) Было интересно…

6)Теперь я умею…

Тетради сдаём учителю.

 

 

 

 

Открытый урок по литературному чтению Татарская сказка Три дочери

МАОУ Домодедовская средняя общеобразовательная школа №1

Открытый урок во 2 классе

по литературному чтению

«Три дочери»

(татарская народная сказка)

Элла Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока по литературному чтению во 2 Б классе

«Три сестры» (татарская народная сказка)

 

персонажей различных сказок, делать вывод о главной мысли сказки.

 

Планируемые результаты образования:

 

: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; объясняют значения устойчивых выражений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

 

его обосновывать.

 

:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесённых корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом. осмыслять и интерпретировать учебные задачи урока, ставить перед собой учебную задачу, сопоставлять учебную задачу и результат, полученный в итоге урока.

характеристику по образу героя.

высказывания одноклассников, говорить убедительно и точно.

 

 

компьютер, интерактивная доска, учебник по литературному чтению, учебная хрестоматия, тетрадь на печатной основе, карточки с заданиями, презентация к уроку, подарок мамам.

 

 

 

 

 

 

 

1. Организационный момент.

Сказку в душу пропускайте.

 

.

 

. Актуализация знаний учащихся.

 

1.

(авторские и народные)

Какие сказки называются народными? Приведите примеры народных сказок.

На какие виды делятся народные сказки?

)

 

Мультимедийный показ.

-Отгадайте к каким видам относятся эти группы сказок?

 

Сказка обязательно учит чему-то людей и выдуманный сказочный мир, всегда несет с собой мудрую мысль.

и мы извлечем из сказок сегодня?

Напомним правила работы:

Умей выслушать.

Не перебивай.

Вырази своё мнение.

 

Повторение изученного.

 

Игра “Угадай”.

сказка)

)

(“Каша из топора” – русская народная сказка.)

»

Кукушка» Ненецкая народная сказка»)

 

Какой главный смысл в каждой сказке?

«Хаврошечка»

Добро побеждает зло.

Помогать старшим, заботится о родителях.

Слушаться старших, быть добрым.

«Каша из топора»

Добру, смекалке, сообразительности.

«Кукушка»

о ней.

 

Сегодня на уроке мы познакомимся с татарской народной сказкой

«Три дочери».

-Как вы думаете о ком пойдёт сегодня речь в сказке?

. Интересное и богатое устное народное творчество. В этом вы сегодня убедитесь.

Постановка учебной задачи.

:

действительно сказка;

— охарактеризовать главных героев,

— выделить главный смысл сказки.

Открытие нового знания.

Чтение сказки учителем (½ часть сказки), далее читают дети.

Первичное восприятие прочитанного текста.

и почему?

— Какая же это сказка — волшебная, бытовая или о животных?

Почему вы так считаете?

Словарная работа.

 

малознакомые слова и выражения, давайте поработаем с ними.

тяжко заболела – тяжело

печальная весть — грустная, горестная

чёрный день – тяжёлый трудный

 

холст – льняная ткань из толстой пряжи.

Чтение трудных слов

лась

лась

Обхватили- обхватили

лась

Чтение отрывка сказки по ролям

-Сегодня к нам в гости пришли герои одной сказки. Кто они?

63.

)

-Что они делают? (работают по хозяйству)

Показываю детям тюбетейки и костюм белочки. Распределение ролей.

.

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 

). Работа по содержанию прочитанного текста.

 

Почему все любили младшую дочь долгие годы?

— Что с ней произошло?

смерти переселяется в другие существа.

Справедливо ли поступила белочка?

— А если из сказки убрать все волшебные моменты, будет ли правдивой эта история?

», число три, троекратный повтор, Конец сказки: зло наказано, а добро вознаграждено.

 

 

 

Белки скачут

Скок – скок – скок.

Да на тоненький сучок.

Приседают, слушают,

Не идёт ли кто?

Раз – согнулись, разогнулись,

Два – прогнулись, потянулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

 

Первичное закрепление сказки.

 

Работа в парах.

 

Заполните таблицу.

Красота

Трудолюбие

Любовь к маме

 

 

Анализ таблицы:

 

— Какими общими чертами наделила мать трёх дочерей?

-Кто вам нравится больше всех? Почему?

— Кто из сестер нравится автору-народу? Почему вы так решили?

— За что народ любит младшую дочь?

вы окликаетесь на просьбы мамы?

— За что были наказаны старшие дочери?

— Кто из персонажей сказки выражает авторскую позицию? (Белочка)

 

Любовь перевешивает все другие качества.

 

 

 

 

Работа с пословицами.

 

:

«Собери пословицу» (по 2 человека):

 

«Нет лучше дружка, чем родная матушка»

«Любовь и труд рядом живут»

«Всем хороша, да слепа душа»

«При солнышке- тепло, при матери- добро»

 

анализ пословиц мультимедийная презентация.

 

 

дадим оценку их действиям.

Работа по вопросам.

?

— Кем они стали?

 

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой

Похлопочет над цветком –

чела).

Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

белка)

 

не спешит,

На всякий случай носит щит.

не зная страха, гуляет…(черепаха).

Наткёт, наплетёт,

паук).

 

 

мини проектов.

Дома вы нарисовали необычный образ вашей мамы.

Давайте посмотрим на выставку образов наших мам.

вы изобразили маму именно так.

 

 

 

Итог урока. Рефлексия

В этой сказке две бездушные дочери наказаны, но они наказаны по сказочному: они были превращены в черепаху и паучиху. В жизни, конечно, так не бывает, но все равно, дети забывавшие свою мать, тоже будут наказаны: их осудят люди, и совесть их будет мучить за плохое отношение к человеку, который все им отдал.)

 

Таким образом, мы видим, что сказка хоть и татарская, но во многом похожа на наши народные сказки, и не только по общим сказочным условностям, но и по общим проблемам. Доброе отношение к людям, и прежде всего к матери, всегда волновало людей, независимо от того, какой национальности они были. Вот почему сказки разных народов были близки и по теме, и по главным нравственным проблемам.

Мать своим трудом и заботой вырастила дочерей и сделала счастливыми. И то, что дочери выросли разными людьми, тоже правдоподобно. В жизни тоже так бывает, одни люди добрые и отзывчивые, а другие чёрствые и эгоистичные.

 

 

9. Окончание урока.

слово учителя.

Материнская ласка конца не знает.

Составление ромашковой поляны для наших мама.

(На лепестках ромашек написать ласковые слова для мамы. Приклеит ь получившиеся ромашки на подготовленное поле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по литературе Талант любви в творчестве А.И. Куприна (Рассказ Гранатовый

Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет».

:

Образовательные:

-показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, как писатель изображает влияние любви на человека; роль детали в рассказе; раскрыть смысл символических образов рассказа.

Развивающие:

-пробудить желание учащихся философствовать на тему любви, учиться отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

-развивать умения выделять основные средства создания художественного образа.

-развивать умения определять функцию художественных образов в тексте.

Воспитательные:

-воспитывать трепетное отношение к чувству любви как вечной духовной ценности человека

 

слово учителя, комментированное чтение, аналитическая беседа, пересказы учащихся, выразительное чтение наизусть, прослушивание ауди-записи, просмотр эпизодов фильма, презентации.

 

технология проблемного обучения (проблемный вопрос: «Понять, как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделенной любви?»).

 

комбинированный.

 

ауди и видео-записи, портрет писателя, выставка книг А. И. Куприна, презентация.

 

Ход урока.

Эпиграф:

Любовь, любовь, — гласит преданье,—

Союз души с душой родной.

Их единенье, сочетанье

И роковое их слиянье,

И поединок роковой.

И чем одно из них нежнее

В борьбе неравной двух сердец,

Тем неизбежней и вернее,

Любя, страдая, страстно млея,

Оно изноет наконец.

(Ф. И. Тютчев)

 

1.Эпиграф наизусть читает ученик (звучит Вторая соната Бетховена).

2.Объявление темы и целей урока.

—Как вы поняли из эпиграфа, мы сегодня на уроке будем говорить с вами о любви.

Неразделенной, непонятой.)

—Запись темы урока.

3.Слово учителя (слайд 1).

что любовь-это талант сродни музыкальному. В основе произведения лежит реальный факт — история любви скромного чиновника к светской даме, матери писателя Л. Любимова.

отрывка из воспоминаний Л. Любимова о прототипах рассказа:

­рина Шеин опять-таки в шутку рассказывает, как Желтков, переодевшись трубочистом и вымазавшись сажей, проникает в будуар княгини Веры). Тон посланий был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил ее, хоть она никак не реагировала на его изъяснения…

­лание влюбленного телеграфиста.

­твует слышанному мною от отца. Желтый ютился в убогой мансарде. Его застали за составлением очередного послания. Как и купринский Шеин, отец больше молчал во время объяснения, глядя «с недоумением и жадным, серьезным любопытством в лицо этого странного человека». Отец рассказал мне, что он почувствовал в Желтом какую-то тайну, пламя подлинном беззаветной страсти. Дядя же, опять-таки как купринский Николай Николаевич, горячился, был без нужды резким. Желтый принял браслет и угрю- мо обещал не писать больше моей матери. Этим все и кончилось. Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно».

Л. Любимов. На чужбине, 1963

Аналитическая беседа сопоставительного характера.

(Куприн реальную пошлую историю идеализировал, возвысил).

(Между княгиней Верой и мелким чиновником Желтковым существуют социальные преграды и перегородки сословного неравенства. Именно социальный статус и замужество Веры делают неразделенной и безответной любовь Желткова. Сам герой признается в своем письме, что на его долю выпало «только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность».)

— Можно ли сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве?

Куприн не был поэтом, но есть одно стихотворение, написанное им (слайд 2).

6.Чтение стихотворения «Навсегда» (слайд 3).

— Есть ли связь между гранатовым браслетом, который дарит герой рассказа Вере Шейной, и «рубиновым браслетом» из позднего стихотворения Куприна «Навсегда»?

7.Беседа по рассказу «Гранатовый браслет».

В какое время происходит действие рассказа?

— Какую роль играет пейзаж в передаче настроения Веры Шеиной? (слайд 4).

(Куприн проводит параллель между описанием осеннего сада и внутренним состоянием главной героини. «Деревья успокоились, бесшумно и покорно роняли желтые листья». В таком же спокойном, благоразумном состоянии пребывает княгиня Вера, на душе у нее покой: «И Вера была строго проста, со всеми холодна…любезна, независима и царственно спокойна».)

— Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну Шеину? (слайд 5).

), с «чувством прочной, верной, истинной дружбы» относится к мужу, по-детски ласкова с «дедушкой», генералом Аносовым, другом их отца.)

—Какой прием использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в рассказе Желткова?

весело празднует именины, но Вера вдруг отмечает, что гостей тринадцать, и это настораживает ее: «она была суеверна».)

(Чтение описания подарков).

получает не просто дорогие, но с любовью выбранные подарки: «прекрасные серьги из грушевидных жемчужин» от мужа, «маленькую записную книжку в

удивительном переплете… любовное дело рук искусного и терпеливого художника» от сестры.)

(Чтение описания браслета) (слайд 6).

«золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной

отшлифованными гранатами» браслет выглядит безвкусной безделушкой. Но его значение и ценность в другом. Густо-красные гранаты под электрическим светом загораются живыми огнями, и Вере приходит в голову: «Точно кровь!» — это еще одно тревожное предзнаменование. Желтков дарит самое ценное, что у него есть,— фамильную драгоценность.)

Каково символическое звучание этой детали?

­ной любви. Вспомним подарок, оставленный Олесей Ивану Тимофеевичу, — нитку красных бус.)

Как развивается тема любви в рассказе?

полненный его слезами».)

8.Пересказ историй любви, рассказанных генералом Аносовым (слайд 7).

твовал ее истинность: «может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины».)

9.Продолжение беседы.

­ционную для русской литературы тему развивает Куприн? (слайд 8).

любовь.)

10.Просмотр эпизода «Посещение князя Шеина и брата Веры Николаевны Желткова» из фильма «Гранатовый браслет».

Как ведут себя участники этой сцены?

-Какие черты характера проявляет желтков в этом эпизоде?

-Как характеризует поведение и слова Николая Николаевича?

11.Чтение эпизода: Прощание Веры Шеиной с умершим Желтковым (12 гл.).

-Как вы думаете, почему Вера заплакала? Что стало причиной слез-«впечатление смерти» или что-то другое? Может быть, она поняла, что «мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет»? А может быть, в ее душе хоть на мгновение пробудилось ответное чувство?

Какое значение имеет изображение героя после его смерти?

как будто бы он перед расставаньем с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь». Лицо умершего напоминает Вере посмертные маски «великих страдальцев — Пушкина и Наполеона». Так Куприн показывает великий талант любви, приравнивая его к талантам признанных гениев.)

Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка?

вение, но навеки». В пробуждении души Веры большую роль играет музыка. Вторая соната Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку ее душа словно соединяется с душой Желткова.)

12.Основные выводы:

—Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием?

Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо…» (10 гл.); «…я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь поясничать» (11 гл.). И обращение князя к жене: «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не был сумасшедшим»).

-Почему автор дал главному герою имя Георгий?

(Имя Георгий означает-победоносец. Желтков из победоносцев. Куприн в своем произведении нарисовал «маленького, но великого человека»).

—В чем, на ваш взгляд, состоит сила любви?

—И главный вопрос урока: «Как Куприн разрешает вечную проблему неразделенной любви?»

(Любовь возвышает человека, преображает его душу. Любовь расцветает в сердце Желткова и дарит ему «громадное счастье». Свою жизнь он ограничил только этим чувством, пренебрегая всем остальным. Эта идеальная, чистая любовь возвышает «маленького человека», делает его значительным в собственных и чужих глазах. Не случайно Вера в лице мертвого Желткова увидела «глубокую важность», которую можно было заметить только в масках таких великих людей, как Пушкин и Наполеон. Любовь Желткова, та, которая бывает «раз в тысячу лет», осталась бессмертной. Именно такая любовь воспета Куприным. Еще в 17 веке известный драматург Ж.-Б. Мольер писал о любви:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно,

Что не жил…) (читает учитель)

13.Чтение стихотворения А. Дементьева наизусть.

—Ответом на вопрос о неразделенной любви может стать также и стихотворение А. Дементьева.

(А. Дементьев)

 

Заключительное слово учителя

­рину, «всегда трагедия, всегда борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть». Трагичность любви, трагичность жизни лишь подчеркивают их красоту.

Куприн так писал Ф. Д. Батюшкову (1906 г.): •Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви!».

А закончить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением  Николая Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…», которое, как мне кажется,  имеет  связь  с  содержанием  рассказа «Гранатовый браслет»:

Молчать и гибнуть… Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова! —

Как свет застенчивой лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!

«Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюблённого телеграфиста. Но всё-таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне. Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир. Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти.  Он благодарен той, которая вызвала в  его  сердце  это  прекрасное  чувство, возвысившее его, маленького человека,  над  огромным  суетным  миром,  миром несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни,  он  благословляет свою возлюбленную: “Да святится имя твое”.

15.Звучит вторая соната Бетховена и ученики читают финал рассказа.

Написать сочинение — рассуждение «Неразделенная любовь – «громадное счастье» или «громадная трагедия души»?».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по кубановедению в 4 классе.

по теме

.

 

урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

комбинированный.

Цели:

ознакомить учащихся с символикой края, с историей их становления и развития.

азвивать творческое воображение, кругозор, умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.

оспитывать патриотические чувства.

флаг, герб Краснодарского края, словарные слова, текст гимна Краснодарского края, тестовые задания, кроссворд «Символ».

 

ХОД УРОКА

.

Ключевое слово нашего кроссворда СИМВОЛ. Кто может назвать тему нашего урока? Правильно.

Но сначала мы выясним, что такое символ.

.

Словарная работа

Символ – условный знак.

– Какие символы вы знаете? (Герб, флаг, гимн)

Гимн – торжественная песня. Где можно услышать гимн?

Флаг – полотнище определённого цвета, прикреплённое к древу.

Герб – эмблема края.

Герб имели не только государства, но и определённые города. Что же символизировали гербы? Богатство города, его независимость, отражали экономическую жизнь, занятия жителей или героические страницы истории города. Гербы помещались на городские ворота, на главных зданиях.

— В прошлом у каждого замка, города, страны был свой герб. Он рассказывал о самом главном в судьбе города, страны, о его внешнем облике, об обычаях жителей. Рассказ велся на языке символов – сказочных и настоящих фигур и предметов, расположенных на гербе с особым смыслом.

Расположение и цвет символов на гербах объясняет специальная наука – геральдика.

– Что собой представляет герб Краснодарского края? Мы должны сейчас это выяснить.

Рассказ о Краснодаре.

– Но сначала, назовите столицу нашего края. Это город? (Краснодар)

) Почему?

Да, ребята одно из первых поселений казаков прибывших из Запорожской Сечи было названо Екатерининским. Это ему суждено было стать столицей казачьего края.

.

Впервые гербы в городах Кубани появились в середине XIX века.

.

О гербе Краснодарского края.

, и утверждён 31 января 1874 г. После революции 1917 г. судьба герба неизвестна, история умалчивает. Но в 1995 году был принят Закон Краснодарского края о символах, в котором было описание герба нашего края, составленного на основе исторического герба Кубанской области.

. (Дети сравнивают)

Атрибуты на гербе: (подводим итоги) крепостная стена, щит, башни, знамёна – атрибуты пограничного края.

Пернач (булава)– знак высшего атаманского достоинства, он вручается избранному воинскому атаману.

Бунчук – знак Ставки, символ атаманов в походе, в бою следовал за командующим, в мирное время хранится в церкви.

Вензель – сочетание начальных букв имени и фамилии перевитые между собой.

В историческом гербе Краснодарского края отражён дух кубанского казачества – народа великой России. Дома попробуйте составить герб нашей станицы.

.

В огороде рос подсолнух

Вот такой, вот такой!

В огороде рос подсолнух

С ярко-жёлтой головой.

Головою он вертел,

Всё увидеть сам хотел.

Что подсолнух видел там

Он сейчас расскажет нам.

Мы по лугу прогулялись

И немного отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Чудеса у нас на свете.

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем, ногами топаем!

Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!

.

флаг)? Вы можете его увидеть на многих административных зданиях.

Синий цвет – славянский народ.

Малиновый цвет – казачество.

Зелёный цвет – восточные, горские народы.

Ширина двух крайних полос равна ширине малиновой полосы. Длина флага – 3 метра, ширина – 2 метра, в центре, на малиновой полосе расположен, шитый золотом, герб Кубани.

Три цвета – вместе дружная семья народов.

Три цвета – стремление всех национальностей, населяющих Кубань, к миру, добрососедству, чтобы наша малая родина никогда не стала объектом национальных распрей и войн.

.

Вступительное слово.

Песня сразу привлекла внимание воинов. Нотный текст Гимна обработал художественный руководитель Государственного академического Кубанского казачьего хора народный артист России Виктор Захарченко.

Кубани, при открытии и закрытии торжественных собраний, при открытии памятников и памятных знаков, при вручении наград.

Историческая справка:

В годы Великой Отечественной песня поднимала боевой дух казаков и вместе с ними прошла победный путь от берегов Кубани до Эльбы. Ее слышали в Польше, Румынии, Болгарии, Венгрии, Германии.

В настоящее время песня олицетворяет собою Кубань.

24 марта 1995 года Законодательное Собрание Краснодарского края утвердило ее в качестве гимна Краснодарского края.

— Как должны вести себя присутствующие при публичном исполнении Гимна?

Прослушивание гимна Краснодарского края

«Ты, Кубань, ты наша Родина!».

в обработке В.Захарченко.

Беседа по содержанию гимна.

— Как названа Кубань в тексте гимна? («вековой богатырь», «матушка», «Родина»)

— Как вы понимаете выражение «бьем тебе челом»?

?

?

— Какие чувства вы испытали при прослушивании гимна? (Гордость, уважение)

.

– Какой флаг у Краснодарского края? Что он символизирует?

– Что же такое герб? (Эмблема края)

– Что отражает герб Краснодарского края?

– Как называется торжественная песня – гимн Краснодарского края?

Домашнее задание:

Выучить геральдику Краснодарского края, придумать герб своей семьи.